王軼

【摘要】作為語文教學內(nèi)容重要之一的作業(yè)，不能局限于課內(nèi)學習內(nèi)容中，拘泥于課本知識中。在教學中，布置豐富多彩的、形式多樣的語文作業(yè)，不但能鞏固課堂教學成果，激發(fā)學生學習語文的興趣，而且能促進學生個性的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作業(yè)；形式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

作為語文教學內(nèi)容重要之一的作業(yè)，不能局限于課內(nèi)學習內(nèi)容中，拘泥于課本知識中。在教學中，布置豐富多彩的、形式多樣的語文作業(yè)，不但能鞏固課堂教學成果，激發(fā)學生學習語文的興趣，而且能促進學生個性的全面發(fā)展。那么，該如何設(shè)計靈活多樣的初中語文作業(yè)呢？

一、培養(yǎng)興趣性作業(yè)

學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，為學生提供多練的學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動，學得積極，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。教學中可以設(shè)計幾樣學生感興趣的作業(yè)：

（一）充滿想象力的文章才能真正吸引讀者的眼球，同時也能使讀者把想象力和感情都融入到文章里。教學中如果能引導學生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學生展開合理想象，特別鍛煉學生的思維能力。例如在學了《皇帝的新裝》這篇課文后，我讓學生展開想象，想想游行結(jié)束后會發(fā)生哪些事，然后進行續(xù)寫，以此來延伸發(fā)展課文內(nèi)容，提高學生的文本體驗與解讀能力。

（二）宋代畫論家郭熙說：“詩是無形畫，畫是有形詩。”根據(jù)古詩詞或課文的情景、意境配以圖畫。這一方法尤其適用于古詩教學。初中語文教學中馬致遠的《秋思》、王維的《使至塞上》、陶淵明的《桃花源記》……都是一些“詩中有畫，畫中有詩”的佳作。教學時可根據(jù)學生的實際情況創(chuàng)新性布置作業(yè)，根據(jù)對詩的內(nèi)容的理解用一幅畫來完成作業(yè)，既能激發(fā)學生的興趣，又能提高學生學習古詩的積極性，更能增加作業(yè)的趣味性。

（三）通過古詩詞歌曲的學習，對于青少年學生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素養(yǎng)的形成以及文學能力的培養(yǎng)等諸多方面，在潛移默化中起著重要的作用，使學習者受用無窮、終生受益。作為一名語文教師，教學中將中國古典詩詞歌曲與音樂相結(jié)合，能大大提高語文課堂的趣味性，激發(fā)學生的靈感。如教學蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》、《念奴嬌·赤壁懷古》，陶淵明（東晉）的《飲酒》等詩詞之前，將語文作業(yè)的預(yù)習布置為會唱此歌，讓學生在輕松愉悅的氣氛中完成作業(yè)。

二、關(guān)注社會熱點調(diào)查作業(yè)

學習資源和語文實踐機會無處不在、無處不有，為我們的課堂設(shè)計提供了廣大的空間。這種作業(yè)，從內(nèi)容方面來說，可根據(jù)生活中的熱點問題，社會中的焦點問題，學習中的難點、感興趣的問題，對生活、社會、大自然中的有關(guān)問題進行有目的的探究，讓學生聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動，在實現(xiàn)語文學習目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。例如，學完《喂，出來》，我讓學生及時作了一個調(diào)查，看看身邊存在哪些環(huán)境問題，你認為怎樣解決更有效，并完成一份調(diào)查報告。這個實踐活動，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，不僅豐富了學生的經(jīng)歷，而且增強了他們的環(huán)保意識，比千百次的說教更有效。

三、交流研討性作業(yè)

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要充分激發(fā)學生的問題意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。尤其是在閱讀教學中應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。但是語文學習能力差的學生往往缺乏閱讀的興趣，授課時如果設(shè)計一些交流研究性作業(yè)，或許能起到四兩撥千斤的功效。如在學了《藤野先生》、《故鄉(xiāng)》之后，我布置給學生一道交流研究性問題：造成民族劣根性的根源是什么？你是如何看待“落后就要挨打”？雖然論題較大，但學生樂意參與，加上教師的指導，結(jié)果還是得到了大多數(shù)學生的拍手叫好。

四、綜合運用性作業(yè)

這類作業(yè)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活時間的緊密結(jié)合。在作業(yè)實踐中，我們可以把地理、生物、音樂、思想品德、英語以及信息技術(shù)等學科與語文學習整合起來，使它們都為學生的發(fā)展服務(wù)。把語文學習和其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學的語文知識，使學生在各科學習中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、培養(yǎng)能力性作業(yè)

授課過程中需要學生課前搜集教學中需要滲透和了解的一些資料，尤其是課文里有許多著名作家的“懷舊”之作，那些最能代表我們民族特點的節(jié)日，就常常是他們“懷舊”的寄托。這些作品與節(jié)日也應(yīng)該是我們語文教學中對學生進行文化認同教育的最好教材。例如教學《春酒》、《端午的鴨蛋》等課文之前，布置學生搜集同課文有關(guān)的民俗、影像、圖片等資料，教學時結(jié)合這些資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學習過程中不僅讓學生主動求知，學會合作，學會搜索信息，還能讓學生對中國傳統(tǒng)文化有更深的認識。

所以，在新課程的實施過程中，只要老師心中裝著學生，從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，精心設(shè)計靈活多樣的作業(yè)，相信學生一定會喜歡我們的作業(yè)、會愛上我們的作業(yè)。

（編輯：李敏）