趙其剛

北中心高中（North Central High School）是美國(guó)印第安納波利斯市的一所老牌公立重點(diǎn)高中，地處市中心以北，是當(dāng)?shù)刈詈玫囊凰W(xué)校，具有良好的社會(huì)聲譽(yù)。學(xué)制四年，在校有9～12年級(jí)學(xué)生3 200多名，每個(gè)年級(jí)平均800多人，均來(lái)自該學(xué)區(qū)內(nèi)的適齡學(xué)生，教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自州政府，屬于免費(fèi)義務(wù)教育學(xué)校。教職工人數(shù)約250人，其中專(zhuān)任教師有179名。教師沒(méi)有集中的專(zhuān)用辦公室，而是一人負(fù)責(zé)一個(gè)教室，教學(xué)與辦公集于一室。

北中心高中的校舍看起來(lái)像一個(gè)全封閉的火柴盒子，初步估算了下，長(zhǎng)和寬都近百米，因此面積不小。盒子內(nèi)部就像迷宮一般，走進(jìn)盒子，心中總是在問(wèn)：為什么要造這么大一個(gè)四面不太通氣的封閉的單體建筑？它都有些什么功能？在三位家長(zhǎng)志愿者的陪同下，我們參觀了這棟學(xué)校中最為重要、功能最為豐富的盒子式建筑物。

大樓只有兩層，其中，有街道般標(biāo)注的走廊和以之為經(jīng)緯的“街區(qū)”。大樓中，除了禮堂、食堂、體育館、表演室、居于學(xué)校大堂的兩大辦公室、二樓的兩個(gè)中心以及每個(gè)系部的師生家校交流室等綜合功能區(qū)外，其他房間基本都是各類(lèi)教室?？偣灿?50多間專(zhuān)用教室（僅生物教室就有32間）、一個(gè)能容納1 800人的大會(huì)堂、一個(gè)能容納500人的小會(huì)堂、兩個(gè)均含有至少三個(gè)籃球場(chǎng)的籃球館（其中一個(gè)還擁有至少3 000個(gè)坐位的活動(dòng)看臺(tái)）、一個(gè)25m×50m的標(biāo)準(zhǔn)溫水游泳池、一個(gè)由原游泳館改建而成的舉重與力量訓(xùn)練館、一個(gè)可供600人同時(shí)用餐的食堂。特別要提的是其走廊，寬度超過(guò)4米，幾乎可以容納兩輛汽車(chē)并排開(kāi)過(guò)，走廊兩邊有很多紅色的裝有密碼鎖的柜子，分配給每個(gè)學(xué)生一個(gè)，供學(xué)生放物品用。經(jīng)過(guò)了解，這棟建筑不是一次性建好的，而是根據(jù)需要逐步加建成為現(xiàn)在的規(guī)模。這樣的設(shè)計(jì)主要是由于印城的緯度較高，冬天比較寒冷，這樣就能通過(guò)大型空調(diào)系統(tǒng)保證內(nèi)部適宜的溫度，以便冬季也能正常開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)然，這個(gè)大樓周?chē)€分布有停車(chē)場(chǎng)、足球（橄欖球）場(chǎng)、棒球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、田徑場(chǎng)等大量附屬設(shè)施。

一、學(xué)校的行政架構(gòu)與管理運(yùn)營(yíng)模式

1.學(xué)校的行政架構(gòu)簡(jiǎn)圖

學(xué)校的行政架構(gòu)如圖1：

2.組織的功能

進(jìn)入校舍大廳，首先看到的是學(xué)校的行政辦公區(qū)域。右側(cè)是行政辦公室中心，包括接待中心、校長(zhǎng)辦公室，共有8名承擔(dān)全校組織管理職能的職員。左側(cè)的“學(xué)生指導(dǎo)部（Guidance Department）”中，有1名部門(mén)主席、1名升學(xué)指導(dǎo)的協(xié)調(diào)者和12名專(zhuān)職指導(dǎo)師，他們分別承擔(dān)著學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)、問(wèn)題指導(dǎo)、升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)等方面的工作，其他還有一些教師志愿參與學(xué)生指導(dǎo)工作。這是一個(gè)與我們的教務(wù)處和政教處相當(dāng)，但運(yùn)行機(jī)制與職能完全迥異的職能部門(mén)。

在鄰近大廳的二樓，有兩個(gè)綜合性的工作部門(mén)。一是“信息中心（Information Center）”，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)管理中心，其中配置了9名教師，包括媒體專(zhuān)家、計(jì)算機(jī)服務(wù)的協(xié)調(diào)者、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員和資源管理者。二是“學(xué)習(xí)中心（Learning Center）”。它的職能類(lèi)似于國(guó)內(nèi)的補(bǔ)課，面向部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生開(kāi)展個(gè)別化的學(xué)業(yè)幫助。它辟有專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，并配置了26位導(dǎo)師和2名管理協(xié)調(diào)者。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)情況，來(lái)此預(yù)約導(dǎo)師，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)幫助。這是與國(guó)內(nèi)思維方式截然不同的校內(nèi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

北中心高中有9個(gè)承擔(dān)課程教學(xué)的系部：英語(yǔ)系（33名教師）、數(shù)學(xué)系（26名教師）、科學(xué)系（27名教師）、社會(huì)科學(xué)系（22名教師）、世界語(yǔ)言系（19名教師）、體育與健康系（11名教師）、表演藝術(shù)系（9名教師）、視覺(jué)藝術(shù)系（6名教師）、特殊教育系（23名教師）。每個(gè)系部設(shè)1名主席，全權(quán)負(fù)責(zé)系部的課程建設(shè)與實(shí)施，以及相應(yīng)職員的管理。這與國(guó)內(nèi)的教研組類(lèi)似，但在課程領(lǐng)導(dǎo)與員工管理權(quán)力方面有所加強(qiáng)。

系部的分布猶如小城的街道街區(qū)。體育與健康系的教室就是各類(lèi)體育館。表演藝術(shù)系和視覺(jué)藝術(shù)系的教室是根據(jù)教學(xué)功能特殊規(guī)劃設(shè)計(jì)的“套間”，它們居于大樓的北側(cè)?？茖W(xué)系的教室同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)室，因而也是面積大一些的“套間”。其他系的教室則是面積基本相近的“單間”。普通教室里有一些與學(xué)科相配套的基本多媒體設(shè)施，但各個(gè)教室的布局與軟裝飾卻各不相同，每個(gè)教室一般容納不超過(guò)26個(gè)學(xué)生上課。專(zhuān)用教室則有大量的專(zhuān)用設(shè)施，如生物教室，一般邊上都配有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室或者放有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐器材，又如音樂(lè)教室有很多，提琴教室里配有很多大提琴，鋼琴教室配有電鋼琴，交響樂(lè)團(tuán)和合唱的教室則設(shè)計(jì)成臺(tái)階式，供學(xué)生練習(xí)時(shí)使用。

二、學(xué)校的課程設(shè)置、課程教學(xué)與管理

1.課程設(shè)置

北中心高中為學(xué)生頒發(fā)五類(lèi)畢業(yè)文憑：印州核心40高中文憑、印州核心40學(xué)術(shù)榮譽(yù)文憑、印州核心40技術(shù)榮譽(yù)文憑、北中心高中榮譽(yù)文憑、國(guó)際學(xué)術(shù)課程IB文憑。學(xué)生一般畢業(yè)要求為：修習(xí)47個(gè)學(xué)分，其中16個(gè)學(xué)分是完全自由選修課程，如果學(xué)有余力，還可以修習(xí)更多的學(xué)分。學(xué)校每天有7節(jié)課，每個(gè)學(xué)科每周5課時(shí)，每學(xué)期18周，修完一個(gè)學(xué)期90學(xué)時(shí)，通過(guò)相應(yīng)綜合評(píng)價(jià)，就可獲得1個(gè)學(xué)分。北中心高中的課程設(shè)置基本模式是：必修+選修，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇（見(jiàn)表1）。

北中心高中為學(xué)生提供了豐富的AP、ACP課程，但最具特色的是其從20世紀(jì)80年代開(kāi)始開(kāi)設(shè)的IB課程，北中心高中是全美最早開(kāi)設(shè)國(guó)際學(xué)術(shù)課程的學(xué)校之一（見(jiàn)表2）。

2.課程選擇

北中心高中的學(xué)生選課工作在每年的1～4月份完成，由學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)置的學(xué)生指導(dǎo)中心來(lái)承擔(dān)選課指導(dǎo)工作。

首先，向?qū)W生提供“選課指南”。由于課程門(mén)類(lèi)多，每個(gè)學(xué)生對(duì)各門(mén)課程開(kāi)設(shè)的意義、課程的主要內(nèi)容、修課的時(shí)間和方式方法以及自己適合學(xué)習(xí)哪些課程等往往并不十分清楚。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為學(xué)生和家長(zhǎng)編印了選課指導(dǎo)書(shū)，即“選課指南”。書(shū)的內(nèi)容包括以下幾個(gè)主要部分：（1）畢業(yè)要求，學(xué)分的計(jì)算辦法，學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，畢業(yè)和修業(yè)證書(shū)的種類(lèi)和發(fā)給條件等。（2）選課的要求、規(guī)定和注意事項(xiàng)。（3）為準(zhǔn)備升學(xué)和就業(yè)的學(xué)生提供的不同的選課模式。（4）各門(mén)課程簡(jiǎn)介。（5）選課流程圖。（6）高中四年選課的總體設(shè)計(jì)。

其次，為學(xué)生配備“選課導(dǎo)師”。除了通過(guò)“選課指南”對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面指導(dǎo)之外，教師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況對(duì)他們的“選課”和“修課”進(jìn)行全程指導(dǎo)。具體做法是：為每名學(xué)生專(zhuān)門(mén)配備“選課導(dǎo)師”，具體承擔(dān)對(duì)有關(guān)課程的“選”和“修”的指導(dǎo)工作?！斑x課導(dǎo)師”要熟悉學(xué)校的課程設(shè)置、畢業(yè)要求和選課的要求及有關(guān)規(guī)定；了解學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)；與學(xué)生家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同商定學(xué)生的選課計(jì)劃；針對(duì)學(xué)生在“選課”和“修課”過(guò)程出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行解疑釋惑。“選課導(dǎo)師”與課程執(zhí)教教師的主要區(qū)別在于：他們的作用更多體現(xiàn)在“導(dǎo)”上。也就是說(shuō)，他們不決定學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)，而是為學(xué)生在決定自己學(xué)什么和怎么學(xué)之前提供咨詢，把“選課”和“修課”的決策權(quán)交給學(xué)生。

3.課程管理

在選修課實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校非常重視課程表作用的有效發(fā)揮。由于各教學(xué)系部都是按區(qū)域分布，每個(gè)系部都有若干教室，所以學(xué)生上什么課到什么教室，課間要從一個(gè)教室去到另一個(gè)教室，即實(shí)行完全走教室上課。根據(jù)這一情況，學(xué)校為學(xué)生制定了詳細(xì)的課程表（一般都是電子格式，在學(xué)校網(wǎng)站上可下載），通過(guò)課程表來(lái)監(jiān)管學(xué)生的“修課”過(guò)程。

北中心高中課程表由教師課程表和學(xué)生課程表兩個(gè)部分構(gòu)成，教師固定在某一個(gè)教室里，學(xué)生實(shí)行完全走教室上課，學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)期選擇的學(xué)科和自己的課程表，到相應(yīng)的教室里學(xué)習(xí)。這樣做，一方面有利于學(xué)生自主決定和參與課程實(shí)施的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在選修課實(shí)施過(guò)程中的主體作用；另一方面有利于針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的“選課”實(shí)際進(jìn)行管理，因材施教。

4.美國(guó)高中教材的主要來(lái)源

美國(guó)高中教材的主要來(lái)源：一是州教育委員會(huì)根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫(xiě)，各科一般都有5～6個(gè)版本，然后推薦給各學(xué)區(qū)、學(xué)校選用；二是由學(xué)校教師開(kāi)發(fā)的選修教材。所有教材都是由學(xué)校購(gòu)買(mǎi)后借給學(xué)生，或者由學(xué)生購(gòu)買(mǎi)使用，由于教材一般都比較厚重，學(xué)生一般不會(huì)帶在身邊，因此學(xué)生手里更多的是講義、練習(xí)、作品等，有點(diǎn)類(lèi)似我們國(guó)內(nèi)的學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)

1.四節(jié)課的印象

我們有機(jī)會(huì)跟隨校方安排的一個(gè)學(xué)生（一個(gè)被美國(guó)家庭收養(yǎng)的蘇州地區(qū)的女孩），跟著她上課，去親身體驗(yàn)美國(guó)課堂。

第一節(jié)課（7：20—8：20），地點(diǎn)：中文選修教室。接待我們的學(xué)生都選修了中文，通過(guò)他們的自我介紹，學(xué)生來(lái)自不同的年級(jí)，學(xué)習(xí)中文的年限也不同，因此對(duì)中文的使用能力不同。不過(guò)，每個(gè)人都非常愿意在我們面前表現(xiàn)，嘗試著用中文給我們介紹自己的姓名、愛(ài)好及家庭基本情況，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。然后，每名學(xué)生自愿選擇我們中的一人，帶我們?nèi)ギ?dāng)天上午要上的其他課的教室聽(tīng)課。學(xué)生的主動(dòng)性同我們的學(xué)生有明顯差異。

第二節(jié)課（8：27—9：19），地點(diǎn)：歷史教室。這是一節(jié)美國(guó)歷史課，整堂課的形式就是用視頻來(lái)展示二戰(zhàn)以后特別是里根任總統(tǒng)期間的美國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)與國(guó)際關(guān)系，另外也提到了蘇聯(lián)解體與中國(guó)的動(dòng)蕩。上課期間，老師在開(kāi)頭作了簡(jiǎn)單介紹與布置，然后在視頻放到美國(guó)航天飛機(jī)出事的時(shí)候停了下，作了解釋?zhuān)渌麜r(shí)間基本沒(méi)怎么講話，最后就是課后總結(jié)。其間，老師主要是在批改學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生的狀態(tài)是：集中精力看的約占2/3，其他人或睡覺(jué)，或?qū)懽鳂I(yè)，或看其他書(shū)等等。

第三節(jié)課（9：26—10：24），地點(diǎn)：英語(yǔ)教室。這是一堂9年級(jí)的英語(yǔ)課，整堂課主要是三個(gè)環(huán)節(jié)：一是觀看學(xué)校電視臺(tái)制作的電視新聞，其中就講到了我們校長(zhǎng)研修團(tuán)的到來(lái)，新聞看完后有一個(gè)宣誓儀式，大意就是效忠美國(guó)，為民主自由而奮斗等等，但并不是每一個(gè)學(xué)生都參加，應(yīng)該是自愿的；二是老師請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出三個(gè)英語(yǔ)的韻文（應(yīng)該是比較美的詞語(yǔ)或詩(shī)詞），上交；三是學(xué)習(xí)課文，由學(xué)生和老師朗讀課文，每一段讀好后，則由學(xué)生談體會(huì)，或者是由老師講解其中的內(nèi)容。學(xué)生的狀態(tài)：一半的學(xué)生能完全跟上老師的節(jié)奏，另外的學(xué)生各種狀態(tài)都有，如打瞌睡、玩手機(jī)、走來(lái)走去、做作業(yè)、自己看書(shū)等等。

第四節(jié)課（10：31—10：56），地點(diǎn)：攝影選修實(shí)踐教室。這是一堂照片翻拍的實(shí)踐操作課，進(jìn)入之后由學(xué)生自己到教室的暗房里進(jìn)行照片翻拍的實(shí)踐操作，帶我的學(xué)生帶了好多底片，翻拍了很多張，有的比較成功，更多的是不滿意被扔掉。老師在整個(gè)過(guò)程中基本沒(méi)參與，在忙自己的事。學(xué)生的狀態(tài)：部分已經(jīng)完成作品的在外面討論相關(guān)問(wèn)題，部分學(xué)生在暗房翻拍照片，沒(méi)學(xué)生閑著。這節(jié)課只有25分鐘，主要是要錯(cuò)時(shí)吃飯，學(xué)生吃好飯后再回到這個(gè)教室繼續(xù)上課。

2.課堂的體驗(yàn)

通過(guò)四節(jié)課的體驗(yàn)，我覺(jué)得無(wú)論是學(xué)生、老師，還是學(xué)校教學(xué)管理，與我們都有明顯的不同之處。一是教學(xué)目標(biāo)，美國(guó)的課堂關(guān)注學(xué)生的選擇、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，而我們主要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技巧練習(xí)等。二是美國(guó)的課堂教學(xué)內(nèi)容相比我們知識(shí)方面比較簡(jiǎn)單，而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)能力的要求比較高，都要求學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程與獨(dú)立思考，重視思考與體驗(yàn)所得。三是大部分學(xué)科對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)接近80%，終結(jié)性的考試評(píng)價(jià)不超過(guò)20%，平時(shí)的出勤率、課堂參與度、課堂小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)與作品等非常重要，是評(píng)定學(xué)分的主要憑據(jù)。當(dāng)然，對(duì)于某些必修學(xué)科（如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、生物）來(lái)說(shuō)，學(xué)生還要通過(guò)更嚴(yán)格的州統(tǒng)考才能獲得學(xué)分（印州教育委員會(huì)規(guī)定，學(xué)生要參加一次州統(tǒng)一組織的3門(mén)學(xué)科的考試：9年級(jí)考數(shù)學(xué)、科學(xué)，10年級(jí)考英語(yǔ)10，而且是州統(tǒng)考統(tǒng)批）。四是老師擁有專(zhuān)門(mén)的教室并且在里面辦公，學(xué)生則是完全走教室上課，學(xué)生根據(jù)自己選修的學(xué)科，每天7節(jié)課，課間最多只有7分鐘的時(shí)間走教室，所以時(shí)間非常緊張，下課期間都在趕路，很少有時(shí)間做其他事情。

需要特別指出的是，別看學(xué)生在教室的狀態(tài)很隨便，但其行為首先是以不影響別人為前提，其次是作為平時(shí)表現(xiàn)是會(huì)影響最終成績(jī)的評(píng)定的，大家千萬(wàn)不要被其自由狀態(tài)的表象所誤導(dǎo)，學(xué)生們明白：一切的一切，后果自負(fù)。

學(xué)生在上課期間有權(quán)利，但不能隨便離開(kāi)教室。如要離開(kāi)必須持有老師開(kāi)具的證明，在管理上非常嚴(yán)格。未經(jīng)相應(yīng)的教職工允許離開(kāi)教室是要被嚴(yán)厲處罰并記錄到電子學(xué)籍系統(tǒng)中的，特別嚴(yán)重的違紀(jì)將會(huì)被一直保留在系統(tǒng)中，隨時(shí)可以備查。

在美國(guó)，人的誠(chéng)信這一點(diǎn)尤其令人敬佩，如考試作弊，一旦被發(fā)現(xiàn)，面臨的必定是開(kāi)除，因此誰(shuí)都不敢失去誠(chéng)信這個(gè)可貴的品質(zhì)。

四、畢業(yè)生的出口情況及給我們的啟示

北中心高中屬于畢業(yè)生升學(xué)率比較高的高中，達(dá)95%以上，其中有80%左右升入4年制以上本科大學(xué)，其他則是升入面向?qū)嶋H的社區(qū)學(xué)院之類(lèi)的院校，少量當(dāng)兵。在當(dāng)?shù)氐钠渌麑W(xué)校，升入4年制以上大學(xué)的比例一般為40%～50%，全美的比例也就是50%左右的學(xué)生能升入4年制以上大學(xué)。

從以上畢業(yè)生的出口情況、為學(xué)生提供的畢業(yè)證書(shū)類(lèi)型和學(xué)校為學(xué)生提供的多種課程（學(xué)術(shù)性榮譽(yù)課程、AP課程、IB課程），可以看出北中心高中為準(zhǔn)備就業(yè)和準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生分別提供多樣的選課模式。

首先，將畢業(yè)要求和升學(xué)所要學(xué)習(xí)的課程明確地區(qū)別開(kāi)來(lái)。畢業(yè)要求是對(duì)所有學(xué)生的共同要求，標(biāo)準(zhǔn)比升學(xué)要求低得多，必修的學(xué)科很少，占用的學(xué)習(xí)時(shí)間也不多，從而為選修課和學(xué)生的發(fā)展留有很多余地。

其次，從畢業(yè)要求所需要的學(xué)時(shí)角度來(lái)看，占用學(xué)生的時(shí)間并不多，而給要升學(xué)的學(xué)生預(yù)留了大量選修各類(lèi)學(xué)術(shù)課程的時(shí)間。

再次，各學(xué)科的畢業(yè)要求實(shí)際要掌握的內(nèi)容非常有限，難度非常低，而為升學(xué)作準(zhǔn)備的AP課程、IB課程的難度比較大，內(nèi)容比較深，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性的特征，為學(xué)生的進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

顯然，這是根據(jù)實(shí)際要求而設(shè)置的課程方案，體現(xiàn)了美國(guó)高中“薄基礎(chǔ)、厚特長(zhǎng)、重能力”的辦學(xué)特點(diǎn)。

（作者單位：浙江省嘉興市第五高級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：柯彤）