彭娟

摘 要：轉(zhuǎn)變思想品德課的教學(xué)方法是深化思想品德課教學(xué)改革的需要，也是社會發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。為把學(xué)生培養(yǎng)教育成為創(chuàng)新型人才，為把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家，作為一名思想品德課教師，必須大力推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到課改目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；思想品德課教學(xué)；教學(xué)方法；效率

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)存在的“在應(yīng)試教育體制下，片面追求升學(xué)率。教師講，學(xué)生聽；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力，重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就要求我們思想品德課的課堂教學(xué)方法必須改革，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。這樣，才能提高思想品德課效率，思想品德課教學(xué)才能充滿生機(jī)和活力。

在應(yīng)試教育思想的影響下，“滿堂灌”加“死記爛背”的教學(xué)方法成為大多數(shù)教師和學(xué)生奪取“考試高分”的捷徑，然而這種教學(xué)方法完全忽視了對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，忽視了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使思想品德課成了“不受學(xué)生歡迎”的課。那么，如何使學(xué)生對思想品德課從“苦學(xué)、厭學(xué)”中脫離出來而變得“樂學(xué)、善學(xué)”呢？就教學(xué)方法來看，我國著名教育家陶行知先生說過，“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教會學(xué)生學(xué)，”這句哲理名言說出了教學(xué)方法的真諦：要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生素質(zhì)。這里本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對如何轉(zhuǎn)變思想品德課的課堂教學(xué)方法作初步探究。

一、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生“想學(xué)”

“自主”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，也就是讓學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往隨著教師的提問、講解而被動地學(xué)習(xí)，被動地應(yīng)付。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重的壓抑和損害，課堂教學(xué)效率也難以提高。

現(xiàn)行思想品德教材，將原理、結(jié)論與典型事例相結(jié)合，通俗易懂，可讀性強(qiáng)，這就為課堂自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。教師應(yīng)該充分利用這些條件改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和主動進(jìn)取的精神，求得良好的教學(xué)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本人在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的形式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣和反思習(xí)慣。

比如，本人在課堂預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上，在“導(dǎo)學(xué)案”上設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題，有目的地去閱讀課文。本人在講解第八課《擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)》第二框《科學(xué)的行動指南》時(shí)，在“導(dǎo)學(xué)案”就設(shè)計(jì)下面這樣一塊預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

課前預(yù)習(xí)：

1.預(yù)習(xí)要求

大字部分慢看，小字部分快看，積極思考，圍繞思考題看書，并在書上找出思考題的答案，并做好相應(yīng)的閱讀符號，10分鐘后檢查。

2.預(yù)習(xí)思考

（1）黨在革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中形成的科學(xué)行動指南（指導(dǎo)思想）有哪些？

（2）中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)容是什么？

（3）鄧小平理論的主要內(nèi)容和重要地位分別是什么？“三個代表”重要思想的基本含義和基本要求分別是什么？

（4）科學(xué)發(fā)展觀的重要地位、第一要義、核心、基本要求、根本方法分別是什么？感悟落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)意義。

只有那些著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)，才能真正切合當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求，才能提高思想品德課的教學(xué)效率，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、教會學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生“會學(xué)”

現(xiàn)在的學(xué)生往往習(xí)慣于被教師牽著鼻子走，不會獨(dú)立思考，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅事倍功半，而且不符合課改的要求。學(xué)生要在學(xué)習(xí)的全過程中主動參與，勤于動手動腦，不斷生疑、質(zhì)疑、解疑，這需要培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。而能力的培養(yǎng)是靠學(xué)生自己練出來，所以，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷地訓(xùn)練自己探究問題的能力，才能在考試中運(yùn)用自如。為此，教師在平時(shí)的教學(xué)和生活中要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面努力，提高學(xué)生探究能力。

1.善于發(fā)現(xiàn)問題

有些探究性試題就是以生活中普遍關(guān)心的問題為素材來設(shè)置情境，這就要求我們平時(shí)要善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題。如，“中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、在校園使用手機(jī)、學(xué)生早戀”等問題，我們都可以當(dāng)作課題去研究，選擇一定的角度去思考。

2.善于分析、解決問題

關(guān)注社會熱點(diǎn)、時(shí)事，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就要求我們在復(fù)習(xí)熱點(diǎn)問題時(shí)，不僅要用學(xué)科知識去分析熱點(diǎn)材料，還要在遵循“宏觀把握、微觀切入”的原則下，從探究性學(xué)習(xí)的角度去思考。應(yīng)對金融危機(jī)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村與增加農(nóng)民收入、自主創(chuàng)新與科技教育發(fā)展等問題，都有可能以綜合探究性試題形式出現(xiàn)。學(xué)生的探究，可根據(jù)問題的繁復(fù)深淺，采用獨(dú)立探究或合作探究等形式，通過探究，能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問題和解決問題的能力，效果比較顯著。

三、教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生“樂學(xué)”

在課堂上，組織小組活動、討論，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，其過程蘊(yùn)涵著知、情、意、信、行五個相互聯(lián)系的要素的發(fā)展過程，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時(shí)，給學(xué)生提供了施展各種才能的鍛煉機(jī)會，也為教師突破重難點(diǎn)找到了捷徑。在教學(xué)過程中，那些知識淺顯、理論色彩不太濃厚，可讀性強(qiáng)且切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，可運(yùn)用小組活動、討論的教學(xué)方法。

比如，在上七年級第二課《眾人劃槳開大船》第一框《個人與集體》中，“個人與集體的關(guān)系”時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面的一個游戲活動，讓學(xué)生分小組完成。

以小組為單位，男生組和女生組派出六個代表，大家肘部相鉤，坐在地上，主持人發(fā)令后迅速站起來。看哪個小組站立的最快為勝利。（游戲開始，女生組安排得井然有序，高聲齊喊口號一起站立。男生組由于每個人都想自己先站起來，反而摔倒了，耽誤了時(shí)間。）討論：成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)是什么？（大家熱烈討論）。

女生組組長：我們大家喊著口號，勁往一處使，這樣就可以獲得勝利。

男生組組長：我們都太心急了，都想自己早點(diǎn)站起來，反而耽誤了時(shí)間。

課堂討論是啟發(fā)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。它把課堂的部分時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的才能和智慧。這樣，既有利于調(diào)動學(xué)生積極探索，又有利于提高學(xué)生分析、解決問題的能力。在課堂上學(xué)生分組討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，樹立“團(tuán)隊(duì)”意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

總之，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)有法但教無定法。作為一名青年教師，我深知前面的路還很長，需要做的事還很多，在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，不斷探索，大力推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，力爭使自己的思想品德課教學(xué)成為真正指導(dǎo)學(xué)生思想行為的課。

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（作者單位 江蘇省吳江震澤初級中學(xué)）