王宏

摘 要：語言、文字、圖片、技法示范這些只是構成元素，要能論證重點，不讓素材變?yōu)檎n堂、課件的“信息垃圾”。

關鍵詞：砍掉；素材；信息垃圾

我和他人爭論宣傳展版的設計：有的展版花哨主題不明；有的圖文恰到好處，把清晰的主題消融在不繁雜的版面中。上課和多媒體課件設計道理也一樣。不在乎選擇怎樣的素材，而在于怎樣論證重點。

一、重點不明易致課堂、課件混亂，素材臃腫

1.混淆的重點

在上《手繪線條圖像的表達》和《手繪線條圖像的表達方法》兩課時，我發(fā)現兩課的重點易混淆，“表達”“表達方法”有區(qū)別和聯系！錯誤方法是兩課上同一內容。重點混淆易致內容臃腫拖沓，更談不上兩課的知識聯系遞進。

2.明晰重點

重點不明，學生思維會在“表達”和“表達方法”上來回跳躍。“表達”是指手繪線條表達的事物的種類功能，而“表達方法”是指對描繪對象采用什么方式和想法給表現出來。要讓學生一針見血地了解他們的邏輯關系。從“表達”遞進到“表達方法”，我簡明論證，讓學生充分接受。

3.課堂、課件的內容選擇合理

要果斷砍掉過多繁雜素材，應注重素材對重點的論證方式。

二、砍掉素材“贅肉”，強調對重點的論證邏輯效果

1.不讓素材變課堂、課件的“信息垃圾”

好課和好的課件不在乎多媒體水平多高，語言多優(yōu)美，版書文字多工整。技法示范多標準，這只是構成元素，只有填充到重點骨架中并論證它才有效果，象運作的分毫不差的鐘表零件。否則再好的內容都是一堆信息垃圾。

2.素材襯托重點

素材布局要有邏輯主次，課堂、課件不是向學生炫耀各種知識和趣聞逸事，表面上看好似在講述討論具體知識問題，實際上重難點要巧妙地消融在課堂對白、課件設計中。

3.砍掉信息“贅肉”

從不會上課到會上課，是艱難的摸索，從會上課到上好課又是一段艱難探索。像人營養(yǎng)不良先食補，補過了發(fā)胖，再鍛煉恢復體形，在果斷地砍掉贅肉后人變得精干健美起來一樣。

三、課堂、課件重點設置應有創(chuàng)意

1.處理重點可或隱喻或明確。如從課的開始直接點明，再充分論證；或巧妙鋪墊，層層設伏，把隱喻的重點在最后給論證出來。

2.從舉例的兩課中我體會到對課的重點理解要到位，要讓學生確切知道什么。素材選用恰當，才能論證明確到位。過于強調展示素材，課堂、課件主題和構思會被削弱。

作為教師，需要不斷的反省總結和創(chuàng)新。

（作者單位 安徽省淮南市田家庵區(qū)〈老龍眼鐵路社區(qū)〉內龍泉中學團委）