梁勇

【摘要】創(chuàng)新能力是人最重要和最有價值的一種能力，目前世界各國普遍重視創(chuàng)新能力的研究與培養(yǎng)?，F(xiàn)代認知心理學認為，只有當學生嵌入到真實的情景中，問題復雜且為劣構(gòu)時，才會發(fā)生有意義的學習，我們在進行教學設(shè)計時應(yīng)該強調(diào)學生在學習知識、解決學習和生活實踐的問題過程中，以新穎和獨特的方式確定和解決問題，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學活動支持?！毒W(wǎng)頁設(shè)計與制作》課是一門與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的課程，本文對操作類課程的特點進行分析，提出了課程教學設(shè)計應(yīng)該注意的事項，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學習模式典型教學設(shè)計案例。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁設(shè)計與制作 課程 創(chuàng)新能力 教學設(shè)計

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0234-02

一、前言

創(chuàng)新能力是人最重要和最有價值的一種能力，目前世界各國普遍重視創(chuàng)新能力的研究與培養(yǎng)。綜觀已有的創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)的研究，人們做了大量的工作，但從教學設(shè)計理論與試驗的角度去系統(tǒng)而深入地研究這個問題的并不多。

現(xiàn)代認知心理學認為，在大多數(shù)情況下，只有當學生嵌入到真實的情景中，問題復雜且為劣構(gòu)時，才會發(fā)生有意義的學習，而我們的教學意圖又是要學生形成創(chuàng)新能力，因此，我們在進行教學設(shè)計時應(yīng)該強調(diào)學生在學習知識、解決學習和生活實踐的問題過程中，以新穎和獨特的方式確定和解決問題。

二、創(chuàng)新能力的含義

創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新情感。創(chuàng)新意識培養(yǎng)即推崇創(chuàng)新目標， 發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新思維培養(yǎng)即發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或事物的思維過程。創(chuàng)新思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個特征。創(chuàng)新技能培養(yǎng)即創(chuàng)新主體行為技巧的能力， 包括信息加工能力、動手操作能力、運用創(chuàng)新技術(shù)的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。創(chuàng)新情感培養(yǎng)即創(chuàng)新的情感動力， 包括獨特的創(chuàng)新目標， 為提高人類美學價值而創(chuàng)新的高尚情操， 為優(yōu)化個體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的熱情[1]。

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體現(xiàn)在一是通過課程引導學生發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情；二是培養(yǎng)學生運用所學課程知識解決問題時進行創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)。三是針對操作類軟件課程更注重實際操作的特點，在實驗、實訓和拓展訓練中培養(yǎng)信息加工能力、動手操作能力和創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。四是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的情感動力， 包括獨特的創(chuàng)新目標， 為提高人類美學價值而創(chuàng)新的高尚情操， 為優(yōu)化個體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的熱情。

三、課程的特點

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是一門動手操作性很強的課程，課程特點體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）實踐性強

操作類課程理論與實踐聯(lián)系緊密，核心是將基本技術(shù)，根據(jù)相關(guān)的理論支持，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的作品。教師在實踐中教，學生在實踐中學。離開實踐教學效果無法保障。

（2）強化職業(yè)能力

操作性技能類課程是計算機應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的職業(yè)能力應(yīng)用課，課程是從職業(yè)技術(shù)教育的特點出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，以培養(yǎng)學生實際動手完成真實項目制作的能力為目標。

（3）課程內(nèi)容實用

操作類課程在內(nèi)容上偏重基礎(chǔ)、實用與普及，在教學對象上多層次、跨專業(yè)、范圍廣泛。

（4）與最新技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系

人們對于計算機應(yīng)用要求的提高催促著技術(shù)的發(fā)展進化和開發(fā)工具的更新，發(fā)展相當迅速。

四、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學設(shè)計應(yīng)該注意的問題

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課是一門與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的課程，它能使學生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，從而使學生的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。在教學中，學生主要通過驗證性實驗和探究性實驗教學設(shè)計來掌握基本知識和學會學習運用新的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教學設(shè)計是依據(jù)現(xiàn)代教學理論和學生的認知水平，根據(jù)課程的教學目標的要求和特點，針對學生的實際情況，充分利用現(xiàn)有教學條件，去選擇組織教學內(nèi)容、教學形式、教學方法及教學手段等進行系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計的過程。

（1）結(jié)合課程特點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是一門動手操作性很強的課程，在教學中更強調(diào)學生的動手操作能力，而動手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。因此，老師要努力創(chuàng)設(shè)與學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情境，引導學生帶著真實的“任務(wù)”進入學習情境，使學生學習直觀化、形象化，使他們處于積極的學習狀態(tài)中，這對于學生來說可以實現(xiàn)他們對知識的積極建構(gòu)，喚起學生原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗，進而使學生充分利用有關(guān)的知識和經(jīng)驗，同化到新知識的學習中，創(chuàng)造出新的形象，激發(fā)他們的聯(lián)想、判斷，誘發(fā)出他們的創(chuàng)新意識。例如：在講flash中縮放工具和變形面板的使用時，首先給學生播放一段以制作好的風車動畫。教師引問：要制作風車動畫效果，我們應(yīng)該如何繪制風車呢？（教師引導學生觀察風車是由4個相同的葉片組成。）今天我們大家一起來畫一個風車圖形。至此，學生處于愉悅的情境中，學習的積極性被充分調(diào)動，創(chuàng)新意識被誘發(fā)出來，引導學生積極思考。學生通過情境的感染，對分解的任務(wù)，自己通過自主探究性學習獲取相關(guān)的單個工具應(yīng)用技能和完整圖形繪制方法，從而培養(yǎng)學生運用所學課程知識解決問題時進行創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)。

（2）尊重學生的主體地位

大多數(shù)學生在技術(shù)應(yīng)用方面的接受能力和自學能力永遠出乎教師的意料，灌輸式的教學方式只能招致學生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點到為止即可。通過開展基于網(wǎng)絡(luò)資源自主探究學習模式、探究性試驗、拓展訓練讓學生在未知世界中自由探索，為學生的創(chuàng)新預留了廣闊的空間，讓學生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂，而灌輸式的教學則只會束縛學生的想象，扼殺學生創(chuàng)新的火花。例如：基于網(wǎng)絡(luò)資源自主探究學習模式“在網(wǎng)頁中插入文字、圖片、動畫，添加鏈接”，教師先演示一個成型農(nóng)業(yè)示范園網(wǎng)站，給學生展示網(wǎng)頁內(nèi)的文字、圖片、動畫以及鏈接的表現(xiàn)形式，讓學生通過訪問該網(wǎng)站網(wǎng)頁查看、選擇、瀏覽對網(wǎng)頁中文字、圖片、動畫以及鏈接的表現(xiàn)形式有直觀的了解，讓學生在輕松的情境下欣賞、學習，這樣就調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習熱情。然后教師只講清楚方法：怎么確定方法？在哪些地方收集資料？如何收集資料？在網(wǎng)頁中加入文字，插入圖片、動畫和添加超級鏈接。最后，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)如何確定主題，收集相關(guān)資料，如何排版布局，將這些技術(shù)綜合應(yīng)用在網(wǎng)頁中，自己動手去做?？傊?，“點到為止”是一門藝術(shù)，更是一種對學生的信任，是對學生主體地位的尊重，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（3）廣泛交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的情感動力

師生的交流非常重要，學生之間的相互交流更加重要。在自主學習和探究性實驗、拓展訓練過程中，一方面要積極引導學生在遇到問題的過程中與老師的交流，另一方面引導學生在學習中與同學的交流，通過搭建實地教學環(huán)境、課程討論區(qū)、在線答疑、郵件答疑等多種平臺鼓勵學生大膽地說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學生相互交流的習慣，努力創(chuàng)設(shè)一種充滿了研究氛圍的課堂，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的情感動力。

（4）自由作業(yè)，讓學生自主探究

操作類課程的作業(yè)或作品可以通過采用多種不同的操作方法而實現(xiàn)達到某一特定效果或解決某一問題，在形式上的表現(xiàn)多種多樣，在特定的課程內(nèi)容下制定相關(guān)主題，讓學生自主探究、自由創(chuàng)作，每一個學生都會上交一份與眾不同的作業(yè)或作品。這樣的作業(yè)對于每個層次的學生來說都是可以完成的，每個學生都能找到一個適合自己能力的定位。例如：探究性試驗主題“用形狀補間和動畫補間制作動畫”，教師先演示形狀補間動畫范例“飛毯”和動畫補間范例“不倒翁”，讓學生在輕松的情境下欣賞、學習，這樣就調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習熱情。然后教師只講清楚方法：形狀補間動畫和動畫補間的制作要求。最后，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)能用這兩種技術(shù)表現(xiàn)的一些現(xiàn)象，自己動手去做，為學習的創(chuàng)新預留空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

（5）展示學生作品，培養(yǎng)創(chuàng)新技能

學生學習的積極性來自于學習的成就感。教師在教學中應(yīng)該時刻讓學生感受到學習的成功體驗，充分展示學生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很粗簡的作品，只要有獨特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識學生的每一件作品。針對課程注重實際操作的特點教師在平時的教學中應(yīng)滲透這種“作品意識”，充分展示學生的作品，在實驗、實訓和拓展訓練中培養(yǎng)信息加工能力、動手操作能力和創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力。

總之，教師要充分設(shè)計現(xiàn)代教學理論，結(jié)合課程特點，利用和發(fā)掘教材自身的優(yōu)勢，充分考慮學生與學校的實際情況，選擇適合自己、適合學生的教學方法，從創(chuàng)新入手，尊重學生的主體地位和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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