王師群

【摘 要】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)法。本文探索在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組裝課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，通過任務(wù)的提出、分析、實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 建構(gòu)主義 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組裝

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組裝課程

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，即在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的主要特點(diǎn)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)和注重實(shí)踐。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組裝是一門實(shí)踐性和動(dòng)手能力要求很強(qiáng)的課程，該課程既要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，同時(shí)由于課程知識(shí)內(nèi)容更新比較快，要求學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立分析問題、解決問題能力，以適應(yīng)信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的要求。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組裝課程中的實(shí)現(xiàn)

（一）提出明確而適度的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的前提

目標(biāo)任務(wù)的明確對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)、掌握技能的目的。設(shè)計(jì)精巧的“任務(wù)”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在符合學(xué)生個(gè)性和興趣特點(diǎn)的前提下，使學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)在的需要去探索和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組裝教學(xué)中，一般要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際的需求去完成一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組裝與設(shè)置。整個(gè)過程包括硬件選擇、硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝和系統(tǒng)設(shè)置四個(gè)部分。這是一個(gè)大的任務(wù)，它可以分成若干個(gè)小的模塊或任務(wù)，隨著學(xué)習(xí)過程分步驟完成。

（二）合理分解任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵

分解任務(wù)是將一個(gè)大的任務(wù)分成若干個(gè)分任務(wù)，再將分任務(wù)往下分，直到每個(gè)小的分任務(wù)可操作或者執(zhí)行為止。在這些分任務(wù)中，有很多是以前沒有學(xué)過的知識(shí)或者技能技巧，即隱含了新的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就需要引發(fā)學(xué)生的積極性和探索問題的欲望，教師要使用各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，通過講解、示范等多種教學(xué)方法，盡量不讓學(xué)生對(duì)任務(wù)有太大的畏懼以致產(chǎn)生抵觸情緒。教師要做到讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在任務(wù)的分解過程中獲取知識(shí)，提高分析問題的能力。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組裝的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，包括硬件選擇、硬件組裝、操作系統(tǒng)組裝、系統(tǒng)設(shè)置、完成系統(tǒng)安裝。每一個(gè)過程都是建立在前一個(gè)過程完成的基礎(chǔ)上，而且每一個(gè)過程都緊扣前面的進(jìn)程。當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，就會(huì)影響下一個(gè)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。

隨著任務(wù)分析的深入細(xì)致，就使得整個(gè)安裝的過程的思路變得非常的清晰。而在將教學(xué)內(nèi)容拆分為一個(gè)個(gè)的任務(wù)并逐步地展示、布置給學(xué)生之后，學(xué)生就能夠一步步地按要求去完成整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組裝了。在組裝的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生正在進(jìn)行的某一個(gè)任務(wù)或模塊提出一些建議，讓學(xué)生能夠樹立堅(jiān)定的信心去完成任務(wù)，使教學(xué)過程得以順利進(jìn)行。

（三）通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)

問題提出并設(shè)計(jì)好了執(zhí)行的過程后，學(xué)生就需要通過多種途徑、方法及手段去完成任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的，無法通過教師的講解直接傳輸給學(xué)生，因此，學(xué)生必須主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)來建構(gòu)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)，完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)是以自學(xué)為中心，由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成任務(wù)。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，利用多種機(jī)會(huì)在不同的情景下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方法。比較簡(jiǎn)單或單一的任務(wù)學(xué)生可以采取這種學(xué)習(xí)方式完成，如計(jì)算機(jī)硬件的組裝。協(xié)作學(xué)習(xí)是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完成和深化對(duì)主體的意義建構(gòu)。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)新的認(rèn)識(shí)與理解。比較綜合和難度較大的任務(wù)更多地需要借助協(xié)作學(xué)習(xí)方式，比如計(jì)算機(jī)硬件的配置選擇。

以計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)組裝為例，其分成兩個(gè)部分——硬件選擇和硬件組裝。對(duì)于硬件選擇來說，涉及的知識(shí)點(diǎn)包括CPU與主板控制芯片的搭配、內(nèi)存和顯卡性能的發(fā)揮以及各硬件之間的兼容性等知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這些問題的分析和解決，學(xué)生可以在課堂聽取老師的講解，然后查閱有關(guān)的教材、資料，也可以通過相互間的討論、交流，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要階段

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指學(xué)生反思問題的解決過程，相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)做出點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納與總結(jié)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生把某項(xiàng)任務(wù)通過演示的方式展示出來時(shí)，他就已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時(shí)教師需要通過對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、交流、討論、分析、點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)，并且做好相關(guān)的記錄，為后面的總結(jié)做準(zhǔn)備。另外，學(xué)生每獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)獲得一定的成就感，這時(shí)教師的及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，可以刺激學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，使其在不斷地建構(gòu)與完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也提高自我認(rèn)識(shí)與對(duì)自身的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生完成了系統(tǒng)任務(wù)后，通過之前的記錄，可以挑選幾個(gè)有特點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如硬件組裝速度較快的同學(xué)可以介紹一下怎樣快速的組裝硬件；對(duì)系統(tǒng)設(shè)置有心得的同學(xué)可以介紹一下他對(duì)系統(tǒng)設(shè)置的一些認(rèn)識(shí)。通常這個(gè)階段是學(xué)生最興奮也最體現(xiàn)學(xué)生智慧與學(xué)習(xí)成效的時(shí)期，他們往往會(huì)提出一大堆的問題和解決方案，使大家豁然開朗。最后，由教師總評(píng)，著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處，附帶點(diǎn)出需要注意和可以提高的地方供大家參考。通過這樣的分析與評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的成績(jī)與可圈可點(diǎn)之處，也指出了一些缺陷與有待改進(jìn)的方面，在刺激學(xué)生積極性與增強(qiáng)信心的同時(shí)，也讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。

三、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法不僅僅要“授之以魚”，更強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提高，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展，比較適合計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師一方面要把握整個(gè)教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生有盡可能多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另一方面，教師要采取多種方式，激活思維狀態(tài)，傳授思維方法，提高思維能力，鼓勵(lì)互相合作，進(jìn)一步促成學(xué)生的意義建構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法下，提出明確具體的任務(wù)是前提，分析任務(wù)以形成一個(gè)個(gè)解決方案是關(guān)鍵，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是重點(diǎn)，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、形成反饋信息是知識(shí)結(jié)構(gòu)的提高和固化階段。每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須統(tǒng)籌安排，合理兼顧。

當(dāng)然，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思想是將新知識(shí)分解到一些任務(wù)中，難免忽略知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。為了克服此弱點(diǎn)，首先，任務(wù)的提出要把握好，注意從整體上統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，使任務(wù)與任務(wù)之間、新舊知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系。其次，在一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)歸納，以形成知識(shí)的系統(tǒng)性。這樣，在任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程中才能不斷加深對(duì)舊知識(shí)的鞏固和理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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