摘 要：實(shí)現(xiàn)教育信息化是教育工作者當(dāng)前和今后的重要任務(wù)，中職教育更應(yīng)該率先實(shí)現(xiàn)教育信息化。中職教師教育技術(shù)能力的高低是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵，根據(jù)中職教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，分析了產(chǎn)生中職教師教育技術(shù)應(yīng)用能力目前現(xiàn)狀的原因，提出了提高中職教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的對策。

關(guān)鍵詞：中職；教師；教育技術(shù)能力；現(xiàn)狀；對策

2012年3月教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，我國要在2020年實(shí)現(xiàn)教育信息化，中等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，中職教育更應(yīng)該率先實(shí)現(xiàn)信息化。因此，了解中職教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，明確產(chǎn)生中職教師教育技術(shù)應(yīng)用能力目前現(xiàn)狀的原因，采取有效措施培養(yǎng)中職教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，對于實(shí)現(xiàn)教育信息化，提高中職教學(xué)質(zhì)量具有很重要的意義。

一、中職教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

根據(jù)2004年12月教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，我對部分中職學(xué)校教師教育技術(shù)能力的進(jìn)行了深入調(diào)查研究，結(jié)合本人從事中職教育工作實(shí)際，目前中職學(xué)校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀如下：

1.在應(yīng)用教育技術(shù)的意識與態(tài)度方面

首先，是中職教師在教學(xué)中對運(yùn)用教育技術(shù)的重要性認(rèn)識不夠，他們普遍沒有認(rèn)識到，教育技術(shù)的有效應(yīng)用對于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革的重要作用。對現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用的意義不明確，對在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)不予重視。

其次，中職教師運(yùn)用教育技術(shù)的意識不強(qiáng)，信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行教學(xué)改革的意識不足，目前支持中職教育教學(xué)的教學(xué)資源在源源不斷地增加，但是，中職教師使用這些資源的意識不強(qiáng)，缺乏對教學(xué)資源的利用進(jìn)行評價(jià)與反思的意識，也缺乏對教學(xué)效果與效率進(jìn)行評價(jià)與反思的意識。因而使這些教學(xué)資源不能很好地發(fā)揮良好的作用。

2.在教育技術(shù)知識與技能方面

大多數(shù)教師能夠了解教育技術(shù)的基本概念，理解教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)，基本掌握教育技術(shù)的基本內(nèi)容，不了解教育技術(shù)研究方法。中職教師的教育技術(shù)的基本技能水平不高，只是初步掌握信息檢索、加工與利用的方法，掌握一些教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法，基本掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法，少有教師掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項(xiàng)目管理的方法，還沒有掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果的評價(jià)方法。

3.在教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新方面

許多教師能夠正確地描述教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容，并且能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，有少許教師能夠開展信息技術(shù)與課程的整合，探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑，但是很多教師上課還是用老三件“嘴巴、粉筆、黑板”，很少用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)。基本不能為學(xué)生提供運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。不能應(yīng)用技術(shù)開展對學(xué)生的評價(jià)和對教學(xué)過程的評價(jià)。不能夠很好地收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源，不能結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行教育技術(shù)應(yīng)用的研究。有些教師能夠利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，發(fā)展自己的業(yè)務(wù)能力，但很少有教師利用信息技術(shù)與學(xué)生和家長交流學(xué)習(xí)情況；部分教師能夠利用信息技術(shù)與同事在教學(xué)和科研方面進(jìn)行合作與交流，但不能與學(xué)科專家、教育技術(shù)專家就教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合作與交流。

4.在應(yīng)用教育技術(shù)的社會(huì)責(zé)任方面

少數(shù)教師能使所有學(xué)生公平應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，能向?qū)W生示范并傳授一些與技術(shù)利用有關(guān)的法律知識和倫理道德觀念。

5.使用教育技術(shù)的環(huán)境和條件

不少中職學(xué)校還沒有教育信息化基本條件，甚至連校園網(wǎng)都沒有，更談不上豐富的、優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源，同時(shí)不少中等職業(yè)學(xué)校對教師缺乏相關(guān)教育技術(shù)培訓(xùn)。由于中等職業(yè)教育在近幾年的迅速發(fā)展，教師數(shù)量急劇增加，教師培訓(xùn)還沒有跟上，對教師的教育技術(shù)培訓(xùn)更是沒有得到重視，不少學(xué)校尚缺少開展教育技術(shù)培訓(xùn)的師資和設(shè)備。

二、對中職教師教育技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀的分析

針對中職教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，根據(jù)國家教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《職業(yè)教育創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)行分析，其原因如下：

1.中職教育信息化的認(rèn)識不到位

有些教育行政管理部門、學(xué)校管理者，對職業(yè)教育信息化的認(rèn)識不夠，沒有建立《中職教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，當(dāng)然沒有把它作為選聘教師的重要條件，也沒有嚴(yán)格作為中職教師晉級評優(yōu)的重要條件。

2.缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境和條件

很多中職學(xué)校校園網(wǎng)還沒有建立，或者雖有校園網(wǎng)，但是教師教研室、教室等教學(xué)教研公共場所沒有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，有的學(xué)校僅有一個(gè)多媒體教室，不能滿足教學(xué)的需要。需要中職學(xué)校的主辦方加大資金投入，添加和更新教學(xué)設(shè)備，改善辦學(xué)條件，保證教學(xué)需要。

3.中職教師繼續(xù)教育的措施不力

中職校沒有明確加強(qiáng)教師繼續(xù)教育的重要意義。沒有通過對中職教師進(jìn)行在職培訓(xùn)來提高教育技術(shù)應(yīng)用能力的具體措施。教師也沒有學(xué)習(xí)新教育技術(shù)，改革教學(xué)方法的積極性。

4.中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評價(jià)的措施不力

教育管理部門沒有對中職教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)格監(jiān)測和評價(jià)的具體措施，因而導(dǎo)致中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理不到位，因而，中職教師在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)能力的教學(xué)水平缺乏評價(jià)的依據(jù)，缺乏運(yùn)用教育技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力和壓力。

三、提高中職教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的對策

1.提高中職教育信息化的認(rèn)識

根據(jù)2010年11月27日國家教育部頒布的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012）》中的中等職業(yè)教育信息化能力提升計(jì)劃的要求，“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育的結(jié)合，提高教育、教學(xué)、管理、決策和科研的信息技術(shù)應(yīng)用水平，建成服務(wù)決策、服務(wù)戰(zhàn)線和服務(wù)社會(huì)的中等職業(yè)教育數(shù)字化公共資源服務(wù)體系，以信息化帶動(dòng)中等職業(yè)教育現(xiàn)代化。”

要實(shí)現(xiàn)這一中職教育創(chuàng)新計(jì)劃，中職教育工作者務(wù)必要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部頒布的《教育信息化十年規(guī)劃》，明確各自在實(shí)現(xiàn)教育信息化中的任務(wù)和目標(biāo)，提高中職教育信息化認(rèn)識，制訂中職教育信息化的具體措施，務(wù)必要把提高中職教師的教育技術(shù)能力，放在教育信息化措施的首位。

2.加大經(jīng)費(fèi)投入，保證教育技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境和條件

國家、地方和學(xué)校主辦方都應(yīng)該籌措資金，按照中職教育信息化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配齊必須的教育教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教育信息化的內(nèi)外部環(huán)境和條件，使學(xué)校師生在教育信息化的環(huán)境和條件下工作與學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)做好兩大教育信息化的基本建設(shè)。

（1）建設(shè)中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。中等職業(yè)教育信息化能力提升計(jì)劃里指出，要開發(fā)制訂相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)的三大系統(tǒng)：①建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)布、共享和管理系統(tǒng)。②建設(shè)面向中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生和社會(huì)人員的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo)、考試評價(jià)、證書考核等功能。③建設(shè)面向中等職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)，包括資源獲取、教研交流、進(jìn)修提高等。

同時(shí)，建成國家中職數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)中心。拓寬網(wǎng)絡(luò)帶寬、改造硬件、充實(shí)資源、培訓(xùn)教師，建設(shè)數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)示范教室，探索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式。這一計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，為提高教師的教育技術(shù)能力，支撐高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)提供了必要的條件。

（2）建設(shè)中國職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務(wù)體系。中等職業(yè)教育信息化提升計(jì)劃里還指出，開通面向公眾的中國職業(yè)教育信息資源網(wǎng)，加強(qiáng)職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)，建立共享機(jī)制，通過開發(fā)整合、征集評選、質(zhì)量認(rèn)證等多種方式，匯聚和共享職業(yè)教育信息資源，建成全國職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務(wù)體系。

3.實(shí)施中職教育工作者全員培訓(xùn)

提高教師信息化素質(zhì)，開展職業(yè)學(xué)校教師、技術(shù)和管理人員信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，普遍提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。要做好以下幾個(gè)方面的工作。

（1）完善師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。繼續(xù)加強(qiáng)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式，開發(fā)培養(yǎng)培訓(xùn)課程和教材，改善專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，建立基地工作評估和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

（2）加大教師培訓(xùn)力度。要在實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)帶頭人、骨干教師、班主任和德育課教師國家級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，所有中職學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和中國職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務(wù)體系，開展校本培訓(xùn)，使每一個(gè)中職教師都接受教育技術(shù)的培訓(xùn)。

（3）校本注意培訓(xùn)內(nèi)容和方法。①在中職教師培訓(xùn)中，把教師職業(yè)道德、職業(yè)技能作為主要內(nèi)容，重點(diǎn)是教師教育技術(shù)能力的訓(xùn)練。②培訓(xùn)師資的來源。各級各類學(xué)校抓住國家級和省（市）級培訓(xùn)以及機(jī)遇，派出有足夠的教師參加培訓(xùn)，獲得培訓(xùn)教師的資格和能力，回校擔(dān)任校本培訓(xùn)的師資。③培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施。每所中職學(xué)校都應(yīng)該積極籌措資金，解決培訓(xùn)教師應(yīng)該有的一切設(shè)備和設(shè)施，教育技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的培訓(xùn)，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，更注重實(shí)踐。④把教育技術(shù)的培訓(xùn)與實(shí)際的教學(xué)緊密結(jié)合。培訓(xùn)中以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，選用教師正在進(jìn)行教學(xué)的材料為載體，所在班級學(xué)生為實(shí)踐對象，使參培教師學(xué)會(huì)信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)，熟練地使用教學(xué)儀器設(shè)備、多媒體教室的維護(hù)與管理等。

4.將中職教師的教育技術(shù)能力納入教師資格認(rèn)證與績效考核體系

（1）建立全國性的教師教育技術(shù)能力考試體系。應(yīng)當(dāng)由國家制訂中職教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)對未來教師和在職教師進(jìn)行培訓(xùn)和測試，并發(fā)給教師教育技術(shù)能力合格證書，并將其作為任職資格條件。

（2）把教師教育技術(shù)應(yīng)用能力納入教師績效考核。績效工資已經(jīng)成為教師工資的重要組成部分，學(xué)校在對每位中職教師進(jìn)行績效考核時(shí)，把教師在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的情況作為重要指標(biāo)，讓在教學(xué)中很好地應(yīng)用教育技術(shù)的教師得到褒獎(jiǎng)，多得績效工資，在評優(yōu)晉級時(shí)優(yōu)先。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)教育創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，

2010（11）.

[2]中華人民共和國教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，2012（03）

[3]何克抗.關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀，2005（06）.

作者簡介：胥果，西華師范大學(xué)教育學(xué)院，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，碩士研究生。研究方向：計(jì)算機(jī)教育及應(yīng)用。

（作者單位 西華師范大學(xué)）