于艷紅 張明影

摘 要：自信教育的對象是活生生的人，做人的工作不能簡單了事，一蹴而就。它具有長期性，不注意這一點，實施教育往往就會半途而廢，尤其是對身心發(fā)育不健全、感性認識不完全、穩(wěn)定性差、理解能力差的孩子，更需要對他們的微小的進步給予反復(fù)激勵，直到最終達到預(yù)期的教育目的，這樣才能使他們挺起胸膛走路。

關(guān)鍵詞：自信；孤兒；健康；成功

特殊教育的最終目的是讓學(xué)生樹立信心，認識自身價值，自理、自立走向社會做個對社會有用的人。由于孤兒學(xué)生在社會上常常受到歧視，在家里又是親屬們的累贅，所以他們非常自卑，心理逐漸變得扭曲。他們的自我觀念較一般正常兒童消極，導(dǎo)致了對自己內(nèi)在的潛力缺乏自信心，他們覺得自己什么都不行，什么都比不上別人，是一個被社會拋棄的孤兒。因此，培養(yǎng)孤兒學(xué)生的自信心顯得更加重要和必要。根據(jù)自己多年來從事孤兒教育的經(jīng)驗，淺談對孤兒自信心的培養(yǎng)的幾點方法。

一、保護孤兒學(xué)生的自尊心是培養(yǎng)自信心的基礎(chǔ)

失去父母對一個孩子來說可謂人生最大的不幸，他們天真幼稚的童年生活被罩上一層陰影，使其幼小的心靈留下創(chuàng)傷。常看到社會上一些人對孤兒孩子指指點點，其實他們哪里知道這些舉動已經(jīng)有意無意地傷害到了我們的孤兒孩子。他們每遇到這樣的情況就會更自卑，更膽怯但卻又無能為力。因此，作為教師更有責(zé)任保護他們的自信心。

在實際工作中，我們從孤兒孩子日常的學(xué)習(xí)生活的細微處，施以滿腔熱情的關(guān)心、愛護和幫助。學(xué)校多年來堅持“嘔心瀝血當(dāng)辛勤園丁，無微不至做孤兒親人”的校風(fēng)。每當(dāng)孩子踏進這所學(xué)校，便會得到老師們無微不至的關(guān)懷和照顧。作為教師更有責(zé)任保護好他們的自尊心，而創(chuàng)造一切能成功的機會是培養(yǎng)孤兒自信心的關(guān)鍵。

1.優(yōu)化校內(nèi)環(huán)境，創(chuàng)造良好的校風(fēng)和班風(fēng)。

利用校園文化創(chuàng)設(shè)一個自信的氛圍，讓學(xué)生生活在一個自信的氛圍中，是學(xué)生樹立自信心的基礎(chǔ)。為了讓孩子們的德智體美勞得到全面發(fā)展，學(xué)校先后組建了藝術(shù)團、第二課堂等多種課外活動。這不僅活躍了校園生活，開發(fā)了學(xué)生智力，發(fā)揮了學(xué)生的專業(yè)特長，更重要的是在他們身上找到了各自的閃光點，進一步增強了學(xué)生的自信心，讓他們覺得自己也是一個有用的人。

2.爭取社會的支持和配合。

家庭、學(xué)校和社會共同構(gòu)成兒童生活環(huán)境的整體。只有這三個方面協(xié)調(diào)一致，相互配合，才會取得好效果。我們這所學(xué)校特殊的地方就在于這既是學(xué)校，又是家庭，教師既是老師又是父母，但僅僅只有這些是不夠的，還要爭取社會的大力支持。近年來學(xué)校得到各級黨委、政府及有關(guān)部門單位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，他們做了大量的工作，這讓孩子們感受到社會大家庭的愛，使他們真正體會到“孤兒不孤，孤兒處處有親人”。這些不僅給予了孤兒孩子更多精神上的支持和鼓勵，更培養(yǎng)他們要知恩圖報，并立志要用自己的實際行動去回報好心人的關(guān)心和幫助。

二、持之以恒是培養(yǎng)孤兒自信心的保證

自信教育的對象是活生生的人，做人的工作不能簡單了事，一蹴而就。它具有長期性，不注意這一點實施教育往往就會半途而廢。尤其是對身心發(fā)育不健全，感性認識不完全，穩(wěn)定性差，理解能力差的孩子，更需要對他們的微小的進步給予反復(fù)激勵，直到最終達到預(yù)期的教育目的，這樣才能使他們挺起胸膛走路。

每個孩子都有成功的需要，孤兒孩子更是如此，他們只有在充分自信地去體驗一次次成功的基礎(chǔ)上才會對自己有一個新的認識，覺得自己并不是一個廢人，一個沒有競爭能力的人。一次次的成功，孤兒孩子似乎又重新認識到自身的價值，似乎有能力參與社會的競爭，并且成為競爭的勝利者。因為他們深信，全社會的人們都在關(guān)心愛護著他們，讓他們這些失去父母的孩子在社會主義大家庭里感受到處處有溫暖，處處有親人的無限深情。

（作者單位 吉林省孤兒學(xué)校）