李春梅

【摘要】我們經(jīng)常說興趣是最好的老師，因為人們的各項活動都是由一定的動機引起并受之支配的，所以自主學習，合作學習，探究學習在學習過程中發(fā)揮著巨大的作用，讓學生把學習看成是一種快樂的活動，是一種需要，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，激發(fā)更強烈的求知欲。

【關(guān)鍵詞】自主學習 合作學習 探究學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0017-01

一、自主學習

高中應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勤于思考。如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，就成為教師在教學中應該注意的一個問題。

自主學習是指學生在老師的科學指導下，圍繞師生確定的目標，自主的選擇學習方法，自我監(jiān)控學習過程，逐步養(yǎng)成自主評價學習結(jié)果，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)學生自主性發(fā)展的教學實踐活動。教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的主體、學習的主體。實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學活動的目的，是一切教育教學活動的本質(zhì)要求。教師在這一過程中也只能發(fā)揮引導和輔助作用，盡快促進學生形成自主學習的意識和能力，讓他們真正擁有屬于自己的知識和技能。學生學習方式的重大改革之一是變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。

要特別注意激發(fā)學生自主學習的興趣和求知欲。我們經(jīng)常說興趣是最好的老師，因為人們的各項活動都是由一定的動機引起并受之支配的，所以學習動機是直接推動學生自主學習的內(nèi)部動力，興趣就是其中之一，在學習過程中發(fā)揮著巨大的作用，讓學生把學習看成是一種快樂的活動，是一種需要，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，激發(fā)更強烈的求知欲。

還要特別注意讓學生通過自主學習的方式來拓寬學生的知識面，如在學習萬有引力定律之前，讓學生上網(wǎng)查找和了解“宇宙的奧秘”，讓學生通過電腦上的動畫，去了解浩瀚的宇宙、去了解星體是如何運行的；讓學生真切的體會到，我們就是浩瀚宇宙的一顆塵埃，我們也在隨地球圍繞太陽高速運轉(zhuǎn)，速率竟然是30km/s；讓學生體會到知識近在咫尺卻又如此的陌生；讓學生猛然醒悟，原來我們就生活在如此玄妙的宇宙之中，我們沒有理由不去弄懂自己生活的空間；讓學生從心底的最深處發(fā)出吶喊“在玄之又玄、妙之又妙的浩瀚宇宙中我要努力去探索……”。這樣不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且有效的激發(fā)了學生的學習興趣。如果學生能長期處于這種狀態(tài)中逐步提高實踐能力和學習的積極性實現(xiàn)了變被動為主動地學習方式。

二、合作學習

合作學習具有重要意義，它改變了過去被動接受知識的學習局面，改善了枯燥煩悶的學習環(huán)境，使學生主動地汲取知識。學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺點，挖掘自身的潛在能力，提高自己各方面的綜合能力。

教師要把握學生的合作動機。合作的形式應為學習內(nèi)容服務，服從于學生對問題的研究。課堂教學要把握好每一次合作的契機。要培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識，這要求學生要有較強的學習動機。學習動機轉(zhuǎn)化為學習的行為，是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。

教師要對于合作學習的內(nèi)容和目標的確定要合適，要討論和解決有價值的問題。眾所周知，現(xiàn)今課標的教學目標和課堂教學設(shè)計更加注重探究性、實效性、合作性，注重師生互動。而合作學習的目的在于使每一個學生盡可能參與到學習活動中來。因此合作學習選取的內(nèi)容具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度、可評估性等特點。

教師應成為合作學習的組織者和促進者。我們注意到，在有的課堂上，也采用了小組學習，而且很熱鬧，可是學生討論才幾十秒，情緒剛投入，有的學生還沒來得及闡明自己的觀點，教師就拍手叫停；或者是教師讓學生漫無邊際地說下去，浪費了大量課堂時間，反而使教學時間不夠，無法完成本課的教學目標。因此，教師要始終作為合作學習的設(shè)計者和引導者。

成果交流要注重平等的合作互動，促進全體學生的和諧發(fā)展。成功的合作學習，必然是一個研究成果交流共享的過程。成果包括研究的過程、方法和結(jié)果。合作互動與共享成果所追求的終極目標就是每個個體處于“共同體”中，在知識、能力、思想、情感上的共生。

三、探究學習

研究性學習就是指學生在教師的指導下從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習。

這項課程改革目的在于進一步貫徹素質(zhì)教育的思想，突出主動探究式的學習方法，旨在全面培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力，收集和處理信息的能力以及團結(jié)協(xié)作的能力。該項改革還有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

探究性學習要注重探究性學習過程。探究性學習與傳統(tǒng)的學科教學不同，探究性學習應該將學習過程看得比結(jié)果更重要.學生在選定課題后，首先要引導他們對課題進行認真分析，找出存在的問題，建立問題的概念框架，提出預期目標。其次是讓學生查閱資料，開展小組探索討論，設(shè)計探究方案。再次根據(jù)探究方案進行探索探究，進行思考分析，解決遇到的問題和挫折，進而得出探究結(jié)果，然后對探究的過程和探究成果進行檢驗、評價，最后進行總結(jié)交流。這樣即使成果是稚嫩可笑的，不足稱道的，但學生通過一系列探究過程的親身經(jīng)歷，可了解科學探究的一般流程和方法，鍛煉與他人進行交往合作的能力，知道除教材以外還有很多獲得知識和信息的渠道。有利于學生養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，注重探究學習過程是開設(shè)探究性學習的主要目的。