王曉虎

摘 要：在對(duì)品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)中，只有掌握了其課程標(biāo)準(zhǔn)，才能努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，并創(chuàng)造性地使用教材，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課標(biāo)；教材；品德與社會(huì)

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)?！痹谏鐣?huì)生活中，人們?yōu)榱颂幚硐嗷リP(guān)系的需要產(chǎn)生了道德，道德作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)存在于人們的日常生活中。為了使品德與社會(huì)這門課程更能體現(xiàn)德育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性的要求，我們每一位教師在品德與社會(huì)課教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的教育資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，不斷擴(kuò)大認(rèn)知范圍，提高德育教育實(shí)效。于此，我提出以下見解。

一、從課程中來，到課程中去

新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。

“從課程中來”就是教育者要深入、透徹地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程的思想理念和課程要求，樹立以新校本課程為綱領(lǐng)，以課程理念為核心，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的卓識(shí)和遠(yuǎn)見去研究教材。只有深入地吃透教材，才能創(chuàng)造性使用教材，才能真正站在以新課程為綱領(lǐng)的高度，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

“到課程中去”就是要站在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的高度去把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生最直接的生活經(jīng)驗(yàn)、最有效的課程資源和最有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，全面而高效地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。因此，教師要站在深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，深入地解剖，面對(duì)本地的教育實(shí)情、教育對(duì)象，創(chuàng)造性地使用教材。

二、從生活中來，到生活中去

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源的開發(fā)與利用”中指出：“品德與社會(huì)課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！睆倪@個(gè)意義上講，品德與社會(huì)課的教學(xué)就要從生活中來，到生活中去。

“從生活中來”就是將學(xué)生的社會(huì)生活和活動(dòng)體驗(yàn)引進(jìn)課程資源，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為學(xué)生品德課堂教學(xué)中最珍貴的“活”教材，使學(xué)生的社會(huì)生活成為品德與社會(huì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。

“到生活中去”就是教師要將教育教學(xué)的最終目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生的日常行為指導(dǎo)上，落實(shí)到良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，落實(shí)到實(shí)踐能力的發(fā)展上。教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上，要不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而豐富與深化學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也不能離開社會(huì)生活實(shí)踐。

三、從學(xué)生中來，到學(xué)生中去

當(dāng)前，我們的品德與社會(huì)課都是面向?qū)W生群體開展課堂教學(xué)，因此，課堂教學(xué)的計(jì)劃和預(yù)設(shè)具有教育的適應(yīng)性、普遍性的特征。我們要提高教育的針對(duì)性、實(shí)效性、適應(yīng)性，要根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際需要進(jìn)行因材施教，即實(shí)施“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的教育。

“從學(xué)生中來”就是要從學(xué)生教育的思想狀態(tài)、心理特點(diǎn)和教育對(duì)象的實(shí)際需要出發(fā)。目的就是為了了解學(xué)生的生活狀態(tài)和他們的內(nèi)心世界，一旦發(fā)現(xiàn)問題和隱患就及時(shí)調(diào)整品德與社會(huì)的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容展開最及時(shí)、最直接的課堂教學(xué)。

“到學(xué)生中去”就是在品德與社會(huì)的課程教學(xué)中，樹立課堂教學(xué)是起點(diǎn)、社會(huì)實(shí)踐是過程、健康成長是結(jié)果的理念。因此，我們要關(guān)注學(xué)生教育的后期發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐和成長經(jīng)歷，將德育教育延伸到課外，延伸到學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生實(shí)行跟蹤性教育、持續(xù)性教育、發(fā)展性教育，甚至終身教育，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展奠基。

（作者單位 湖北省襄陽市南漳縣東鞏鎮(zhèn)完全小學(xué)）