郭雯雯 武苗苗

摘 要 本文分析了目前高職高專院校計算機(jī)專業(yè)英語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀中存在的適用教材的編纂、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建及師資隊伍的建設(shè)三個問題，提出了實踐教學(xué)改革的措施和改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 計算機(jī)專業(yè)英語 實踐教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 研究背景

計算機(jī)專業(yè)英語是計算機(jī)專業(yè)知識與英語相結(jié)合的復(fù)合型課程，是高職院校計算機(jī)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的重要的工具，其具有專業(yè)性、客觀性、實義性等特點(diǎn)。但目前很多高職院校該課程的教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)英語式的課程教材，對此，有必要進(jìn)行教學(xué)改革。如何在特定的課時內(nèi)，把握教學(xué)目的，將英語的理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程后，能在較短的時間內(nèi)掌握一定量的現(xiàn)代計算機(jī)專業(yè)詞匯，能熟練地看懂計算機(jī)屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯信息，能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料，能翻譯計算機(jī)的軟硬件手冊、資料和說明書，具有一定的聽說能力，是值得我們專業(yè)任課教師思考的一個重要問題。

2 計算機(jī)專業(yè)英語實踐教學(xué)現(xiàn)狀

在高職教育辦學(xué)過程中，舊的辦學(xué)模式、以及實踐技能環(huán)節(jié)特色的缺失，使一些高職畢業(yè)生并未達(dá)到職業(yè)教育所謂具有高學(xué)歷技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 課程教材滯后，內(nèi)容重理論輕應(yīng)用，缺少適合高職教育的實習(xí)指導(dǎo)書及課程設(shè)計資料

目前，各高職高專院校基本上都在使用所謂的“高職高專教材”，但普遍的情況是，計算機(jī)專業(yè)英語的教材基本上是由本科教材改編而來的，無論是從教材的知識體系，還是內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，與普通的本科教材沒有本質(zhì)區(qū)別，對于一些專業(yè)詞匯運(yùn)用、新技術(shù)并未及時補(bǔ)充，沒有真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育易理解、重實踐、可應(yīng)用的特點(diǎn)。此外，各高職高專院校的課程實踐教學(xué)依然采取了傳統(tǒng)英語的教學(xué)模式，脫離了實際訓(xùn)練，不能體現(xiàn)出職業(yè)教育的技能和應(yīng)用，達(dá)不到應(yīng)有的實訓(xùn)效果，學(xué)生學(xué)以致用的能力得不到強(qiáng)化。

2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，針對性不強(qiáng)

現(xiàn)有的高職高專課程教學(xué)模式仍是偏重理論講授，學(xué)生大部分時間是在教室里學(xué)習(xí)理論知識，對于計算機(jī)專業(yè)英語課程實踐環(huán)節(jié)更是缺乏系統(tǒng)性和完整性。在實踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡單對應(yīng)，沒有形成科學(xué)合理的實踐環(huán)節(jié)，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性和針對性。

2.3 任課教師缺乏實際工作經(jīng)驗和專業(yè)實踐知識

任課教師缺乏實際工作經(jīng)驗是各院校普遍存在的問題。教師對一些計算機(jī)專業(yè)英語實踐知識并不了解，甚至可能有些任課教師連最新的計算機(jī)技術(shù)詞匯的含義都搞不懂，更有甚者直接是英語專業(yè)的教師任教。使得計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)仍然偏重于英語單詞和短語的記憶，甚至有的教師直接把計算機(jī)專業(yè)英語當(dāng)成一門純理論課來對待，只熱衷于講授教材中涉及的理論知識，忽略了計算機(jī)專業(yè)英語原有英語和計算機(jī)專業(yè)知識結(jié)合和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)專業(yè)知識和實踐應(yīng)用并重的職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)。

3 計算機(jī)專業(yè)英語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的措施

3.1 具有高職特色且適用的計算機(jī)專業(yè)英語教材的編纂與使用

計算機(jī)專業(yè)英語已成為參加國內(nèi)、國際IT認(rèn)證考試的必備工具之一，同時它還關(guān)系到能否及時、有效地掌握最新的計算機(jī)技術(shù)，了解計算機(jī)的發(fā)展動向。因此，教材編寫首先，必須具備對學(xué)科的準(zhǔn)確把握能力，能夠?qū)⒔滩慕ㄔO(shè)與學(xué)科前言的發(fā)展相結(jié)合。其次，編寫者要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能把握教材建設(shè)的核心，建立內(nèi)容、方法和形式三者之間的有效關(guān)聯(lián)，并能把握教材與教學(xué)環(huán)境的配合問題。第三，編寫者不僅要具有豐富的英語專業(yè)知識，還要具有豐富的計算機(jī)專業(yè)知識。同時，在教材中應(yīng)將英語知識與計算機(jī)知識做到完美的結(jié)合，突出高職教育應(yīng)用性和實踐性的特點(diǎn)。

3.2 改革實踐教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)合理的專業(yè)技能培養(yǎng)模式

（1）加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。通過理論課程的課內(nèi)實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如通過參觀、演示、場景模擬以及多媒體課件教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻等形式）來實現(xiàn)，達(dá)到訓(xùn)練IT英語職業(yè)技能的目的。

（2）注重一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合。通過校內(nèi)系列實驗室、語音室來完成。實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)崗位群的專業(yè)技能外，還應(yīng)包括與專業(yè)技能相關(guān)的一般能力（如收集和處理現(xiàn)代信息的管理能力、自學(xué)和獲取新知識的能力、計算機(jī)的應(yīng)用能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力和社會活動組織的能力等）的訓(xùn)練。

（3）將計算機(jī)專業(yè)英語技能培養(yǎng)內(nèi)容按照實際工作過程中的各個部分分解為遞進(jìn)的多個教學(xué)項目，以教學(xué)項目為基本的教學(xué)單元，以技能培養(yǎng)的具體行動為執(zhí)行方式，配置教學(xué)資源，組織教學(xué)過程，最終完成技能培訓(xùn)任務(wù)。

3 加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)

師資的培養(yǎng)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工程，隨著教學(xué)模式的不斷改革，學(xué)校應(yīng)以產(chǎn)教結(jié)合為橋梁，在培養(yǎng)“雙師型”教師方面不斷增大力度。

（1）有計劃的組織教師參加專業(yè)英語培訓(xùn)、進(jìn)修；（2）安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實踐活動，掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)英語業(yè)務(wù)水平和職業(yè)能力等。

4 結(jié)論

計算機(jī)專業(yè)英語實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革是目前高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)，盡管已經(jīng)做了一些嘗試和努力，并且收到了一定的效果，但距高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)還有一定的距離。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，否則培養(yǎng)出的學(xué)生可能會眼高手低，達(dá)不到高技能應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。要通過不懈的努力，使教學(xué)改革后的實踐環(huán)節(jié)達(dá)到高等職業(yè)教育的目標(biāo)，讓高職院校的畢業(yè)生真正成為面向生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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