黨蓮

【摘要】 視唱練耳教學(xué)主要包括視唱聽寫、樂理及聽覺四個(gè)方面的內(nèi)容，這四個(gè)方面相互融和，相互影響，這門課程是音樂專業(yè)學(xué)生的必修的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生在音樂道路上必須要學(xué)習(xí)的課程，它可以給學(xué)生帶來非常全面的練習(xí)。本文主要探討視唱練耳教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練問題及解決措施。

【關(guān)鍵詞】 視唱練耳 聽覺訓(xùn)練 音樂

視唱練耳 我們稱之為基本樂科。教學(xué)包括四項(xiàng)內(nèi)容：視唱、聽寫、樂理、聽覺分析。這四項(xiàng)內(nèi)容互為配合。視唱練耳作為一門音樂專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)音樂的必修課程，是走進(jìn)音樂世界的必由之路。它將對學(xué)習(xí)者進(jìn)行視唱技能、音樂聽覺及音樂素質(zhì)的全面訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)，能掌握音樂語言諸要素，提高對音樂的表現(xiàn)與理解能力。由于樂音的存在方式及其認(rèn)識與音樂聲學(xué)及一般聲學(xué)理論直接相關(guān)，因此，我們可以由視唱練耳基礎(chǔ)入手，將探討教學(xué)中聽覺訓(xùn)練存在問題及解決。

1.視唱練耳教學(xué)的目標(biāo)

聽力、視唱與音樂基礎(chǔ)知識這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容屬于“樂理與視唱練耳”課程。這門課程的教學(xué)通常是首先進(jìn)行樂理知識的學(xué)習(xí)，注重的是從學(xué)譜出發(fā)的知識技能，因此常常在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)理論與實(shí)際脫節(jié)的問題。學(xué)生可能在樂理考試中拿取高分，但缺乏基本節(jié)奏、音準(zhǔn)的表現(xiàn)能力，樂理成了單純的知識和機(jī)械的計(jì)算。在樂理的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，也往往是要求還沒有什么實(shí)踐體驗(yàn)和積累的學(xué)生學(xué)記許多枯燥的概念，既不能引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與。聽覺培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的感受、理解音樂基本要素和創(chuàng)造性地運(yùn)用音樂基本要素的能力。

2.視唱練耳教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練問題及解決方法

2.1 對視唱練耳課認(rèn)知程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

“視唱練耳”是各音樂學(xué)院、藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)入學(xué)考試必考的科目之一。它主要通過視唱（看譜即唱）、旋律音程和聲音 程及和弦的聽辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽寫等形式，檢查學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂記憶力及識譜能力，以此衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂的素質(zhì)和條件。因此，視唱練耳的學(xué)習(xí)不僅在考試中而且在實(shí)踐活動(dòng)中都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時(shí)間長、成績效果慢的特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的不重視，歸根結(jié)底是對視唱練耳這門課沒有全面地了解而造成的。

解決方案：加強(qiáng)對視唱練耳課的全面認(rèn)識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱練耳課主要包括兩部分：視唱和音樂聽記。視唱是借助于視覺進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽覺將樂譜中的內(nèi)容通過人聲加以實(shí)現(xiàn)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往只是一味地反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂聽記在視唱練耳中直接擔(dān)負(fù)著音樂聽覺的任務(wù)，是對學(xué)生進(jìn)行音樂綜合能力訓(xùn)練的重要形式。因此，音樂聽記與其他音樂理論課有著密切的聯(lián)系。學(xué)生們沒有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性，單純地認(rèn)為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，沒有什么難的，臨時(shí)抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語聽力一樣，是一個(gè)逐漸積累的過程，想在短時(shí)間內(nèi)出成績是不現(xiàn)實(shí)的。

2.2 聽覺惰性的產(chǎn)生

所謂聽覺惰性，是指在音樂聽覺訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的下意識或無意識的聽覺狀態(tài)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通俗地說，學(xué)生在上視唱練耳課時(shí)，沒有積極地去感受音樂材料，也不注意發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對音樂材料僅僅是“一聽了之”，不進(jìn)行積極的音樂思維或者思維速度遲緩，聽覺上的惰性也就隨之產(chǎn)生。

2.3 對音樂情感的忽視

學(xué)生們在實(shí)際視唱時(shí)總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素，而忽視了對音樂情感的表現(xiàn)?！耙暢毝虒W(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂實(shí)踐服務(wù)。而音樂情感是音樂實(shí)踐活動(dòng)的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力?！币暢毝n雖是一門以技術(shù)訓(xùn)練為主的課程，但它并不是單純的技術(shù)重復(fù)，而是藝術(shù)化的教學(xué)活動(dòng)。但這一藝術(shù)目的在學(xué)生中并沒有引起重視。

解決方案：教師應(yīng)進(jìn)行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué)，全面分析和深刻認(rèn)識音樂情感在教學(xué)中的發(fā)展和特征，讓音樂情感貫穿教學(xué)全過程。換句話說，就是要注重對學(xué)生樂感的培養(yǎng)?！八^樂感，是指人在音樂實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對音樂情感的感受和體驗(yàn)，對這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，這是音樂情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。”因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感非常重要。

總之，在視唱練耳教學(xué)中要聽覺、記憶和想象訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容， 特別是聽覺訓(xùn)練是教學(xué)中的必要條件。教師通過相關(guān)聽覺的生理現(xiàn)象和心理活動(dòng)等方面的了解，根據(jù)課程的特點(diǎn)分析教學(xué)內(nèi)容，才能因材施教。并且還需結(jié)合聽覺訓(xùn)練和音樂基礎(chǔ)知識的推理判斷，同時(shí)將其與音樂內(nèi)容的情感和表現(xiàn)結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生本身的聽辨能力有所上升。讓所學(xué)到的聽覺能力廣泛應(yīng)用到音樂表演、創(chuàng)作和欣賞這些實(shí)踐中去。