劉淑艷

摘 要：未成年人是祖國的未來，他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。

關(guān)鍵詞：提高認(rèn)識；增強(qiáng)合作意識；主體作用

理論基礎(chǔ)：

一、學(xué)校教育是學(xué)生個(gè)體獲得道德發(fā)展的重要條件

1.學(xué)校的思想道德教育具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：組織的嚴(yán)密性、教師的專業(yè)性、教育目標(biāo)的確定性、教學(xué)內(nèi)容的確定性、教育組織形式的固定性，但是正是這樣的優(yōu)點(diǎn)，在另一方面成為提高學(xué)校思想道德教育工作實(shí)效性及針對性的制約因素。

2.家庭教育具有很明顯的啟蒙性、長期性、感染性、全面性。與學(xué)校思想道德教育相比，家庭教育在以下幾方面具有其不可替代的優(yōu)勢：啟蒙性、長期性、感染性、全面性。

3.社區(qū)教育是全民的、終身的教育，具有多樣性、開發(fā)性和多元化的特點(diǎn)。社區(qū)是由在一定區(qū)域內(nèi)發(fā)生各種社會關(guān)系和社會活動，有特定生活方式，并具有成員歸屬感的人群所組成的一個(gè)相對獨(dú)立的社會實(shí)體。

現(xiàn)實(shí)問題：

從目前教育現(xiàn)狀來看，還存在著許多不適應(yīng)未成年人健康成長的不利因素，主要有以下三方面：

1.學(xué)校教育方面

（1）學(xué)校教育導(dǎo)向偏差；（2）學(xué)校教育脫離社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際。

2.家庭教育方面

（1）家庭教育缺乏科學(xué)的方法；（2）家庭殘缺及家長自身素質(zhì)低的負(fù)面影響。

3.社會影響方面

（1）市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響；（2）適合未成年人活動的場所相對缺乏。

實(shí)踐探索：

基于上述原因，我們應(yīng)該努力探索學(xué)校與家庭、社會教育相協(xié)調(diào)的發(fā)展途徑，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育格局，有計(jì)劃地開展針對性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的教育活動。

1.要發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用。

2.積極探求家庭教育的最佳方式。

3.充分發(fā)揮社區(qū)的重要陣地作用，創(chuàng)建學(xué)生社會實(shí)踐基地。

教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會的共同參與。為了切實(shí)發(fā)揮教育培養(yǎng)人、塑造人的功能，應(yīng)切實(shí)把學(xué)校、家庭、社會三方面力量有機(jī)結(jié)合起來，形成“三位一體”的思想道德教育格局，共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長和全面發(fā)展的良好環(huán)境。實(shí)踐證明：只有學(xué)校、家庭、社會三方互動起來，形成三位一體的教育新格局，才能最終使學(xué)生“在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生、在家庭是個(gè)好孩子、在社會是個(gè)好公民”，真正使學(xué)生成為社會的有用人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]周家亮.思想品德課程啟發(fā)性案例評析.山東人民出版社，2006-03.

[2]吳衛(wèi)東.教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn).浙江大學(xué)出版社，2005-10.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)額爾古納市第二中學(xué)）