唐月梅

摘 要：針對我國高校當前就業(yè)指導課現狀，分析存在的問題，提出合理的對策，提高畢業(yè)生就業(yè)率，提升高校就業(yè)結構體系.

關鍵詞：高校；就業(yè)指導課程：現狀

中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2013）-12-0106-01

高校就業(yè)指導是幫助高校畢業(yè)生結合自身實際條件，順利找到工作。就業(yè)指導課程內容一般包括就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧、就業(yè)心理等諸多內容，幫助高校畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，做好就業(yè)前的準備工作，讓學生了解最新的市場需求，更容易與用人單位進行雙向選擇，提高學生就業(yè)率。近年來我國高校就業(yè)指導課程的設置雖然取得了顯著的成果，但由于種種原因，高校就業(yè)指導課程尚存在問題，本文試圖分析存在的問題，并提出改進高校就業(yè)課程的對策。

一、高校就業(yè)指導課程存在的問題

1、高校重視就業(yè)課程程度不夠，就業(yè)指導教師缺乏專業(yè)性。學校對就業(yè)課重視不夠，設置的就業(yè)課內容不完善，僅僅針對畢業(yè)生，沒有對低年級學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導。學校開設的就業(yè)指導課程隨意性較大，導致學生對其不重視，到面臨畢業(yè)時，臨時性的去補這方面的知識。就業(yè)輔導教師多是從事學生工作的教師和領導兼職做就業(yè)指導教師，雖然長期從事就業(yè)工作，對就業(yè)課程有一定的了解，但缺少專門的培訓和系統(tǒng)的理論知識。

2、就業(yè)課程內容缺乏系統(tǒng)性。課程形式缺乏規(guī)范性，一般以講座的形式出現在課堂上，在時間、形式上過于零散，缺乏個性化指導，沒有因材施教，大課堂授課模式局限，教學方法單一，理論講授、填鴨式教學成為課程主導。過多的課堂教授，不利于知識、技巧和能力之間的轉變，磨滅了學生的主動性與參與性，導致學生的實際就業(yè)需求難以滿足，教學效果難以保證。

3、課程設置功利化，教學理念存在偏誤。開設就業(yè)指導課是為了幫助大學生就業(yè)，就業(yè)率成為衡量大學生就業(yè)指導課實際效用的量化指標，這是一種錯誤的理念與觀點。就業(yè)指導課的核心是人性化的啟發(fā)，引導大學生充分認識自身的內在需求與潛力，鼓勵其合理地運用身邊的資源將潛能發(fā)揮出來，完成人生目標，實現自我價值。課程設置的出發(fā)點應是個人觀念的轉變、意識的提升和能力的提高，非就業(yè)擇業(yè)技巧的學習、就業(yè)率的提高。

4、過于追求教材與授課內容的統(tǒng)一性，忽視了學生們的個性化需求。高校中不同層次、不同專業(yè)的學生，就業(yè)需求存在較大差異，意味著他們所需的就業(yè)指導也各有不同。在就業(yè)指導課的實際授課過程中，統(tǒng)一教材的使用，統(tǒng)一教學大綱的制定，使這些差異未能體現。

二、改進高校就業(yè)指導課程的對策

根據我國高校就業(yè)指導課程發(fā)展的現狀，存在的問題，為改進其現狀，要不斷改善就業(yè)指導課程體系，構建更合理的高校就業(yè)指導課程，現提出如下對策：

1、建立招生、人才培養(yǎng)與就業(yè)三方面相掛鉤制度，切實加強對高校就業(yè)工作的重視。高校教育大眾化發(fā)展的未來趨勢是招生就業(yè)一體化。就業(yè)率的高低將直接影響優(yōu)質生源的去留，人才培養(yǎng)又反過來作用于畢業(yè)生質量，關系到就業(yè)率的變化，關系到高等學校的興衰存亡。將高校就業(yè)工作作為其他一切工作的基礎與出發(fā)點，樹立“一切源于就業(yè)，一切為了就業(yè)”的工作理念，以就業(yè)和社會需求為導向，科學地制定并調整招生計劃、學科專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案等，從而實現高校的可持續(xù)發(fā)展。

2、重視就業(yè)指導課程。在制定就業(yè)指導課程教學大綱時，要根據不同年級和階段學生的特點，有針對性地進行就業(yè)指導課程設置。具體表現為：大學一年級階段，加強對學生的目標指導，要使學生認識就業(yè)指導課程的重要意義，結合自身的特點，規(guī)劃4年的大學生活，確立職業(yè)理想和學習目標。在大二、大三階段則側重于就業(yè)教育、心理健康教育和開展素質能力訓練，引導學生提高自己的“硬件”和“軟件”素質，打下堅實的擇業(yè)基礎。大四階段有針對性地引導學生參加實習，通過實踐課程讓學生更為全面地了解社會需求狀況，掌握一定的求職技巧，提高就業(yè)技能，實現自己的職業(yè)理想。

3、根據實際情況劃分重點設置就業(yè)指導內容。新時期高校就業(yè)指導課起著舉足輕重的作用。高校應在學生踏入大學校門時，就業(yè)指導課程首先應幫助學生適應大學生活，初步計劃大學生涯；在大學二年級時，應開闊學生的興趣和視野，讓讓學生體會學習的樂趣；對于大學三年級的學生來說，應注重引導學生參加社會實踐，去認識社會，適應社會，以便為以后畢業(yè)的去向定位；大學四年級時，應注重指學生進行就業(yè)的事項，如就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧、就業(yè)心理等內容。

4、大力宣傳就業(yè)指導的重要作用，在教師隊伍中全面普及就業(yè)服務意識。利用校園廣播、校報等各種媒體資源，舉辦多種形式的競賽活動，大力宣傳就業(yè)指導的意義，幫助在校大學生實認識到就業(yè)指導的實際價值，激發(fā)大學生自主學習的熱情。同時，讓高校的每一個教師都認識到，就業(yè)工作作為高校重要工作之一，不只是某一個職能部門的工作，不只是某一些人的本職工作，而是一項全校性的工作。每一位高校教師在教書育人時，也肩負關注就業(yè)的義務，要樹立一切以就業(yè)為出發(fā)點的教育理念。

5、改革教學方法，更新教育理念。合適的教學方法是提高教學效率、保證教學質量的前提和基礎。就業(yè)指導課程教師應擯棄照本宣科的陳舊模式，采用現代教學方法，以教授自己的課程學習心得與經驗為主，在教學過程中注重師生、生生之間的交流。學生可以隨時打斷教師的講授，提出問題，發(fā)表見解；教師則積極鼓勵學生提問和發(fā)言，并與學生一起探討。另外，教師還可以要求學生個人獨立或由學生小組合作，根據聽課筆記，整理出比較完整的教學講義或專題報告交給教師，并拷貝給同學們使用。

高校畢業(yè)生的就業(yè)關系到學生的將來，關系到社會主義現代化事業(yè)的建設，提高大學生就業(yè)指導課程的教學效果，構建就業(yè)服務體系，建立結構合理的指導隊伍，以全程化就業(yè)指導為目標，建設科學合理的教學體系，實施校企合作人才培養(yǎng)，開展有目的性的就業(yè)指導，只有這樣，才能使就業(yè)指導工作系統(tǒng)化、正規(guī)化、專業(yè)化，幫助畢業(yè)生設計好未來職業(yè)發(fā)展的路徑，從容應對就業(yè)困難，在社會中站穩(wěn)腳跟，實現個人價值。

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