孟慶麗

摘 要：導學案是高三生物教學中很重要的輔助工具，從導學案的優(yōu)點入手，闡述了高三一輪復習中如何更好設計導學案的具體做法。

關鍵詞：一輪復習 導學案 設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0105-01

“學案”是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行積極主動地知識建構、掌握科學的學習方式、達成情感態(tài)度價值觀目標、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力而編制的學習方案。所謂“學案導學”就是以學案為載體，以導學為方式進行訓能達標的教學活動。導學案的內容一般有學習目標、重點、難點、問題研討、典型例題分析、課堂與反饋練習、課堂小結等環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^學生自學，討論，再由課堂教師精講的方式完成。這樣就能最大限度的調動學生的課堂積極性。

1 導學案教學的優(yōu)點

1.1 能增加學生復習的目的性

由于導學案是課前就發(fā)給學生，這樣學生在復習的時候就有據可循，避免了盲目看書，不知道看什么，做什么的現象。學生可以從導學案中找到自己存在的問題，這樣上課的時候有針對性的鞏固自己的知識。由于導學案的存在，學生會熟知教師教學的一些相關環(huán)節(jié)，所以復習就會有一定的目的性。

1.2 能提高課堂效率

導學案中會有相關的知識點和習題，學生完成導學案的同時，會增加學生對知識的思考，加深學生對知識的印象，拾起遺忘的知識點。這樣就避免高三一輪復習中學生對知識什么都不會的現象，對于教師來說節(jié)省了很多的時間，可以增大課堂的容量。在高三復習中，教師可以設計針對性的問題和針對性的習題，這樣就更加提高了課堂教學的實效行，提高課堂效率。

1.3 能夠給教師提供及時的反饋

導學案中有相關的習題，能對學生的學習情況進行及時的檢測和反饋。教師在批改的同時，就能夠及時知道學生知識點掌握的情況。能夠做到及時發(fā)現問題和解決問題。從而提高高三復習的實效性。

2 如何設計導學案

2.1 要能夠突出重點，突破難點

高三一輪復習重要的任務就是夯實基礎，所以有很多教師在設計學案的時候爭取知識點的全面性。這樣的學案很難讓學生找到學習的重點。所以筆者認為有些知識點不一定在導學案中出現，但是學案中一定要對課堂中的重點和難點有很好的設計。比如生長素生理作用一課的復習中要突出生長素兩重性的知識重點，教師在學案設計中應該帶領學生分析根、芽、莖的曲線，并列舉頂端優(yōu)勢、根的向地性和莖的背地性的實例，幫助學生理解兩重性中的低濃度促進生長和高濃度抑制生長的意思。

2.2 要考慮學情，以學生為主體

新課程標準要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性。新課程理念下的課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造。同樣導學案作為課堂教學的工具，它的服務對象也應該是課堂中的主體—— 學生。所以教師在高三一輪復習中設計導學案之前必須轉換角色，不要關注怎么教，而是關注學生怎么學。更多的關注學生已有的知識背景、生活經驗和知識儲備。這樣才能設計出體現以學生為主體的導學案，從而降低學生學習的難度。

要關注學生的主體地位，就要在導學案問題的設計上有一定的層次。比如有絲分裂和減數分裂的知識在高三一輪復習中經常被放在一起比較復習。教師設計學案的時候常常會讓學生在已有的知識基礎上繪制染色體和DNA的數目變化。這樣就會增加難度，學生會不知道怎么畫，怎么下手。如果教師設置一定的層次學生就會覺得容易。首先可以給出幾幅有絲分裂和減數分裂各時期的圖像，讓學生排序。其次讓學生數出各個時期的染色體和DNA數目。最后讓學生根據各時期的數目繪制染色體和DNA的數目變化。無疑后者就是站在學生為主體的角度去設計導學案，使知識的難度大大降低，更加有利于學生理解。

2.3 要注重知識和技能

生物學科每年的高考題都很注重對學生基礎知識和基本能力的考察。所以教師在設計導學案的時候一定要注意交代知識點課標和考試說明的要求，讓學生知道考什么。然后要設計針對行習題，讓學生知道怎么考。如復習有絲分裂和減數分裂的時候，教師可以給出這樣的曲線（見圖1、圖2）。

圖2是學生熟知的有絲分裂DNA的數量變化，而圖1和圖2只有縱坐標不同，代表的意義就不一樣。設計問題（1）圖1AB段和圖2AB段形成的原因；（2）圖1CD段和圖2CD段形成的原因；（3）圖1CD段代表的時期。這樣學生一看到這樣的試題就會先看縱坐標，然后解題。鞏固知識點的同事又熟知了這樣題型的解題技巧。

2.4 要注重知識和方法的歸納和總結

生物學科知識比較零散，系統(tǒng)性差。對于學生來說很難記住所學知識，形成知識網絡。教師在設計導學案的時候要充分關注知識分類和習題的歸納總結。比如降到同位素標記法的時候，就可以利用導學案讓學生們找出高中教材中所有用到此方法的例子。學生邊找邊形成認識，課堂教師歸納總結的時候，學生就會加深印象。這樣的歸類總結會使零散的知識比較好記憶，也會使學生形成一種習慣。這樣復習起來就會事半功倍。

如果可以用學案對選擇題和非選擇題歸類，并且給是學生以答題技巧。這樣就會使學生做題的時候能夠根據題型作答，提高做題的準確性。

總之一份好的導學案能在高三生物一輪復習夠給予教師和學生很大的幫助。當然要想設計出好的導學案，適合本校學生學情的導學案。教師要不斷探索，不斷反思，不斷完善。這樣才能使其設計的導學案淋漓盡致地發(fā)揮作用，實現導學案功能的最大化。

參考文獻

[1] 張海晨，李炳亭.高效課堂導學案設計[M].山東文藝出版社.

[2] 邵秀敏.“導學案”在生物教學中的應用[J].學問·現代教學研究，2012.