王軍

內(nèi)容摘要：隨著新課程改革的全面推進(jìn)，新課改的理念逐漸深入人心，它涉及語(yǔ)文課程的體系、結(jié)構(gòu)和價(jià)值取向，將引起語(yǔ)文教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法的重大革新，同時(shí)也給我們帶來了許多困惑。如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是本文探討的重點(diǎn)。作者認(rèn)為應(yīng)該從以下五點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 教學(xué)方法 師生關(guān)系 因材實(shí)教

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體”這一理念，但傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和絕對(duì)權(quán)威，從而忽略學(xué)生的主體作用，及其完全處于被動(dòng)狀態(tài)。要么把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主安排，處于無(wú)序狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，要提高課堂教學(xué)的有效性，經(jīng)過五年的教學(xué)實(shí)踐與探索，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾種思想：

一.激發(fā)學(xué)生的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀儜?yīng)該從激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣入手，把課教活教好，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好之”、“樂之”的熱情，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，從而大大提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。首先，通過巧妙導(dǎo)入和精心設(shè)問激發(fā)學(xué)生興趣。例如我在講授《理想》時(shí)，我這樣設(shè)問：同學(xué)們，理想是什么呢？理想是看不到摸不著的，可是理想是有翅膀的，如果你認(rèn)定了它，那么他就會(huì)帶著你去實(shí)現(xiàn)的。”接著再讓學(xué)生來談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁?。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，于是紛紛談起了自己的理想，興致非常高昂。又如我在上《走一步，再走一步》課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們每個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策，終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼，知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，從這個(gè)故事里，我們又感悟到一個(gè)什么樣的人生哲理呢！你在生活遇到過那些困難？你又是怎樣做的，當(dāng)你戰(zhàn)勝困難時(shí)，你想過著其中包含什么道理嗎？學(xué)生聽完若有所思，帶著極大的興趣去讀課文。其次，開展豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。例如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，我校在初一和初二分別舉行了“演講比賽”、“詩(shī)歌朗誦大賽”、“辯論大賽”等形式多樣的活動(dòng)，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，鍛煉了能力，使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也有了很大提高。最后，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。例如，我在教授《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時(shí)，先運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了一望無(wú)際的沙漠的圖片。學(xué)生們一邊欣賞，一邊為此而驚嘆不已。接著再展示“魔鬼的?！焙汀傍Q沙”，讓學(xué)生從感官上先了解沙漠，從而達(dá)到了活躍學(xué)生思維的目的，并很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。。在學(xué)習(xí)《觀舞記》一課時(shí)，一上課我就利用多媒體播放印度舞蹈片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，交流感受，并在學(xué)生的觀感暢談中引入課文。臨結(jié)束時(shí)又播放楊麗萍的《孔雀舞》。讓學(xué)生比較兩種舞蹈的不同。通過以上方式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)、自覺地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，有力地提高了課堂教學(xué)的有效性。

二.優(yōu)化教學(xué)時(shí)間

新課程強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間，而新教材具有知識(shí)量大、難點(diǎn)多、要求高等特點(diǎn)，在實(shí)踐中則面臨著課時(shí)緊張，難于操作的問題，為此我們采取一些行之有效的方法：首先是充分利用早讀時(shí)間。在目前教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生把主要精力放在其它科目上，語(yǔ)文生存空間小，根本沒有時(shí)間去閱讀語(yǔ)文相關(guān)書籍，拓展自己的視野和提高自己能力。因此早讀在做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，背誦考試大綱要求背誦的基本篇目外，要求學(xué)生利用更多時(shí)間在老師引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)選讀材料內(nèi)容，并做讀書筆記，寫下讀后感。這樣不但可以提高學(xué)生寫作能力，而且為減少了講讀課文的內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間。其次是把研究性學(xué)習(xí)、必修課本中的“探究梳理”和校本課程開發(fā)結(jié)合起來。在具體教學(xué)中，我們把必修課本后的“探究梳理”和“名著導(dǎo)讀”設(shè)置成研究性學(xué)習(xí)的話題，讓學(xué)生在假期自主探究，查閱資料，并以文本形式結(jié)題。同時(shí)在校本課程的設(shè)計(jì)開發(fā)時(shí)，把“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”中的問題作為專題講解。這樣做不僅豐富了學(xué)生課外知識(shí)，鍛煉他們的能力，而且把課本容量進(jìn)行了縮減，能在短期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。最后要注重制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的“制度化”教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生的自主性有機(jī)結(jié)合起來。這樣才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成大容量的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

三.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容只有六冊(cè)書，而新課標(biāo)既有必修內(nèi)容也有選修內(nèi)容，容量非常大，如何跳出傳統(tǒng)教學(xué)的怪圈，打破“填鴨式”、“念經(jīng)式”、“滿堂灌”的舊模式，運(yùn)用“啟發(fā)式”、“探究式”、“情景式”等新的教學(xué)模式顯得尤為重要。新課標(biāo)的課文依然分為講讀和自讀兩大類，每個(gè)單元的課文也都由這兩類構(gòu)成。為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)方法上可做了如下調(diào)整：一是更強(qiáng)調(diào)單元的整體性教學(xué)，比如必修一第一單元主要學(xué)習(xí)中國(guó)新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌，我們整體把握的重點(diǎn)就在這類詩(shī)歌表現(xiàn)形式的變化上。二是把講讀課文當(dāng)作幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的范本，一般琢磨得比較細(xì)，再如第一單元，我們重點(diǎn)講析第二課的《雨巷》。在反重朗讀的基礎(chǔ)上，主要講析如何通過分析意象，品味語(yǔ)言，想像意境，感受真情來鑒賞新詩(shī)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三是將加星號(hào)的自讀課文放到課外讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自己完成相關(guān)資料的收集，再借鑒講讀課的鑒賞方式，寫出相應(yīng)的讀書筆記，就此完成這課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四.構(gòu)建和諧民主師生關(guān)系

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。在教育界也有一句教學(xué)名言：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！庇纱丝磥?，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。例如，我們?cè)诮虒W(xué)中，“彎下身子與學(xué)生對(duì)話”，和學(xué)生拉近距離，學(xué)生不再“仰視”教師；“讓學(xué)生充分展示自我”，在課堂中盡量提倡學(xué)生走上講臺(tái)，提倡學(xué)生交流討論，提倡學(xué)生可以標(biāo)新立異，甚至異想天開。教師要堅(jiān)持做到讓學(xué)生想說就說，說出智慧火花；想議就議，議出是非曲直；想問就問，問出心中疙瘩；想畫就畫，畫出正解解法。哪怕觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。我們教師都應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。學(xué)生才不用害怕因?yàn)檎f錯(cuò)而被老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑了，在如此寬松、和諧的氛圍中，學(xué)生們學(xué)得更快樂了，也最容易迸發(fā)創(chuàng)新的火花。因此，語(yǔ)文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

五.了解學(xué)生、因材施教

因材施教就是依照不同對(duì)象的具體情況，采取不同的方法，施行不同的教育。在新課程的背景下，學(xué)生基礎(chǔ)不同，參差不齊，要區(qū)別對(duì)待。我們認(rèn)為要做到因材施教，就必須因“教材”施教和因“學(xué)生”施教。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，我們必須以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，不斷完善和創(chuàng)新，在務(wù)實(shí)中求活，在求活中務(wù)實(shí)，做到“實(shí)”而不“死”，“活”而不“虛”。我們堅(jiān)信：“清風(fēng)明月應(yīng)有價(jià)，不信東風(fēng)喚不回”，語(yǔ)文課堂定能從根本上走出高耗低效的怪圈，切實(shí)提高教學(xué)效率。

（作者單位：廣東深圳龍崗區(qū)坂田新城學(xué)校）