孫勁松

一、提高自身素質，讓學生喜愛你

隨著信息技術的飛速發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的改革、對教師整體素質要求的提高、社會流動性空前增大、終身學習的需要、學習方式的改變等，必將對教育產生巨大的影響，無疑也對教師的教育思想、知識素質、組織能力和研究能力等提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。當今的體育老師應具備“多能一專”的技術，同時還要學得精。如果第一堂課就給學生示范一個正確優(yōu)美的動作，學生就會產生羨慕的心理定勢，就會從心底里尊重老師，對老師所教的內容產生濃厚的興趣，這些都直接影響著學生上課的積極性和體育教學效果。

體育教師作為體育教學的組織者、引導者、促進者和激勵者，無論是外在的氣質和業(yè)務素質，都是最直觀、最直接感染學生的手段，一個幽默的動作、一句優(yōu)美的語言、一個魅力的微笑都是學生對教師產生好感的途徑。

大多數(shù)的孩子都喜歡技術水平高、個人能力強、管理作風民主的教師；不關心基礎差的學生、對體育尖子生有所偏心的教師不受學生歡迎；還有部分學生認為，籃球教師只能示范優(yōu)美的籃球動作，而對其他項目動作示范卻達不到這一程度，滿足不了學生的欲望。從這一點看出，部分教師的技術不夠全面。因此，師資隊伍個人全面技術水平的提高有待加強。

二、貫徹區(qū)別對待原則

對那些自身素質差、不喜歡運動、身體肥胖的學生，由于沒有在體育上體驗到成功感，屢次受到失敗的打擊，自信心降低，逐漸對體育課冷淡，導致不喜歡運動。因此，這時更需要教師的激勵和表揚。如，“你又取得了進步，我真為你高興”、“我說過體育課上是沒有差生的，只有不努力的學生”等。對學生微小的進步，教師用積極的語言加以鼓勵和表揚，使學生體驗到成功的喜悅；表揚的語氣要誠懇，不要讓學生聽了有一種做作的感覺，似乎在暗地里取笑他們，否則會產生適得其反的效果。

不論在生理上還是心理上，男女生之間存在著較大的差異，男生渴望刺激、激烈、競爭，有爭強求勝，渴求表現(xiàn)自己的特點。因此，作為教師，應盡量從學生的需要出發(fā)，在能力范圍內盡量滿足學生，讓他們在競賽中展示自己，培養(yǎng)他們的興趣。

三、提高整體重視程度，讓學生切實得到鍛煉

大多數(shù)學生以文化課作業(yè)多為由，借口沒時間運動。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與學生對體育與健康課的理解有很大關系，確實有很多學生體質較差，但他們當中更多的學生曾經是喜歡上體育課的。在教學中，很多學校不能從根本上施行素質教育，只不過是在素質教育外衣掩蓋下的應試教育。迫于升學的壓力，有的學?？陬^上重要，行動上次要，使學校體育形成了圍繞升學而重智育的局面。雖然升學需要體育考試，但學生的體育鍛煉時間不能保證，壓縮體育與健康的教學課時，導致學生成績上去了，身體素質卻下來了，從而嚴重影響了學生體育興趣的形成。

四、發(fā)揮教師主導、學生主體作用

學生作為教學主體，發(fā)揮主體的能動性是提高學生學習積極性最生動有效的辦法。在體育教學中，教師要從學生的立場出發(fā)，用“學生的思維”去思考，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的情感”去體驗，尊重學生的選擇，充分理解、信任、關心每一個學生，為他們提供思考，創(chuàng)造表現(xiàn)及成功的機會。

在新課程標準實施的今天，對體育教學不斷提出新的理念和要求，這對教師提出了更高的要求。作為新世紀的體育教師，應不斷加強創(chuàng)新，樹立終身學習觀念，相信體育與健康課必將成為學生學習的樂園，教師施展才能的舞臺。

五、利用教學比賽，讓學生體會成功的樂趣

大部分學生喜歡每節(jié)課有適當?shù)慕虒W比賽，因此教師應盡量從學生的需要出發(fā)，在能力范圍內盡量滿足學生，讓他們在競賽中展示自己，培養(yǎng)他們對體育的興趣。

在教學比賽時，組織競賽要合理，規(guī)則要正確，競賽目的要貫穿教學的始終，競賽內容要多樣化，比遠度、高度、反應、質量、作風等。競賽方法要突破競技模式，淡化競技性，加強可練性、參與性。比賽結束必須進行小結和評價，表揚優(yōu)勝以示鼓舞，滿足好勝心理，對于失敗則鼓勵振作精神。實踐證明，一個人若經常體驗到的是失敗的痛苦，就會低估自己的能力，從而喪失信心，放棄繼續(xù)努力。為此，教師應盡可能地為學生提供獲得成功的機會，以增強其成功的體驗。

在教學過程中不要過于重視學生的考試成績，用成績來說明一切這是不可取的，應看學生練習過程中是否努力了，因為學生之間存在很大的個性差異，有的憑著良好的天賦，不費吹灰之力就可以取得優(yōu)異的體育成績，而有些同學，特別是身體過于肥胖或弱小的學生卻再怎么努力也只能望“及格”而興嘆。面對“標準”的終結性體育評價機制，使所謂的“差生”在渴望分數(shù)及格中去努力，在努力中對體育失望，在失望中失去對體育的興趣，伴隨而來的是“恐懼”。