張六一

摘 要： 課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，但是農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。作者從以下方面入手，改善閱讀現(xiàn)狀：精選讀物，培養(yǎng)閱讀興趣；營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣；開展讀書活動(dòng)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 一年級(jí)學(xué)生 課外閱讀 興趣培養(yǎng)

所謂課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀采集。

通過(guò)調(diào)查分析，農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，突出表現(xiàn)為以下方面的問(wèn)題：（1）閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，如五花八門的卡通讀本、形形色色的“爆笑校園”充斥孩子們的視野。與經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。（2）課外閱讀時(shí)間的比重減少：在電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀時(shí)間變得越來(lái)越少，學(xué)生不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。（3）閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于玩具、零食等方面的娛樂(lè)消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書刊的費(fèi)用。（4）一年級(jí)小學(xué)生識(shí)字量不大，閱讀能力弱，特別是農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀能力。（5）受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教材仍然被當(dāng)做最主要的閱讀材料，即使有各種課外讀本，往往也沒(méi)有充分利用，更缺乏必要的指導(dǎo)。針對(duì)以上情況，我們考慮從以下方面改變現(xiàn)狀。

一、精選讀物，培養(yǎng)閱讀興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為?！倍覍W(xué)段不同，年齡不同，心理特征不同，學(xué)生的閱讀取向也會(huì)有所不同。教師在推薦閱讀讀物時(shí)一定要尊重學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的權(quán)利，同時(shí)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平。新學(xué)期開學(xué)時(shí)，我會(huì)在班級(jí)QQ群中公布適合本年級(jí)學(xué)段閱讀的書目，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好購(gòu)買或是借這些書籍。有時(shí)我也會(huì)和孩子們一起同看一本書。例如，上個(gè)學(xué)年我就向孩子們推薦了《猜猜我有多愛你》、《月亮的味道》、《花婆婆》、《大衛(wèi)上學(xué)去》等，課后還和他們一起討論書中的人物、情節(jié)，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。

二、營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

1.家校溝通，營(yíng)造愉快舒適的家庭讀書環(huán)境。

人們常說(shuō)父母是學(xué)生最好的老師，一個(gè)愛讀書的爸爸媽媽，一定會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)愛讀書的孩子。家長(zhǎng)要盡量給孩子營(yíng)造安靜、舒適的讀書環(huán)境，在孩子看書時(shí)不妨拿本書坐在孩子身邊，這樣潛移默化的影響，久而久之定能培養(yǎng)孩子的定性，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們每月評(píng)選一次“書香家庭”，將其全家照片和事跡貼在對(duì)角里展示，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.創(chuàng)建班級(jí)圖書超市，豐富學(xué)生閱讀資源。

為了體現(xiàn)圖書“互換互利”的原則，彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，可動(dòng)員全班學(xué)生開展“創(chuàng)建班級(jí)圖書超市”活動(dòng)，將自家的圖書暫存于班上。推薦讀書習(xí)慣好的學(xué)生為圖書管理員，建立班級(jí)圖書名錄。圖書超市的創(chuàng)建，讓學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容更加豐富，課外閱讀的時(shí)機(jī)更加方便，加強(qiáng)了彼此間關(guān)于圖書內(nèi)容的交流。我還組織“好書推薦會(huì)”，讓學(xué)生向大家推薦自己最喜歡的一本書，并說(shuō)明理由。

3.設(shè)立“閱讀時(shí)光段”，合理安排閱讀時(shí)間。。

有家長(zhǎng)反映孩子在校要搞學(xué)習(xí)，回家寫完作業(yè)，做做運(yùn)動(dòng)就沒(méi)有時(shí)間讀課外書了。其實(shí)不然，只要合理安排好時(shí)間，就能在緊張的學(xué)習(xí)中抽出閱讀課外書的時(shí)間。例如，學(xué)生吃完中飯到午休前半小時(shí)，不能進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)，所以，我利用這段時(shí)間讓他們看看書，可以坐在教室里，可以坐在走廊上的“快樂(lè)書吧”中，讓學(xué)生自帶喜歡的讀物在寬松、自由的閱讀環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地讀。學(xué)生在課外閱讀的園地中，可能掏得的是“鳥蛋”，也可能采到的是“蘑菇”，但都能烹制一道美味的“佳肴”。經(jīng)常置身于閱讀環(huán)境中，耳聞目睹閱讀情景，會(huì)大大激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、開展讀書活動(dòng)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃思維的火花，促使學(xué)生進(jìn)行感性體驗(yàn)和理性分析，如故事會(huì)，朗誦比賽、“我是小詩(shī)人”、每周一詩(shī)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐曉紅.小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀書目的選擇[J].遼寧教育，2006（05）.

[2]崔素芹.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境問(wèn)題研究[D].西南大學(xué)，2010.

[3]顧亞妹.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀初探[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（教師版.小學(xué)專輯），2005（04）.