杜玉軍

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)在人們生活中的普及，現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用是當(dāng)今課堂改革的一個(gè)大趨勢(shì)，也是我們教師無法回避的一個(gè)問題。限于我們今天所學(xué)的古詩(shī)詞的優(yōu)美與語言的簡(jiǎn)潔、疑練性，就可以充分利用多媒體來在課堂上插播音樂或模擬古詩(shī)詞描繪的畫面，以及增加課堂的知識(shí)容量，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞的意境，更好地完成詩(shī)詞的審美教育，同時(shí)也充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 古詩(shī)詞 教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

多媒體以其特有的感染力，通過文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫等形式，對(duì)學(xué)生形成多感官刺激，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生一種耳目一新的感受，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們的求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。詩(shī)是用有聲有色的語言描繪出來的生活畫卷，一首詩(shī)，恰似一幅寥寥幾筆勾畫出來的圖畫，創(chuàng)造出美的意境。因此，教學(xué)時(shí)要在學(xué)生理解了字、詞、句的意思后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象、聯(lián)想、感知詩(shī)中的描繪的畫面。教師也要通過音樂伴奏、賞讀詩(shī)句，表情朗讀等電教手段引發(fā)想象，充分利用學(xué)生的知識(shí)，生活經(jīng)歷的儲(chǔ)備，啟發(fā)學(xué)生想象，從而優(yōu)化語文教學(xué)課堂。

一、用多媒體描繪詩(shī)詞畫面讓學(xué)生感悟意境

別林斯基說：“詩(shī)歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念。必須使思想滲透體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中?！边@正是中國(guó)歷代詩(shī)人、詞人所追的藝術(shù)境界。一首首好詩(shī)、好詞創(chuàng)造了我國(guó)古詩(shī)詞一個(gè)重要特色，就是“詩(shī)中有畫”，即使是很富有哲理的詩(shī)，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上，我們不妨以此特色設(shè)置教學(xué)情景，師生親自動(dòng)手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫面，將無形的詩(shī)詞形象變幻成有形的視覺形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會(huì)意境的高妙。如李清照的《如夢(mèng)令》，在開講時(shí)，可先以親切柔和的語調(diào)描述銀幕上的畫面：有一個(gè)如畫的地方，一抹斜陽將余揮播撒在清澈的湖面上，湖中藕花盛開，綠葉如蓋；湖面小舟飄蕩，鷗鷺飛翔；湖邊垂柳倒映，亭臺(tái)靜臥；有一個(gè)年輕、快樂的女子，和她的伙伴們?cè)诖随覒蛲嫠?，舉杯暢談……輕緩、動(dòng)情的導(dǎo)語，可將學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境，使他們仿佛看到了搖曳多姿的綠荷，聞到了沁人心脾的蓮香，聽到了歡快劃動(dòng)的槳聲。

二、用多媒體播放音樂讓學(xué)生融入情境

古詩(shī)詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂美；音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩(shī)章，二者具有相通共融之處。通過音樂設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩(shī)境，奏響詩(shī)詞的主旋律。如在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，有人選用了古箏曲《高山流水》那舒緩和悠揚(yáng)的曲子撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的豐富想象是他們?nèi)缫娖湮?，如臨其境，那古曲的韻律將學(xué)生帶入江南水鄉(xiāng)，此時(shí)，和著悠揚(yáng)的古曲播放詞句的朗誦錄音，與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶，音色純美，讀音準(zhǔn)確，感情充沛，播放適時(shí)，具有較強(qiáng)的感染力和穿透力，它營(yíng)造出的教學(xué)情境，令詩(shī)歌形象更有立體感，使詩(shī)歌情感更能震撼人。頓挫有致，聲情并茂地朗誦，感染了每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生不難體會(huì)到詞中那絕妙的意境：詩(shī)人遙望江南，不由得贊揚(yáng)江南的美景，因?yàn)檫@些都是他曾熟悉過的。音樂是最美的聽覺語言，用音樂來詮釋古詩(shī)詞，學(xué)生對(duì)詞有了更新的認(rèn)識(shí)，張開了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維空間，學(xué)生在這樣的情境中，感受到了難以名狀的美，音樂美，詞句美，意境美，豐富了情感，為進(jìn)一步的體會(huì)詞句奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，運(yùn)用音樂來感受詩(shī)中意境是一種行之有效的方法。

三、用多媒體補(bǔ)充讓學(xué)生更好理解背景

優(yōu)美的詩(shī)詞，與作者所處時(shí)代、生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，作為當(dāng)代學(xué)生，理解起來有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關(guān)時(shí)代背景的音像資料，能夠生動(dòng)形象地展示彼時(shí)彼地的歷史狀況、社會(huì)動(dòng)態(tài)，既為教學(xué)傳遞信息、鋪墊知識(shí)；又使學(xué)生更好地貼近作者、理解作者。如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，可采用多媒體先播放“安史之亂”的史實(shí)音像資料，讓學(xué)生初步了解歷史，形象地感知唐朝天寶年間，玄宗驕奢，不理政事；奸臣當(dāng)?shù)溃瑱?quán)傾天下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。親眼看到安祿山起兵反唐，潼關(guān)失陷，尸橫遍野，長(zhǎng)安混亂，百姓逃散，田園荒蕪的凄慘景象，之后，教師可補(bǔ)充描述道：“亂世之中的詩(shī)人，一路西行，顛沛輾轉(zhuǎn)，來到成都，一時(shí)無處棲身，只好求助親友在成都的浣花溪邊搭起一座茅屋，暫避風(fēng)雨。不想，到了八月間，一場(chǎng)秋風(fēng)，無情地卷走了屋頂上的茅草，接著一場(chǎng)大雨，瓢潑如注，詩(shī)人徹夜難眠，凄苦之中，感慨萬分，寫下了這篇不朽之作?！痹O(shè)置這樣的背景情境，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人思想感情相契合的心理情緒，為學(xué)好此詩(shī)開了個(gè)好頭。

四、用多媒體增大課堂知識(shí)容量來提高效率

多媒體可以加大課堂容量，拓展想象空間，發(fā)展思維。多媒體技術(shù)引進(jìn)古詩(shī)文的課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生理解語言文字，體會(huì)意境，理解人物性格以及生動(dòng)形象的場(chǎng)景。如在講《敕勒歌》時(shí)，在屏幕上出現(xiàn)一些畫面，分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊，讓學(xué)生展開想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的動(dòng)畫，他們真正看到了雄渾豪放的北國(guó)草原，共同感受到了詩(shī)的美。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，徜徉神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境，充分地品味這“詩(shī)中有畫”的美景。既贏得了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

另外，還可以用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象并訓(xùn)練表達(dá)美。因?yàn)樵?shī)歌的語言不僅精煉，而且具有鮮明的形象性。在教學(xué)中我運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生通過以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語言表達(dá)美，學(xué)生也從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美并表達(dá)美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周仁濟(jì). 古詩(shī)賞析及教學(xué). 上海教育出版社.

[2]李克東，謝幼如. 多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)出版社.