陳錫

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用， 高等職業(yè)教育越來越受到重視。高職在校生做為未來高級(jí)技術(shù)分子，擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心理成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要條件。體育作為促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要手段，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才，發(fā)揮著重要作用。本文對(duì)高等職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討其可能存在的不足，并提出相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 體育教育 現(xiàn)狀分析 相關(guān)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G80 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0213-01

一、受競(jìng)技體育影響過重的教材體系

當(dāng)前，我國體育教學(xué)的首要任務(wù)，就是要全面提高、發(fā)展學(xué)生的身體活動(dòng)能力，我們的體育教材從小學(xué)到大學(xué)，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容占有很大的比例。但同時(shí)又有很多奇怪的現(xiàn)象：作為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的素材非常有限，小學(xué)教、中學(xué)有、大學(xué)還在學(xué)的重復(fù)的教材內(nèi)容比比皆是。目前，高職院校的體育教材也多是這樣，而且受我國傳統(tǒng)體育教育思想、前蘇聯(lián)體育理論等諸多因素的影響，把運(yùn)動(dòng)技能和競(jìng)技技術(shù)的傳授當(dāng)作體育教學(xué)目的、任務(wù)的全部，把本應(yīng)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展身體活動(dòng)能力媒介的體育變成了一切為了掌握、發(fā)展技術(shù)和“競(jìng)技比賽”。

對(duì)策：

我們應(yīng)遵循繼承與發(fā)展結(jié)合的原則，依據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際狀況及學(xué)生的年齡特征，對(duì)紛繁眾多的知識(shí)技能做結(jié)構(gòu)化處理，對(duì)教材盡量刪繁就簡(jiǎn)，保留其中最典型、最有價(jià)值的內(nèi)容。所謂最典型、最有價(jià)值的內(nèi)容，需具有如下特點(diǎn)：能較好地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力；運(yùn)動(dòng)原理容易掌握、理解；有較高的目前和長遠(yuǎn)的健身價(jià)值；有較豐富的文化內(nèi)涵?？傊?，在教材的編選上，要充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。具體地講，也就是要充分考慮學(xué)生身體的、技能的、心理的、文化的、娛樂的需要。注意吸納娛樂、健身項(xiàng)目，進(jìn)一步加大學(xué)生自選教材比例。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，在教材中適當(dāng)吸納如跳繩、踢毽子、健身舞、旱冰、拔河、武術(shù)等娛樂性較強(qiáng)又簡(jiǎn)單易學(xué)的項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的選入加上原有教材中已占有一定的比例的自選教材，可以讓學(xué)生在選項(xiàng)目中有更大的自由性，充分享受體育的樂趣。

二、忽略個(gè)體差異的教學(xué)模式

由于教材是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為中心進(jìn)行組織和編排的，因此，就決定了我國體育教學(xué)大多是以“傳技”為基本模式的。既然是傳技，就會(huì)把掌握技術(shù)的快、慢、好、壞看作教與學(xué)的最終目的，并把它作為評(píng)價(jià)、考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而高職院校體育教學(xué)的主體對(duì)象是身心素質(zhì)具有很大差異的學(xué)生，他們是未來的職業(yè)技術(shù)人員，學(xué)好自己的職業(yè)技術(shù)是他們唯一的目標(biāo)，因此，學(xué)生對(duì)體育重視程度、熱愛程度有很大差異。學(xué)生不可能在同一學(xué)時(shí)、同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中學(xué)會(huì)、掌握同一技術(shù)水平。很可能有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)不會(huì)、學(xué)不好、或根本不想學(xué)。那些身體條件較好的同學(xué)早已掌握了的技術(shù)動(dòng)作，無形之中，在同一技術(shù)標(biāo)尺的衡量下將學(xué)生分為三六九等。一部分學(xué)生在屢屢失敗后失去了學(xué)習(xí)體育的興趣和信心，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)體育根本沒用的看法，使部分學(xué)生在沒有體驗(yàn)到體育的樂趣之前就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了體育。

對(duì)策：

1.多層次、多目標(biāo)模式

多層次、多目標(biāo)模式突出體育教學(xué)的全體性，把學(xué)生間顯著的個(gè)體差異作為確定教學(xué)目標(biāo)、組織教法的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行多層次教學(xué)。當(dāng)然，在層次的劃分上，一個(gè)學(xué)生一個(gè)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。把學(xué)生分成幾個(gè)身體條件接近、相似的群體、集團(tuán)、小組等分目標(biāo)教學(xué)。使每個(gè)學(xué)生都有相宜的目標(biāo)，并使他們明確地知道：只要自己達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就是成功者。各種研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了自己的明確目標(biāo)，而這種目標(biāo)經(jīng)過自己的努力一旦實(shí)現(xiàn)時(shí)，就會(huì)體會(huì)到成功的極大樂趣。目前，一些體育老師正在實(shí)踐的“集團(tuán)”、“分層次”等教學(xué)即屬此模式范疇。

2.“目前與長遠(yuǎn)并重”模式

體育教學(xué)的宏觀任務(wù)有兩個(gè)：一是使學(xué)生在學(xué)校期間增強(qiáng)體質(zhì)，提高思想品德，以保證健康地學(xué)習(xí)與生活，二是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的技能、能力、意識(shí)和習(xí)慣?！澳壳芭c長遠(yuǎn)并重”模式便是據(jù)此提出的。這種模式要求在教學(xué)中，按大綱的要求，在學(xué)好主教材的同時(shí)，占用一定的時(shí)間，讓學(xué)生選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或游戲（一項(xiàng)或幾項(xiàng)）。教師可進(jìn)行具體指導(dǎo)，從該項(xiàng)目的文化內(nèi)涵，到簡(jiǎn)單的技能、比賽規(guī)則。通過較長時(shí)間的“玩”練，使學(xué)生掌握一種或幾種感興趣的可以長期從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。既提高了身體活動(dòng)能力，又具備了體育娛樂能力。當(dāng)然，這種教學(xué)模式對(duì)教師提出了非常高的要求，要熟知多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲，否則就不能勝任。

三、沉悶、呆板的教學(xué)方法

體育教學(xué)的最大特點(diǎn)，在于它的大部分是動(dòng)態(tài)操作，非靜態(tài)的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)方法的最大失敗莫過于“整齊劃一”、“一刀切”。由于高職院校的體育設(shè)施不齊全、學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠及我們的一些教師受傳統(tǒng)教法的影響下，使體育教學(xué)還停留在“步伐一致”、“一刀切”的教法上，不重視學(xué)生個(gè)體的不同興趣、愛好、特長的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在課堂上學(xué)生無任何快樂可言，對(duì)體育課學(xué)生只是按學(xué)校規(guī)定不得不上。這種教學(xué)方法的后果就是極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、反感、直至放棄體育學(xué)習(xí)。試想，一個(gè)從青少年時(shí)期就已十分厭惡的東西，能對(duì)其本身的成長與發(fā)展起到促進(jìn)作用，并終身去實(shí)踐它嗎？答案顯然是否定的。

對(duì)策：

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提出多種練習(xí)方法供學(xué)生參考，使其擇優(yōu)而行，以適應(yīng)學(xué)生因身高、體重、智力、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷不同而造成的顯著差異性，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行充分的運(yùn)動(dòng)，在生理上獲得快感，在心理上獲得滿足，都能學(xué)到新知識(shí)，并在技術(shù)上有所提高。

重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展，尊重學(xué)生的創(chuàng)造欲望。不必過分強(qiáng)調(diào)行動(dòng)一致，提倡“形散神不散”。在科學(xué)合理的前提下，就允許學(xué)生創(chuàng)造性地理解、練習(xí)動(dòng)作，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，抒發(fā)不同感受。

注重學(xué)生良好情感體驗(yàn)的獲得，藝術(shù)地創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中與老師、同伴相處得和睦、快樂，使學(xué)生既喜歡體育，又喜歡體育課，更喜歡體育老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉蓮、周新.高職院校體育教學(xué)應(yīng)與未來職業(yè)相結(jié)合.職業(yè)與教育.2006.06.

[2]霍紅、王廣虎等.關(guān)于體育學(xué)院課程體系改革的思考.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào).1999.03.