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        “自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)”之管見

        2013-04-29 00:44:03李春梅
        課程教育研究 2013年12期
        關(guān)鍵詞:探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)

        李春梅

        【摘要】我們經(jīng)常說興趣是最好的老師,因?yàn)槿藗兊母黜?xiàng)活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起并受之支配的,所以自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著巨大的作用,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂的活動(dòng),是一種需要,從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力,激發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲。

        【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)

        【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)12-0017-01

        一、自主學(xué)習(xí)

        高中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與,樂于探究,勤于思考。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就成為教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的一個(gè)問題。

        自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的科學(xué)指導(dǎo)下,圍繞師生確定的目標(biāo),自主的選擇學(xué)習(xí)方法,自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,逐步養(yǎng)成自主評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果,通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo),學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體。實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的,是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。教師在這一過程中也只能發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用,盡快促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,讓他們真正擁有屬于自己的知識(shí)和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大改革之一是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

        要特別注意激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。我們經(jīng)常說興趣是最好的老師,因?yàn)槿藗兊母黜?xiàng)活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起并受之支配的,所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,興趣就是其中之一,在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著巨大的作用,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種快樂的活動(dòng),是一種需要,從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力,激發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲。

        還要特別注意讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來拓寬學(xué)生的知識(shí)面,如在學(xué)習(xí)萬有引力定律之前,讓學(xué)生上網(wǎng)查找和了解“宇宙的奧秘”,讓學(xué)生通過電腦上的動(dòng)畫,去了解浩瀚的宇宙、去了解星體是如何運(yùn)行的;讓學(xué)生真切的體會(huì)到,我們就是浩瀚宇宙的一顆塵埃,我們也在隨地球圍繞太陽高速運(yùn)轉(zhuǎn),速率竟然是30km/s;讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)近在咫尺卻又如此的陌生;讓學(xué)生猛然醒悟,原來我們就生活在如此玄妙的宇宙之中,我們沒有理由不去弄懂自己生活的空間;讓學(xué)生從心底的最深處發(fā)出吶喊“在玄之又玄、妙之又妙的浩瀚宇宙中我要努力去探索……”。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生能長期處于這種狀態(tài)中逐步提高實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)的積極性實(shí)現(xiàn)了變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)方式。

        二、合作學(xué)習(xí)

        合作學(xué)習(xí)具有重要意義,它改變了過去被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)局面,改善了枯燥煩悶的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)地汲取知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),挖掘自身的潛在能力,提高自己各方面的綜合能力。

        教師要把握學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)。合作的形式應(yīng)為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù),服從于學(xué)生對問題的研究。課堂教學(xué)要把握好每一次合作的契機(jī)。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí),這要求學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行為,是在一定的教學(xué)情境中,利用一定的誘因,使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

        教師要對于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)的確定要合適,要討論和解決有價(jià)值的問題。眾所周知,現(xiàn)今課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重探究性、實(shí)效性、合作性,注重師生互動(dòng)。而合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個(gè)學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。因此合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容具有一定的趣味性、合作性,具有一定的深度、可評估性等特點(diǎn)。

        教師應(yīng)成為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。我們注意到,在有的課堂上,也采用了小組學(xué)習(xí),而且很熱鬧,可是學(xué)生討論才幾十秒,情緒剛投入,有的學(xué)生還沒來得及闡明自己的觀點(diǎn),教師就拍手叫停;或者是教師讓學(xué)生漫無邊際地說下去,浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間,反而使教學(xué)時(shí)間不夠,無法完成本課的教學(xué)目標(biāo)。因此,教師要始終作為合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。

        成果交流要注重平等的合作互動(dòng),促進(jìn)全體學(xué)生的和諧發(fā)展。成功的合作學(xué)習(xí),必然是一個(gè)研究成果交流共享的過程。成果包括研究的過程、方法和結(jié)果。合作互動(dòng)與共享成果所追求的終極目標(biāo)就是每個(gè)個(gè)體處于“共同體”中,在知識(shí)、能力、思想、情感上的共生。

        三、探究學(xué)習(xí)

        研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問題的學(xué)習(xí)。

        這項(xiàng)課程改革目的在于進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育的思想,突出主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方法,旨在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,收集和處理信息的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。該項(xiàng)改革還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

        探究性學(xué)習(xí)要注重探究性學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)不同,探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該將學(xué)習(xí)過程看得比結(jié)果更重要.學(xué)生在選定課題后,首先要引導(dǎo)他們對課題進(jìn)行認(rèn)真分析,找出存在的問題,建立問題的概念框架,提出預(yù)期目標(biāo)。其次是讓學(xué)生查閱資料,開展小組探索討論,設(shè)計(jì)探究方案。再次根據(jù)探究方案進(jìn)行探索探究,進(jìn)行思考分析,解決遇到的問題和挫折,進(jìn)而得出探究結(jié)果,然后對探究的過程和探究成果進(jìn)行檢驗(yàn)、評價(jià),最后進(jìn)行總結(jié)交流。這樣即使成果是稚嫩可笑的,不足稱道的,但學(xué)生通過一系列探究過程的親身經(jīng)歷,可了解科學(xué)探究的一般流程和方法,鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力,知道除教材以外還有很多獲得知識(shí)和信息的渠道。有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此,注重探究學(xué)習(xí)過程是開設(shè)探究性學(xué)習(xí)的主要目的。

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