賀五洲 陳雪 肖迎紅 楊小弟

摘 要：中國式教育從小學到大學一直被忽視的是素質(zhì)教育，考試考什么，教師就教什么，學生就學習什么，這嚴重影響了學生的創(chuàng)造性和自身的素質(zhì)修養(yǎng)。社會需要的是既有科學知識，又有人文素質(zhì)的綜合性人才，化學作為人類認識自然、改造自然的重要學科，更應該注重化學教學中的素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學教學；素質(zhì)教育；人生觀；價值觀

化學是自然學科中的一門基礎(chǔ)學科，跟我們的生活息息相關(guān)，學習化學可以更好地利用自然資源，提煉物質(zhì)并合成新物質(zhì)，幫助人類在能源、材料、生命現(xiàn)象、生態(tài)環(huán)境等很多領(lǐng)域研究創(chuàng)新，這些光有理論知識是完全不夠的。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會的實際需要，旨在全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。所以在培養(yǎng)學生化學專業(yè)技能的同時，重視素質(zhì)教育更是迫在眉睫。高等院校的化學教育對社會科學的進步和精神文明建設(shè)具有巨大的貢獻，有助于當代大學生進行化學知識的教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，受到中國傳統(tǒng)教育觀念的影響，一些生活中的環(huán)保意識和學生的創(chuàng)新意識很少在書本中出現(xiàn)。這樣一來，學生往往會被教學課本所誤導，只學習書本知識，沒有一點科學的懷疑精神，學生只會循規(guī)蹈矩，科學永遠不會進步。比如，在物理學發(fā)展中，起初古希臘學者歐多克斯提出“地心說”后，經(jīng)過亞里士多德等人的完善，一致認為地球處于宇宙中靜止不動，后來哥白尼提出“日心說”，推翻了長期以來居于宗教統(tǒng)治地位的“地心說”，實現(xiàn)了天文學的根本變革。本文主要談?wù)勎覀儸F(xiàn)在化學教學中需重視素質(zhì)教育的必要性和如何滲透素質(zhì)教育的一些做法。

一、素質(zhì)教育在化學教學中的必要性

素質(zhì)教育是著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其出發(fā)點是提高全民族的整體素質(zhì)。化學作為一門重要的科學技術(shù)的學科，掌握化學專業(yè)知識是學生的基本要求，我們需要的不僅有專業(yè)技能，關(guān)鍵還得有科學素養(yǎng)的綜合人才。如果化學教育走“應試教育”的老路，使學生負擔過重，就會妨礙學生的全面發(fā)展。我們既要承認學生的客觀差異，又要根據(jù)學生不同的學習水平做出不同的目標要求。要保障優(yōu)秀學生的正常發(fā)展，使他們的潛能得到充分的發(fā)揮，讓中等水平的學生能感受到化學魅力，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其正確的學習和研究方法，發(fā)掘他們的創(chuàng)造性，使其成為社會有用的人才。

化學本身也是一把“雙刃劍”，有利有弊，它既可以給我們帶來豐富的文明生活，也會給我們帶來災難。當今高新科技日益發(fā)達的社會，人類不斷地發(fā)掘新材料來滿足我們的生活需求，與此同時，伴著很多化學污染，我們在改造自然的同時，也在給大自然帶來嚴重的創(chuàng)傷，如果我們不好好利用科學技術(shù)，最終受害的就是我們自己，所以在化學教學中重視對學生的素質(zhì)教育顯的尤其重要。我們必須讓學生感受到自己的社會責任和使命，汲取先人的知識和經(jīng)驗，不斷地提升自身的文化素養(yǎng)，教育學生實事求是，培養(yǎng)他們追求真理的科學態(tài)度。

目前環(huán)境污染、資源浪費、生態(tài)破壞是我們國家實施可持續(xù)發(fā)展的重大問題，這些問題和挑戰(zhàn)可以加在我們的教科書中讓學生

了解我們國家和社會的現(xiàn)狀，增加其社會責任感和緊迫感。這些問題的產(chǎn)生是由于人類對自然的認知水平有限，沒有長遠的眼光對待資源。要想解決這些問題，還必須依靠化學，要實現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展，必須依靠化學學科的發(fā)展。通過這些問題，讓學生對解決這些問題進行思考和探索，讓他們明白學習化學的真諦所在，增強他們的社會責任感和使命。

如果化學教育中滲透素質(zhì)教育，那么學生在學習化學學科的同時會慢慢培養(yǎng)其科學精神?？茖W精神是人們在長期的科學實踐活動中形成的共同的信念、價值標準和行為規(guī)范?？茖W精神就是由科學性質(zhì)所決定并貫穿于科學活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)科學知識的思想或者理念。它一方面約束科學家的行為，是科學家在科學領(lǐng)域取得成功的保證，另一方面，又逐漸地滲入大眾的意識深層。科學精神是敢于追求真理的、堅持正義的品

質(zhì)，科學精神是人類在改造自然的過程中的智慧結(jié)晶，它是一種文化的沉淀?；瘜W學科為人類創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時，也為人類創(chuàng)造了精神文明。

二、如何在化學教學中滲透素質(zhì)教育

1.化學課本的完善

教科書是學生學習的一個方向，如果不重視學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，學生只會循規(guī)蹈矩，不能活學活用。教育的本身就必須緊扣課程改革的目標，如果教科書中引入一些我們生活中面臨的實際問題，比如環(huán)境污染、能源浪費、新能源代替匱乏能源等問題讓學生自由發(fā)揮，展開不同的課題研究，不僅能夠使學生提高創(chuàng)造性，更能激發(fā)內(nèi)心對社會強烈的保護意識，增強社會責任感和使

命感。

2.教師素質(zhì)的提高

在高等化學教育中要提高學生的素質(zhì)，教師必須在科學知識、人文素質(zhì)方面有較高的水平，這樣才能完成對學生的專業(yè)知識的教育和素質(zhì)的培養(yǎng)。人文知識是人文素質(zhì)的基礎(chǔ)，人文素質(zhì)是對人文知識的濃縮和升華。教師是學生學習的重要源泉，如果教師的知識和文化素養(yǎng)很淵博，那么學生可以源源不斷地從教師那里汲取成長的養(yǎng)分。作為教師，必須以身作則，不斷學習新知識，使自己有足夠的硬盤儲存量，引領(lǐng)學生走在化學科技的前沿。

長期以來，化學教師對自己的專業(yè)知識是了如指掌，能夠舉一反三了。然而在綜合學科改革的今天，各學科之間的互通，使得有些化學教師對其他學科知識面匱乏有些尷尬。當務(wù)之急，教師需要拓寬自身的知識面。

3.教學措施的改革

首先，讓學生多看有關(guān)勵志方面的書，看一些古今中外的著名化學家的書籍，了解他們的往事和思想，在學生心中樹立偉大的榜樣，培養(yǎng)自己追求真理、自強不息的科學精神。在化學教育中，要求學生讀一些有代表性的化學家的學習方法和思維方式，要求學生以論文形式談?wù)勛约簩δ硞€化學家的理解，他們的背后又有哪些東西是值得我們學習和借鑒的，讓學生充分挖掘化學家的艱辛奮斗、富有創(chuàng)造性、大膽設(shè)想的科學精神。學生經(jīng)常閱讀的同時，他們的思想就會潛移默化，不斷地被前人的人文氣息和文化素養(yǎng)所熏陶。通過化學家的生活遭遇和對化學真理永不放棄的追求，他們對自己國家和人民的熱愛，讓學生從他們身上找到自己的人生價值，樹立正確的人生觀和價值觀。

其次，讓學生自行組織有關(guān)化學拯救社會的小活動。學生雖然還在學校學習，沒有走上工作崗位，但是他們能夠做些力所能及的事情，比如舉辦些有關(guān)環(huán)保的活動，讓感興趣的學生加入進來，可以出一些小的研究性課題，讓學生自由發(fā)揮，以化學學科學習到的知識去解決我們實際生活中遇到的一些環(huán)境污染，這樣不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還能夠引發(fā)學生對環(huán)境的保護意識。在化學教學中，教師可以組織學生收集環(huán)保的資料，閱讀環(huán)保的書籍和文章，開展戶外宣傳的活動，讓學生自己動手，主動參與進來，用所學的化學知識解釋我們所面臨的環(huán)境問題。

三、總結(jié)與展望

我們只有一個地球，是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，要解決目前所面臨的環(huán)境、資源等問題，我們必須挑起身上的擔子，努力學習科學知識，化學必須教育出既有科學知識又有人文素質(zhì)的綜合性人才?；瘜W教育必須與人文教育結(jié)合起來，這是素質(zhì)教育的要求。學校需要逐步進行化學教學的變革，不斷地將知識教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，智力教育和非智力教育同等對待，把當代學生培養(yǎng)成為有理想、有文化、有道德、有紀律的四有人才。

參考文獻：

[1]賈修偉，楚紅英.高等化學教育中科學價值觀及人文素質(zhì)教育的一些思考.科技信息，2012（28）：45-46.

[2]鄧愛華.在化學教育中滲透人文精神的培育.素質(zhì)教育，2011（12）：50.

[3]盧青青.化學教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的重要作用.素質(zhì)教育與教育藝術(shù)，2011（9）：9-10.

[4]徐藝華.淺談如何在化學教育中培養(yǎng)學生的科學素質(zhì).華章，2013（3）：163.

（作者單位 賀五洲：上海市西南模范中學 陳雪，肖迎紅，楊小弟：南京師范大學化學與材料科學學院）