何成梅

【摘要】 勞動力市場出現(xiàn)模具技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴重短缺，媒體不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的模具技工”。模具專業(yè)培養(yǎng)的學生與企業(yè)用人要求之間的巨大差距，該如何提高學生實際應(yīng)用技能的水平，提高學生的綜合職業(yè)能力。于是研究“以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式的探索”。為促進我校模具實踐課程能夠更生動和靈活的教學措施，以期望達到學生的職業(yè)綜合能力明顯提高，校企合作雙贏的目的。希望改善模具應(yīng)用型人才嚴重短缺的社會現(xiàn)狀提出個人見解。

【關(guān)鍵詞】 工廠式人才培養(yǎng)模式 資源整合 團結(jié)協(xié)作

自從中國加入世貿(mào)組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”。為了增強競爭能力，中國制造業(yè)開始廣泛使用先進的模具技術(shù)。同時，勞動力市場出現(xiàn)模具技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴重短缺，媒體不斷呼吁“高薪難聘高素質(zhì)的模具技工”。 模具專業(yè)培養(yǎng)的學生與企業(yè)用人要求之間的巨大差距，該如何提高學生實際應(yīng)用技能的水平，提高學生的綜合職業(yè)能力。于是研究“以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式的探索”。為促進我校模具實踐課程能夠更生動和靈活的教學措施，以期望達到學生的職業(yè)綜合能力明顯提高，校企合作雙贏的目的。希望改善模具應(yīng)用型人才嚴重短缺的社會現(xiàn)狀提出個人見解。以下就是本人對：“以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式”的幾點思考。

1.資源整合

1.1 培訓設(shè)備的整合

合理利用有限的教學場地和條件，把學?，F(xiàn)有的、有關(guān)模具教學的設(shè)備，整合利用。使現(xiàn)有的設(shè)備按工廠的加工流程布置，使其發(fā)揮最大的作用。再結(jié)合工廠實地考察的情況，按照工廠的典型工作任務(wù)和內(nèi)容，調(diào)整學校的培訓項目和方案。使模具專業(yè)學生的學習更接近工廠式技能型人才培養(yǎng)模式。

1.2 師資的整合

每周或每月定期開展對模具專業(yè)老師進行師資培訓，或是進行集體備課。使同一專業(yè)的老師能夠深入的溝通、交流。利用本專業(yè)教師的集體智慧，討論每一次教案如何書寫，每一次課如何設(shè)計、安排，才能使課堂更生動、形象和恰到好處的引導(dǎo)學生學習，掌握知識，如何提高學生的專業(yè)能力等等。

1.3 學生資源的整合

為學生提供多渠道的學習方式，讓想學習的學生，都能學好。把愛學習的，同一興趣愛好的學生，都整合和調(diào)動起來。為他們安排和提供相應(yīng)的培訓和考證。如喜歡繪圖的同學，可以利用相應(yīng)的時間，把他們整合在一起，深入的學習制圖知識和考繪圖員證。如喜歡模具鉗工制作的、操作加工中心的、喜歡操作銑床的，在設(shè)備、時間、教員允許的條件下，學生也精力充沛的情況下，都可以進行學生的整合、學習和培訓考證。打破傳統(tǒng)的以學科為科目，以學科的學術(shù)體系和學制確定學時，安排教學和學習的教育體系。

2.興趣測評

在模具專業(yè)課程走到一定的階段，我們再次對學生進行興趣測評、能力圖表制定。了解學生的所學，與學生所感興趣的知識技能和就業(yè)方向、崗位。根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項能力，從易到難的順序，進行分組，因材施教的安排教學和學習。才不會出現(xiàn)以下情況：有的學生覺得學習某些知識很難，學不會，而產(chǎn)生厭學心理。有的同學覺得所學的知識太淺，還想深入的學習該知識。盡量使同學們都適當?shù)膶W習，朝著他們喜歡的方向發(fā)展。在以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式下，我們大膽的把企業(yè)資源請進來，把學生的興趣愛好與工廠的典型工作崗位對接。以企業(yè)冠名班的方式（如：某某企業(yè)班），以企業(yè)定單式教學，有針對性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。辦學形式的靈活多樣性和嚴格的科學管理是我校辦學的特點。

3.團結(jié)協(xié)作

經(jīng)過學生興趣測評，整合資源后，更要讓同學們懂得團結(jié)協(xié)作。這是在工廠不可或卻的職業(yè)能力。讓同學們在團結(jié)協(xié)作中，學會交流，學會學習，學會知識與崗位的聯(lián)系。如何在學校以市場為導(dǎo)向，進行模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)，讓同學們學會團結(jié)協(xié)作呢？就如定單或任務(wù)是：要生產(chǎn)一個勺子或其它零件。按照工廠的生產(chǎn)模式進行加工生產(chǎn)的安排，既：（接單→設(shè)計→）下毛坯料→普通機床加工→高、精、特種設(shè)備加工→鉗工加工→鉗工裝配、調(diào)試→上沖床或注塑機試模。老師引導(dǎo)學生進行分工協(xié)作，按照興趣愛好進行分組。A組：對二維繪圖有興趣愛好的同學，繪制零件圖，以及要生產(chǎn)零件所需的模具的模板圖、裝配圖等，并出二維圖。B組：由喜歡畫三維圖的同學，主要負責把二維圖畫成三維圖，并進行檢查、裝配完成整套模具的立體圖。C組：由喜歡手工編程或軟件編程的同學，負責設(shè)計產(chǎn)品的模具型腔，用手工編程或軟件編程、模擬走刀及加工。D組同學，進行下毛坯料。E組同學，進行劃線和普通機床加工→高、精、特種設(shè)備加工、加工出模具模板及其他部件。F組同學，進行鉗工加工→鉗工裝配、調(diào)試。H組同學，把整套模具裝配到壓力機或注塑機上試模，加工出勺子或其他零件產(chǎn)品。這樣以工廠模式、定單任務(wù)式的分工協(xié)作教學，使每個同學主要負責的任務(wù)都不多，以組的力量都有能力做好。在完成自己的崗位工作任務(wù)后，同學之間就可以互相調(diào)換工作崗位進行學習和操作。使同學之間可以團結(jié)協(xié)作，互相幫助，互相學習，從而達到輕松、快樂的學習技能和知識的同時，更加清楚工廠的生產(chǎn)流程和加工方式，一舉多得。在實施的過程中，教師還能把注重把理論、多媒體（繪圖）、仿真和實操，四位一體的進行教學，虛實結(jié)合。使教學內(nèi)容更生動而具體，學習內(nèi)容是對職業(yè)工作過程的整合，強調(diào)職業(yè)能力形成的團結(jié)協(xié)作。

吸取MES“模塊式技能培訓”教學模式，縮短了培訓與就業(yè)的距離；有助于提高學習效率；有利于學生保持學習熱情；具有開放性和適應(yīng)性；具有評估反饋系統(tǒng)，對社會生產(chǎn)有快速反應(yīng)的能力。

4.作品展示

按工廠的工作情境學習和操作，同學們每完成一個任務(wù)或項目，都要進行一次班級的作品展示。如完成一次繪圖任務(wù)，或完成一套模具裝配，或是壓鑄、生產(chǎn)出一種產(chǎn)品都可以作品展示一次。每一個環(huán)節(jié)的作品展示，都會讓同學們覺得有成就感和自豪感，增強同學們的自信心。在展示作品的同時，還讓同學們走上講臺，講加工作品的感受和作品總結(jié)，以便讓同學之間更好的互相交流和學習，讓同學們深刻認識自己的所學技能、技巧。即是：以職業(yè)能力作為進行教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標和評價標準；強調(diào)學生的自我學習和自我評價。后面老師的點評、講解關(guān)注、回顧職業(yè)行動經(jīng)驗的習得和形成，增加同學們的職業(yè)、專業(yè)能力。學生做出作品，并展示，這就是在教學中強化“做”的過程，積累“做”的經(jīng)驗；實行“做、學、教”的一體化，達到“先做，后懂，再提高”的目的。在教學中，在作品展示的過程，就是活學活用的過程，不斷促使隱性知識與顯性知識的轉(zhuǎn)換與滲透，綜合職業(yè)能力與專業(yè)知識的雙提高。

5.座談交流

在教學過程中，我們不定期請一些教學專家和企業(yè)、工廠的技術(shù)能手以及模具專業(yè)的任課教師、模具專業(yè)學生，定期或不定期的召開座談會。大家進行交流、學習。聽一聽，學生專業(yè)學習的感受、收獲和不足，任課教師的課后思考和困惑。請到會的專家和能手，提出寶貴的建議和見解。尋求更好的教學方法，尋求更接近以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式的更佳方案，尋求學校在學習方法與企業(yè)的工作方法的對接方式。制定和實施學校學生在期末或假期走進工廠，去實質(zhì)操作。實現(xiàn)在校的教學內(nèi)容與工廠、企業(yè)的典型工作內(nèi)容進行對接。

6.調(diào)整方案

在教學課題進行的過程中，肯定不是十全十美，在探索教學方法的過程中，會有考慮不周的地方。如：學生要學好本專業(yè)知識，教學的深入是否恰當；提供給學生的課外專業(yè)讀物是否夠用；提供了哪些自學網(wǎng)站給學生等等。都需要進行詳細的計劃和適當?shù)?、與時具進的調(diào)整。所以在作品展示、在座談會會的過程中，我們?yōu)楦恼蛔?，討論辦法，不斷的修改計劃，調(diào)整方案。使得以市場為導(dǎo)向的模具專業(yè)工廠式技能型人才培養(yǎng)模式更貼合工廠的需要，更好的培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。使得學生的學習和就業(yè)都朝著更好的方向發(fā)展。

7.資料整理

在教師的教學和學生的學習過程中，資料的整理，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。如：收集和整理工廠資料，要與企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容對接，與國家職業(yè)標準一致，與企業(yè)的典型工作對接，具有代表性。教師的教學資料要整理，收集成冊的過程中，就能很好的檢驗我們的教學成果，值得我們深思。全面和到位的收集學生的資料庫，學生成長記錄卡。學生成長記錄卡，學生負責填寫自己的基本資料、興趣愛好、學習收獲、總結(jié)和自我鑒定，教師填寫對學生學習、表現(xiàn)的評定和鼓勵。學生在填寫成長記錄卡的同時，也是學生在自我的檢驗和鑒定，是自我的認識和思考。學生成長記錄卡，記錄著學生在學校的學習和成長。在成長記錄中，老師可以了解學生關(guān)心的關(guān)注的，對學習和生活的情況。了解學生的學情，才能進行更好的教學。可見整理好資料，對學生和老師都受益非淺！

以市場為導(dǎo)向，以工廠為參照；以知識傳授為載體，以能力培養(yǎng)為主線，以技術(shù)應(yīng)用為歸宿，以一長之技為目標。對中職學生進行工廠式的技能型人才培養(yǎng)。

參考文獻

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