程英

摘 要：在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，我們不論投入了多么大的教學(xué)努力，但是我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)能力上存在著很大的差距，這就是所謂的兩極分化。其原因有很多，學(xué)生的智力因素和非智力因素方面的原因，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的原因。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何消除英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生成績(jī)和能力的兩極分化作出自己的論述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；兩極分化

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面存在著不容忽視的差距，而我們的教學(xué)方法又不能保證適合于每一個(gè)學(xué)生，因此造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象并不足為奇。但是作為教師，我們需要面對(duì)所有的學(xué)生，我們有義務(wù)讓我們的每一個(gè)學(xué)生都有著出色的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)能力。所以這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中要細(xì)化我們的教學(xué)工作，深入地了解我們的每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，并及時(shí)地將我們了解到的實(shí)際情況反映到我們的教學(xué)工作中，找出切實(shí)可行的方法提高我們教學(xué)工作的針對(duì)性和個(gè)體適應(yīng)性。

一、細(xì)化教學(xué)工作，提高教學(xué)責(zé)任心

雖然在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)和能力存在兩極分化現(xiàn)象是一種客觀存在的現(xiàn)象，但這并不說(shuō)明這種客觀現(xiàn)象是必然就會(huì)出現(xiàn)的。這要取決于我們的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，如果我們的教學(xué)工作做得足夠細(xì)，對(duì)學(xué)生個(gè)體之間的差異性有著足夠的認(rèn)識(shí)和重視，這種兩極分化的現(xiàn)象是可以減少甚至是完全消除的。另外在教學(xué)工作中責(zé)任性也是消除兩極分化很重要的一個(gè)因素。我們很多教師由于自身工作的惰性和責(zé)任心不足，長(zhǎng)期采取一成不變的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異，只是在宏觀的角度來(lái)掌控整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效果。這就造成了成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來(lái)越高，而反之成績(jī)差的學(xué)生則越來(lái)越跟不上教師和其他學(xué)生的腳步。在學(xué)習(xí)的道路上也就漸行漸遠(yuǎn)，進(jìn)而喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以我們要提高我們的教學(xué)責(zé)任心，對(duì)每一個(gè)孩子都要負(fù)起責(zé)任來(lái)，把對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育都當(dāng)成是我們?nèi)康慕逃蝿?wù)，這樣我們成績(jī)差的學(xué)生才能逐步的趕上成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，慢慢的建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心來(lái)。

二、加強(qiáng)師生之間的溝通，提高教學(xué)針對(duì)性

之所以會(huì)出現(xiàn)這種兩極分化的現(xiàn)象，其中一個(gè)很重要的原因就是我們的教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)，任何一種教學(xué)方法都不會(huì)適用于每一個(gè)學(xué)生，這是不容否認(rèn)的事實(shí)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要及時(shí)地深入到學(xué)生隊(duì)伍中去，與學(xué)生進(jìn)行心貼心的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，并將這些了解到的情況反應(yīng)到我們的教學(xué)工作中來(lái)，讓學(xué)生能夠逐漸的感受到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感和感受受到了重視，并且教學(xué)方法也逐漸變得能夠適應(yīng)和接受。這樣學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到提高。這樣我們的教就能與學(xué)生的學(xué)形成一個(gè)良好的共鳴，學(xué)生也能夠在這種教學(xué)氛圍之中逐步地將自己的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)能力提高起來(lái)。另外，師生之間良好的溝通還是對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)因素的一個(gè)很好的把握過(guò)程，初中階段的學(xué)生自我控制能力和調(diào)節(jié)能力不足，教師通過(guò)這種及時(shí)地溝通能夠幫助學(xué)生消除自我控制力和調(diào)節(jié)力方面的不足，讓學(xué)生能夠以最健康的心態(tài)來(lái)迎接每一天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總而言之，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，雖然學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象是客觀存在的現(xiàn)象。但是我們要通過(guò)我們的教學(xué)努力來(lái)消除學(xué)生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象，讓我們的每一個(gè)學(xué)生都能夠得到其最為舒適的英語(yǔ)教育。尤其是對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，讓他們能夠在有針對(duì)性的教學(xué)中逐步的縮小自己與成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的差距，逐步的將自己的學(xué)習(xí)自信心建立起來(lái)，為未來(lái)更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 重慶市江津幾江中學(xué)）