王佩旭

【摘要】隨著新教材的推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起，當(dāng)前素質(zhì)教育全面推行，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。以下就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，分析在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新活力的注入的方法策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新活力 注入

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0055-02

創(chuàng)新能力主要的包括了思維和行動(dòng)兩個(gè)方面，知識(shí)的豐富在很大的程度上為創(chuàng)新提供了其必要的基礎(chǔ)，但是不是提高創(chuàng)新能力的決定性的因素。隨著新課標(biāo)的推行，其要求在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)的方法，努力的培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，以下就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注入創(chuàng)新活力的方法做研究分析。

1.激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)的過(guò)程中基本上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師用灌輸式的方式教導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)生字、生詞、閱讀課文、背誦課文以及完成教師布置的作業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)流程，使學(xué)生降低了對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，這樣就嚴(yán)重的影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其教學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生主動(dòng)提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的一些疑問(wèn)，使其能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，讓學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。比如：在《掩耳盜鈴》這篇文章的學(xué)習(xí)中，這其實(shí)是古代的一個(gè)成語(yǔ)典故，其課文是用白話文描述的，所以學(xué)生們大概能了解其意思。在這一課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將課堂探索問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讀完課文之后，有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“那個(gè)人在偷盜鈴鐺的時(shí)候，捂住自己的耳朵他自己聽(tīng)不到鈴鐺的聲音了，但是別人也能聽(tīng)到鈴鐺的聲音呀，他會(huì)被抓起來(lái)的?！睂W(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)自思考問(wèn)題了，并且還形成了敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣就可以更加激發(fā)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。大家在聽(tīng)到這個(gè)疑問(wèn)之后，也會(huì)有感想，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“偷東西是不對(duì)的，怎么能夠亂拿別人的東西呢？”學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候，同時(shí)也進(jìn)行著比較深入的思考，這樣在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且還訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力

小學(xué)階段的學(xué)生正處在兒童時(shí)期，這個(gè)階段他們的好奇心是很強(qiáng)的，其智力也得到了初步的開(kāi)發(fā)，總會(huì)想出一些別出心裁的方法。新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文階段學(xué)生至少要掌握2500個(gè)常用的漢字，提高小學(xué)生掌握漢字是一項(xiàng)重要的任務(wù)。實(shí)踐表明：打破傳統(tǒng)的死記硬背的記憶的方法可以更加有效地提高學(xué)生對(duì)于生字掌握的效率。教師在進(jìn)行生字、生詞的教學(xué)中，可已將其放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生能夠動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，其實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如：在學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可以將這些字串成若干句話，要把學(xué)習(xí)的生詞用相應(yīng)的漢語(yǔ)拼音進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生用填空的方式進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)?！懊魈旆舑ià，我xiǎng去玩yóu xì，可是天氣yǜ bào說(shuō)，明天會(huì)有雨?！睂W(xué)生看到之后就不會(huì)覺(jué)得生字難寫難記了，這句話還和個(gè)人的經(jīng)歷有關(guān)，不但用文字復(fù)習(xí)了拼音，而且還用拼音帶動(dòng)了生字的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新觀念

新課標(biāo)要求學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，具備合作觀念和創(chuàng)新意識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，可以采用多媒體來(lái)輔助其教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，并且對(duì)于新的事物的求知欲望比較強(qiáng)的特征，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后在進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如：在進(jìn)行《丑小鴨》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用插圖來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解，教師就可以讓學(xué)生觀看多媒體上所演示的課件插圖：第一幅圖是一只丑小鴨長(zhǎng)相很丑，旁邊的雞、鴨都在嘲笑他；第二幅是丑小鴨的兄弟姐妹在欺負(fù)他，父母在旁邊不管他；第三幅圖是丑小鴨獨(dú)自去流浪；第四幅是在野鴨群里生活，對(duì)大家恭恭敬敬，只是希望能夠躺到蘆葦當(dāng)中休息；第五幅和雁在一起生活；第六幅雁被獵人射殺，丑小鴨死里逃生；第七幅是丑小鴨在農(nóng)家小屋生活，受到了雞和貓的排擠；第八幅丑小鴨在大自然當(dāng)中，看到了了南飛的天鵝；第九幅冬天到了，丑小鴨在河邊艱苦的生活；第十幅是春天到了，丑小鴨展翅高飛變成了美麗的天鵝。學(xué)生就像是看到卡通片一樣在進(jìn)行觀看，教師可以讓學(xué)生不要看教材，把其所看到的場(chǎng)景用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“丑小鴨好可憐呀，大家都不喜歡他?！庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)：“大雁也好可憐，被獵人殺死了?！睂W(xué)生就會(huì)發(fā)揮其想象力將整個(gè)寓言故事給表達(dá)出來(lái)，加深其印象。老師提出相應(yīng)的問(wèn)題：“如果你看到丑小鴨會(huì)和他一起玩嗎？”學(xué)生就會(huì)進(jìn)行討論，有的會(huì)說(shuō)：“會(huì)，大家要一起玩?！边€有的會(huì)說(shuō)：“不一起玩的做法是不對(duì)的?！边@樣大家都有了自己的想法，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的好習(xí)慣，增強(qiáng)了其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.總結(jié)

隨著我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的重視，新課標(biāo)的實(shí)行，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)的要求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，在以學(xué)生為主體進(jìn)行相應(yīng)的自主探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，逐漸地將創(chuàng)新活力注入到教學(xué)當(dāng)中，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)的方法和途徑進(jìn)行有效的創(chuàng)新，可以有效地提高其教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]路中明.淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育.陜西教育（教學(xué)版）.2013（Z1）：37-42

[2]趙俊美.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注入創(chuàng)新活力.課外語(yǔ)文（初中）.2012（10）：12-21

[3]吳麗芬.淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感意識(shí)教育[J].青年與社會(huì).2012（02）：46-54

[4]許福平.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（09）：63-71