郭滿庫

Perry Meridian高中是Perry Township學區(qū)的兩所高中之一，它位于Marion縣城中心的南部。Perry Township的人口約80 000人，學區(qū)提供服務的學生數（K-12）共計14 213人，它的學生規(guī)模在印第安納州排第12位。學區(qū)內共有11所小學、4所初中和2所高中，以及RISE學習中心，這兩所高中分別是Meridian高中和Southport高中。Meridian高中創(chuàng)辦于1973年，在那之前，Southport高中是Perry鎮(zhèn)唯一的高中。

一、Perry學區(qū)高中教育的基本水平：Meridian高中的代表性分析

因為Perry學區(qū)僅有的Meridian高中和Southport高中各方面基本相當，所以我們以學區(qū)年度報告中的一些數據，來估計Meridian高中的基本教學水平。

通過2006-2011年5年間的畢業(yè)率（見表1）可知，該學區(qū)的高中生畢業(yè)率與全州的畢業(yè)率基本相近，并且5年來保持穩(wěn)定上升的態(tài)勢。

學術能力評估考試（SAT）成績是美國高中生大學錄取的重要參考標準之一。從表2可知，該區(qū)的SAT成績明顯低于全國與全州的平均成績（比州平均水平低10分以上，比全國平均水平低30分以上），而且該學區(qū)的成績與全國水平之間的差距有進一步拉大的趨勢。

由于缺少2009學年與2010學年印州大學入學率數據，我們僅以前三年的數據進行對比（見表3）。該學區(qū)與印州整體的升學率差距大于10個百分點。整個印州的升學率在2006-2009三年中穩(wěn)步上升，但該學區(qū)的升學率卻有較大波動。

從這三組數據可以看出，該學區(qū)的高中教育教學水平在全國屬于中等偏下水平，我們可以將此學校視作為美國一般公立高中的代表性樣本。

二、Meridian高中課程設置的主要特點

分析表4，我們可以從該校的課程設置中發(fā)現(xiàn)美國高中課程體系的三個特點：

1.以生為本的順序修習體系

該校作為一所普通的公立高中，它必須接受學區(qū)內每位申請就讀的學生，所以學生水平差異很大。為了適應各個層次學生的需求，更好地引導他們選課并完成學業(yè)，學校根據學生初中階段的基礎，提出課程順序修習的建議（如表5示例）。

由表5可知，該校重視初中與高中的課程銜接。由于學生初中階段學科成績的不同，高一學生被建議修習三門不同的數學課程，即代數2X、幾何CP和代數1。然后，根據每個學生在高一、高二、高三的不同課程成績而建議其選修不同的數學學科課程。

2.適應多層次學生的發(fā)展性課程體系

除了上面提到的學生可以根據各自的起點而選擇不同的學科課程順序修習以外，學生還可以視自我不同的學習表現(xiàn)與能力、家長的意見、教師和顧問的批準，在不同層次的學科課程中進行上移或下降。具體如表6英語學科課程示意表。

該校的課程大體上可以分為5個層次，即普通、CP、H、H/GT和AP課程。盡管該校為一所普通學校，但它同樣為學生提供了一些高層次的課程。該校開設了14門AP課程，11門雙學分課程，以滿足學有余力的學生的需要（見表7、8）：

3.高度重視應用類課程

由表4可見，該校共開設了196門課程。其中，學術類課程83門（“學生出版物”應屬應用性課程），占42.3%；藝體類課程39門，占19.9%；應用類課程74門，占37.8%。作為一所普通的公立高中，學校比較重視應用取向的課程。

以Meridian高中為例，應用類課程共74門，可分為4類：

（1）技術應用課程（含知識應用課程）

該校開設的技術應用類課程包括兩個部分，分別是“商業(yè)技術教育”課程和“PLTW”課程。商業(yè)技術課程是該校為了使學生能夠面對現(xiàn)代社會的競爭性環(huán)境，創(chuàng)造性地解決遇到的新問題，從而獲得更多的機遇而開設的。因此，該校的商業(yè)技術學科與兩所大學合作，為學生提供必備的商務教育與訓練，以便學生能夠成為高產的社會公民。本著這樣的目標，課程定位為發(fā)展與強化學生以下四個領域的知識與技能：即基本技能、信息技術技能、國際商業(yè)知識、終身學習能力。

商業(yè)技術學科提供的課程為15門，分別是會計學Ⅰ、會計學Ⅱ、商業(yè)基礎1/2、商業(yè)與屬人法、國際商務、市場營銷、計算機應用、高級計算機應用、C++程序設計、Visual BASIC程序設計、數字化通訊工具、金融服務（銀行與信用卡）、金融服務市場營銷（財務策劃）、個人理財責任、技術/商務通信（學校課程）。

PLTW課程是PLTW組織提供，由該校與常青藤高新技術社區(qū)學院簽訂雙學分課程協(xié)議，確定了4門雙學分課程，分別是工程設計導論、數字化電子技術、工程學原理、計算機集成制造。在2013-2014學年，一門新課“生物技術工程”還將進入課程目錄，供學生選擇。

（2）職業(yè)技能課程

該校的職業(yè)技能類課程是通過與C9職業(yè)中心合作，為學生提供就業(yè)與升學所需的知識和技能。該校的學生上午在高中上課，下午在職業(yè)中心上課。在職業(yè)中心選課至少要修習一年。學校選拔學生進入職業(yè)中心是基于學生的興趣、天資與能力、學分績點、出勤率及過去的表現(xiàn)。通常，三、四年級的學生才可進入職業(yè)中心學習，但2012-2013學年也開始嘗試招收一些高二學生進入職業(yè)中心學習。

C9職業(yè)中心提供了39門專業(yè)化的課程，其中8門為PLTW課程（見表9）。

（3）生活技能課程

該校主要設置了“家庭與消費科學”一個領域的課程。家庭與消費科學學科領域的課程旨在為培養(yǎng)一個獨立的人做準備，使他們能夠完成家庭角色，為社區(qū)和社會的發(fā)展作貢獻，平衡家庭與工作，將個人技能應用于工作之中。家庭與消費科學項目也是在為學生取得下面的技能作必要的準備，包括應用情境中的問題解決、決策、高級思維、溝通、讀寫及計算能力。

家庭與消費科學領域課程共有8門，分別是兒童保育、消費經濟、營養(yǎng)與健康、高級營養(yǎng)與健康、服裝與紡織品入門、人際關系、成人角色與責任、房產交易。由以上課程可見，課程涵蓋吃、穿、住、育兒、成人責任、人際關系等生活的方方面面。另外，由指導部開設的一門課程“同伴指導”，旨在培養(yǎng)學生的交流與協(xié)調技能，使學生成為一個善于聆聽他人的人，進而在學校和社區(qū)中成為一個積極的角色。

（4）職業(yè)認識課程

職業(yè)認識類課程可以幫助學生設想并規(guī)劃4年高中結束后的生活，是步入大學，或參軍，或工作，還是幾件事情一起做。該校指導部開設了3門課程，分別是升學與職業(yè)準備、職業(yè)信息（實習）和教學實習經歷。

升學與職業(yè)準備是一個跨學科的課程，其目的是幫助學生備考SAT考試，為升學做準備。修習該課程可以獲得1學分。

職業(yè)信息（實習）課程能夠幫助學生了解自己和提供各種職業(yè)所需的技能，提高學生的就業(yè)技能、經濟過程理解能力、決策和規(guī)劃能力，這門課程實質上是一門信息性和探索性的課程。有意于此門課程的學生首先需要完成一份學生實習申請，實習申請可以在學校和實習地點獲得。參加實習項目有以下要求：第一，學分積點不低于2.0；第二，三個教師的推薦；第三，獲得指導部和校長辦公室的許可。如果獲得準許，學生將被分派一位教師，學生須按規(guī)定時間向教師匯報工作情況。實習時間的長短視獲得學分而不同。在實習地點，學生應完成以下三項任務：第一，完成全部任務與職責，學習重要的工作技能和職場規(guī)則；第二，能夠總結成功和失敗的經驗，獲得進步；第三，盡力而為，成功地完成實習項目。在與教師互動的過程中，學生應該在真實的工作情景中有所得，并提高職場所需的任何專業(yè)知識與技能。

教學實習經歷課程是由四年級學生提出申請，申請的成功與否取決于獎學金、國籍、個性品格和出勤率。另外，學生的學術水平必須在年級前50%。參加此課程的學生須自己解決往返交通問題，并且要求學生具有良好的職業(yè)形象。成功申請的學生在一個學期內，無論是第一還是第二學期，每隔一天需要在中小學度過一個時間段，學生也可以選擇去RISE中心。在第一個9周內，實習學生與指導教師共同工作；在第二個9周里，實習學生會到另一個年級去，指導教師也會相應變化，或者去RISE中心。在實習的學期內，學生會了解到自己是否能從教學中獲得個人滿足，是否喜歡教師這個職業(yè)。有時，學生也可以待在自己的高中，同自己的實習推薦人進行交流。

從以上三門職業(yè)認識類課程的介紹可知，該高中從升學與職業(yè)兩個方面提供給學生親自實踐的機會，在實踐中感知自我是否適合將來自己要從事的工作。通過選修這些課程，學生能夠對自己高中畢業(yè)后的選擇更加肯定，減少放棄從前選擇的可能性。

三、應用類課程的開發(fā)

在Meridian高中，應用類課程共74門，占總課程的37.8%。總結發(fā)現(xiàn)，應用類課程的開發(fā)與實施主要有三種渠道：

1.區(qū)域性的職業(yè)中心提供的應用類課程

職業(yè)技能類課程通常是由學生所在高中與本學區(qū)或鄰近學區(qū)的職業(yè)中心合作，由職業(yè)中心提供學生需要的職業(yè)類課程。與職業(yè)中心合作，為學生提供更加豐富的課程資源，是印第安納州充分利用社會資源進行課程開發(fā)的重要模式。

職業(yè)中心通過與高中簽訂合作協(xié)議的方式，由高中向職業(yè)中心派送有職業(yè)興趣和要求的高中生到職業(yè)中心學習。當高中向職業(yè)中心每派送一名學生，學習一學年，高中須向職業(yè)中心劃撥3 000美元。每年派送學生數，由高中的預算決定。職業(yè)中心的運營經費主要由兩部分構成：一部分來自合約高中派送學生的費用，占總經費的75%；另一部分來自州政府劃撥，占總經費的25%。第一部分經費主要用于支付教師的工資，而第二部分經費只能用于購買設備。州政府下?lián)艿慕涃M預算根據前一年職業(yè)中心的學生數和班級數而定。

在印州共有14所職業(yè)中心，與Perry Meridian高中合作的C9職業(yè)中心就是其中一所。C9職業(yè)中心的合作高中共為10所，主要為高中三、四年級學生提供課程，為學生將來就業(yè)和升學做準備。有意愿進入C9職業(yè)中心學習的學生須先提交申請，然后高中會基于學生的興趣、天性和能力、出勤率和過去的表現(xiàn)，對申請學生進行選拔。申請時間為高二或高三年級的一月份到三月份。只有在高三年級開始之初，已經獲得21學分的高三學生才能在該職業(yè)中心修習課程；四年級高中生必須在學年之初已經獲得了29學分，才能修習職業(yè)中心的課程。如果被C9職業(yè)中心錄取的學生能夠完成所修習課程的要求，最終可以獲得4個學分。

學生參加上午的課程，剩余的時間在自己所在的高中度過，以便完成畢業(yè)所需的學分和參加課外活動。每天有校車將修習C9職業(yè)中心課程的學生送到職業(yè)中心，課程結束后將學生送回富蘭克林中心完成5～7三個時段的學術必修課程和參加課外活動。

2.專業(yè)組織提供的應用類課程

在Meridian高中的應用類課程中，共有5門PLTW課程。PLTW的全稱為Project Lead the Way，是一個非營利性機構，是美國中學科學、技術、工程學、數學教育項目的主要提供者。該組織提供的項目引導學生參與基于活動、項目、問題解決的學習，從而提高學生的動手能力。PLTW提供的工程學和生物制藥科學方面的課程，是由PLTW的教師、大學的教育家、工程和生物制藥方面的專家、學校管理者合作設計的，旨在提高學生的批判性思維、創(chuàng)造性、創(chuàng)新力和問題解決的能力。

課程由PLTW的虛擬學院提供給所需學校。這些課程對于在PLTW注冊的學校是免費的。該項目主要花費來自于上課所需的設備，包括購買電腦軟件、鍛煉動手能力活動所需的設備及所有的任課教師都必須參加的教師培訓費用。目前，在美國已有50個州及哥倫比亞特區(qū)的4 200多所學校提供PLTW課程。

3.與高校合作開發(fā)的應用類課程

該校與印第安納大學（布魯明頓分校、波利斯聯(lián)合分校）、常青藤高新技術社區(qū)學院兩所大學合作，提供了13門雙學分課程，占總課程數的6%。其中，與印第安納大學合作開發(fā)了4門課程，分別是化學Ⅰ、化學Ⅱ、極限數學和國際商務。與常青藤高新技術社區(qū)學院合作開發(fā)了8門課程，分別是計算機應用、市場營銷、商業(yè)基礎、個人/商務法、工程設計入門、數字電子化技術、工程學原理和計算機一體化制造（生物技術工程）。其中后6門課程是由PLTW組織聯(lián)合公立學校、私營機構和高等教育機構開發(fā)的，旨在培養(yǎng)更多高素質的工程師。

該校的應用類課程所占比例大。學生大學入學率大概為60%左右，其中包括4年制大學。其中，學生升入社區(qū)大學的需求更加強烈，這可能就是該校提供大量應用類課程的原因。

（作者單位：浙江師范大學教師教育學院）

（責任編輯：柯彤）