劉正榮

品德與生活課程是一門活動(dòng)性的綜合課程，它強(qiáng)調(diào)兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、良好的品德和行為習(xí)慣、積極的生活態(tài)度，其內(nèi)容是兒童自身、兒童與社會(huì)、兒童與自然的有機(jī)整合，因此，在品德與生活課程實(shí)施中應(yīng)合理構(gòu)建生活化、活動(dòng)化的品德課堂教學(xué)模式。那么，如何讓構(gòu)建生活化的品德課堂教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1教學(xué)情境生活化

精心創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使課堂貼近生活，讓學(xué)生在感悟、體驗(yàn)中受到教育。創(chuàng)設(shè)生活化情景首先是從教材特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生認(rèn)知、情感實(shí)際的情境。其次是借助多種手段創(chuàng)設(shè)情景，如圖畫、語言、音樂等，要充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段。第三是組織活動(dòng)帶入情境，如讓學(xué)生表演、游戲或等。這樣，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活中情景，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效益。

2教學(xué)活動(dòng)生活化

教學(xué)中，品德教師要避免空洞的說教，要聯(lián)系生活實(shí)際，組織學(xué)生樂于接受的教學(xué)活動(dòng)，因地制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類型，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和特定情境中進(jìn)行體驗(yàn)，從封閉的小課堂走向社會(huì)的大課堂，回歸生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長，促進(jìn)品德的內(nèi)化。教師不僅僅是教學(xué)的組織者、價(jià)值的引導(dǎo)者，還是活動(dòng)的參與者。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)方向偏離或遇到困難時(shí)，教師給予及時(shí)的價(jià)值引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3課后活動(dòng)生活化

課堂生活是兒童整體生活的一部分，因此，從生活即教學(xué)、社會(huì)及學(xué)校的意義上講，品德教學(xué)應(yīng)從課堂生活拓展到兒童的家庭和社會(huì)生活。教學(xué)活動(dòng)中，我們要善于整合各種教育資源，使家庭、社會(huì)都成為教學(xué)的場所，讓學(xué)生們獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，我們引導(dǎo)學(xué)生 用心去觀察，用心去感受，用心去體驗(yàn)，用心去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。只有讓學(xué)生們帶著一種積極的心態(tài)融入到現(xiàn)實(shí)生活之中，他們才能擁有屬于自己的真實(shí)感受，獲得真情實(shí)感。只有這樣，讓課程回歸兒童生活才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。

教育的目的不僅立足于建構(gòu)兒童的未來生活，更要關(guān)注兒童本身的生活。所以在“品生”的教學(xué)中，我們要特別應(yīng)該關(guān)注兒童正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活，沒有今天就不會(huì)有明天，要為兒童“把握今天的生活，放眼明天的世界”打下良好的基礎(chǔ)。