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        淺談在高效課堂背景下的初中物理有效教學(xué)

        2013-04-29 00:44:03劉宗琳
        關(guān)鍵詞:有效教學(xué)初中物理高效課堂

        劉宗琳

        摘 要:高效課堂的實(shí)施給教師帶來了新的任務(wù),新的課題,新的挑戰(zhàn),它要求教師更新觀念,重新思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念,這需一線教師大膽的去嘗試,去改變,去實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有時(shí)感到很累,當(dāng)看到學(xué)生那緊鎖的眉頭、疲倦的眼神,教師常常會(huì)陷入困惑之中,我們到底應(yīng)該怎樣去做,才能讓學(xué)生快樂、高效的學(xué)習(xí)?初中物理課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng),它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息,即提高課堂教學(xué)效率,努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),構(gòu)建高效課堂。讓教師教的輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。

        關(guān)鍵詞:高效課堂 初中物理 有效教學(xué)

        中圖分類號(hào):G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2013)03(c)-0025-01

        教育學(xué)家夸美紐斯說:“教育不僅不應(yīng)該使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí),而且應(yīng)該使學(xué)生有被一種不可抵擋的力量,吸引誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)”。高效課堂所倡導(dǎo)的由學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的理念逐漸深入教師心靈,改變著現(xiàn)有的課堂和教學(xué)方式。目前由于各種原因,造成了課堂效率的低效甚至無效?,F(xiàn)結(jié)合物理課堂教學(xué)的實(shí)際情況,談?wù)務(wù)n堂低效的幾種表現(xiàn)以及他們的產(chǎn)生原因和解決的方法。

        表現(xiàn)一:師生間互動(dòng)性差,情感交流缺乏。教師在講臺(tái)上慷慨激昂,學(xué)生卻無法收到這種情緒的感染,機(jī)械被動(dòng)的去學(xué)習(xí)看書和習(xí)題,毫無興趣。

        解決方法:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師提供給學(xué)生的信息載體很單一,教學(xué)方法缺少趣味性。一講到底的方式常讓學(xué)生覺得枯燥乏味。教師單方面不停地傳遞信息學(xué)生收效甚微,因?yàn)閷W(xué)生的注意力已經(jīng)被分散,無法集中精力學(xué)習(xí)和記憶。陶行知先生曾在武漢大學(xué)演講的時(shí)候做過公雞吃米的試驗(yàn),任何強(qiáng)迫公雞吃米的方式都適得其反。而當(dāng)放開公雞任其自由選擇的時(shí)候公雞反而主動(dòng)吃米。這個(gè)實(shí)驗(yàn)意在說明對(duì)學(xué)生的教育猶如喂雞一樣。教師強(qiáng)迫式的教學(xué),無論是那種強(qiáng)迫形式都不可能收到良好的教學(xué)效果,即便強(qiáng)硬灌輸學(xué)生也食而不化。良好的教學(xué)方式旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        在現(xiàn)代教學(xué)中筆者主張教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,利用多種信息載體,例如多媒體課件,實(shí)驗(yàn)等。將抽象的知識(shí)配合生動(dòng)的形象,給學(xué)生生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。教師可以使用討論法,實(shí)驗(yàn)法等方式配合課程講授,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

        表現(xiàn)二:教師對(duì)課堂節(jié)奏無法準(zhǔn)確把握。教師有的整堂課程節(jié)奏過于緊湊,學(xué)生在課堂上沒有時(shí)間消化接收的信息。有的過于緩慢以致拖堂授課,學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

        解決方法:我們提倡快節(jié)奏教學(xué),因?yàn)檫@樣能提高學(xué)生快速接受和處理信息的能力。這種對(duì)信息的快速接受能力讓學(xué)生在未來走上社會(huì)之后也能更快的適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)工作和生活。學(xué)生在一堂課上能接受的信息量是有限的,超出學(xué)生接受能力范圍之外的知識(shí)學(xué)生接收和消化效率就會(huì)大大降低。因此,一節(jié)好的物理教學(xué)課,教師要把握好課堂節(jié)奏??熘v的同時(shí)精講,張弛有度。教師要圍繞著重難點(diǎn)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),注重重難點(diǎn)講授時(shí)候的趣味性。讓學(xué)生的注意力持續(xù)性集中。

        表現(xiàn)三:物理課程開放性強(qiáng),學(xué)生很多時(shí)候只注重實(shí)驗(yàn)的趣味性,忽視了知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。沒有掌握正確的學(xué)習(xí)聽課方法使上課效率降低。長期如此成績不理想喪失了學(xué)習(xí)的信心。

        解決方法:教育的根本不是教會(huì)學(xué)生知識(shí),而是重在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)是提高聽課效率的重要途徑。通過預(yù)習(xí)學(xué)生知道自己難點(diǎn)在哪里,帶著問題聽課,可以做到有重點(diǎn)的掌握,事半功倍。教師應(yīng)該配合學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,了解學(xué)生的普遍重難點(diǎn),也有利于掌握好講解節(jié)奏,有的放矢。對(duì)于學(xué)生普遍遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)講解,而對(duì)于學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)可以輕松掌握的知識(shí)可以讓學(xué)生們討論甚至讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。活而不亂,將開放性和實(shí)效性完美結(jié)合的課堂是我們教學(xué)的重要目標(biāo)。

        要想提高物理教學(xué)的有效性除了以上的原因和解決方法之外還需要合理安排教學(xué)內(nèi)容。任何教學(xué)活動(dòng)中有包含教師的情感因素,教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn),不斷探究和尋找提高教學(xué)效率的方法。

        1 讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)課題

        例如:在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開始時(shí),教師先做一個(gè)實(shí)驗(yàn):在裝滿水的玻璃杯口緊貼一硬塑料片倒置使杯口朝下,誰不會(huì)流出,然后引入新課。實(shí)驗(yàn)有聲有形,很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待,本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。

        2 優(yōu)化教學(xué)語言,提高教學(xué)效果

        在物理教學(xué)課堂中教師的教學(xué)語言對(duì)教學(xué)質(zhì)量也起著決定性耳朵作用。教師教學(xué)語言流暢,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)攘?xí)慣能潛移默化學(xué)生,教師必須對(duì)學(xué)生有榜樣力量,對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力,提高學(xué)生的思維和表達(dá)的嚴(yán)密和規(guī)范性。

        3 調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)中的情感因素

        蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?!苯處煴仨殦碛辛己玫闹鲗?dǎo)情緒狀態(tài)。如果教師忽視自身情感投入,缺乏激情,主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落,表現(xiàn)貧乏無力,不能充分把握教材中的情感因素,顯得干澀、枯燥、表面化,教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵得不到良好的展現(xiàn)。因此,課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的,能夠感染學(xué)生的。

        郭沫若先生說過:“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己研究,用自己的頭腦想,用自己的眼睛看,用自己的手來做”。作為一名物理教師,我們要及時(shí)反思教學(xué)過程中存在的問題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程,在高效、生動(dòng)、和諧的課堂氛圍中,讓更多的學(xué)生愛學(xué)物理、學(xué)好物理。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 閻金鋒,田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論[Z].

        [2] 廖伯琴.物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社出版.

        [3] 張四寶.做智慧型教師創(chuàng)建高效課堂[Z].

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