高月萍

摘 要：談?wù)摰綌?shù)學(xué)，人們在實(shí)際的教學(xué)活動中講究的仍然是“基礎(chǔ)知識與基本技能”及“數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性”。然而，學(xué)習(xí)是一種生活，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動的情感、價值、地位被無情地忽略后，學(xué)生更多地體驗(yàn)到的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥、苦澀和知識的深奧……

關(guān)鍵詞：興趣；快樂；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)究竟應(yīng)該給孩子的童年和明天留下什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)情景中具有“創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力”的探索者、體驗(yàn)著、用自己的策略探索解決數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)教學(xué)的神奇與價值。讓學(xué)生徜徉于生活教學(xué)、活動教學(xué)、探索教學(xué)的快樂生活之中。然而作為教師，我們必須要把實(shí)施愉快教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)作為基本要求，使我們的教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂而忘返。那么如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)呢？

在教學(xué)中，要想讓學(xué)生學(xué)得愉快主動，并從中獲得樂趣，教師的情緒狀態(tài)，或者說是精神面貌，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。從許多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我們同樣可以深深地感受到這一點(diǎn)。教師寬廣的知識面、旺盛的熱情、濃厚的求知欲，尤其是發(fā)自內(nèi)心的積極的教學(xué)情感，就猶如讓學(xué)生服用了強(qiáng)烈的興奮劑，使他們自始至終興致盎然。這就要求我們必須滿腔熱情地去熱愛學(xué)生，必須全力以赴地投入教學(xué)，必須要饒有興趣地和學(xué)生度過每一分每一秒的時光。唯有這樣，教學(xué)才能成為充滿情感活動富有吸引力的生機(jī)盎然的課堂學(xué)習(xí)生活。所謂愉快教學(xué)才能成為可能。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動一切適宜的手段，通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的積利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系。 組織動手動腦的操作活動，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識。利用學(xué)生手中的學(xué)具、常見的實(shí)物，以及電腦等各種憑借，引導(dǎo)學(xué)生多種器官協(xié)同活動，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體意識，提高教學(xué)效率的重要手段。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，根據(jù)建構(gòu)主義理論學(xué)說，學(xué)生的認(rèn)知來源于生活，只有對知識產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課的開始，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。我創(chuàng)設(shè)了一個“猴王分餅”的故事情境——猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊。猴2見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊，猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。引出數(shù)學(xué)問題——同學(xué)們，你知道哪只猴子分得多嗎？一上課，先聽一段故事，學(xué)生非常樂意，并會立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。用生動有趣的故事引入新知，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)很有趣，不枯燥無味。在這一過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生做到“學(xué)有興趣，學(xué)有方法，學(xué)有疑問，學(xué)有主見，學(xué)有時間，學(xué)有伙伴”。

真正的快樂莫過于希望的實(shí)現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與獲取知識的全過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學(xué)評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動力。

注意實(shí)施多渠道評價，營造樂學(xué)的濃郁氛圍。以學(xué)生為主體的思想，在教育教學(xué)評價上同樣是適用的。對學(xué)生的評價，過去往往都是老師的事，學(xué)生極少參與。而事實(shí)上來自同伴的評價，學(xué)生往往更容易接受。在教學(xué)過程中，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是注意巧妙地調(diào)動學(xué)生的參與，從而把評價活動作為教學(xué)的有機(jī)組成部分。對于學(xué)生的閃光點(diǎn)，同伴發(fā)自內(nèi)心的評價，對學(xué)生的影響同樣是深刻的。即使評價過程中可能有并不正確的地方，而老師巧妙地引導(dǎo)，正可以使學(xué)生在交流評價中達(dá)到正確地把握。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性是最高漲的，同樣也是充滿樂趣的。當(dāng)然我們還可以和家長建立定期聯(lián)系的制度，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，給予定期的評價。這對孩子的影響也是巨大的。當(dāng)然這種聯(lián)系制度決不能搞成通氣告狀制度。這一點(diǎn)必須和家長要達(dá)成共識，否則會適得其反。

進(jìn)行多層面的獎勵評價，強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師，都比較重視對學(xué)生多層面的獎勵評價，比如組織學(xué)生定期評選發(fā)言最佳獎、思路最奇特獎、書寫最認(rèn)真獎、正確率最高獎、善于傾聽獎、善于綜合獎、善于協(xié)作獎、進(jìn)步最快獎等等。這種多層面的獎勵評價，可以大大拓寬表揚(yáng)的范圍，使各層次的學(xué)生都有了成功的可能。而獎勵給學(xué)生的可以是在班級板報上公開展示的榮譽(yù)稱號，可以是一朵小紅花，也可以是一張老師簽名的小小書簽，甚至是老師給買的一本書，或是建議家長購買圖書進(jìn)行獎勵的通知書。雖然這些看起來是不起眼的，但是對孩子來說卻是非常珍貴的。它不僅大大強(qiáng)化了他們的成功意識，而且將時時激勵他們對于投入更大的熱情。學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，也就這樣在不知不覺中形成了。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂?shí)在是道出了樂學(xué)的重要意義。如果我們堅持不懈地在引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)上下功夫，那么我們的教學(xué)必將會迎來一個新天地。