洪波

我國現行的升學考試制度使中考和高考成為整個中學教育的“指揮棒”，考試也成為中學教育者必須要面對的現實。許多中學教育者也把考試作為考核學生的工具和法寶。其實，中、高考的制度本身并沒有錯，只是在許多中學現在已經異化為應試教育，這既是對考試制度本身的扭曲，也不符合中學科學發(fā)展的客觀要求。因此，當前中學教育者樹立科學的考試觀就顯得尤為重要。

一、中學教育者樹立科學考試觀的必要性

1. 中學教育實現科學發(fā)展的客觀要求?？茖W發(fā)展觀是我國新一代中央領導提出的重要思想，是統(tǒng)領我國各行各業(yè)、各項工作的根本指導思想，這其中當然也包括教育領域；中學教育也必須以科學發(fā)展觀為指導思想，來實現自身的科學發(fā)展。但是在現實中，中學教育不遵循科學發(fā)展觀，進行不科學發(fā)展的情況依然存在，應試教育就是最明顯的體現。本文所說的科學考試觀，就是科學發(fā)展觀在中學教育領域的具體體現。對于中學教育者來說，樹立科學的考試觀非常重要，因為在當前考試還是貫穿整個中學教育的中心工作。因此，中學教育者只有正確地認識和對待考試，樹立科學的考試觀，才能真正實現中學教育的科學發(fā)展。

2. 中學教育打破應試教育的必然要求。傳統(tǒng)的應試教育違背了一般的教育規(guī)律和學習規(guī)律，是一種極不科學的教育模式。但直到現在，應試教育的思想在我國許多中學教育者頭腦中還是根深蒂固的，這就導致許多中學時至今日還在施行應試教育的那套做法。不僅如此，事實上許多中學應試教育的風氣還大有愈演愈烈的趨勢。為什么在我國提出素質教育已經二十多年和新世紀進行課程改革已經十多年這樣一個背景下，還會出現這樣一種局面呢？這不能簡單歸咎于教育體制和考試制度，中、高考制度本身并沒有錯，反而在我國現階段還有其合理性。筆者認為，造成應試教育風氣愈演愈烈的主要原因，還在于許多中學教育者思想比較僵化，還是抱著傳統(tǒng)應試教育錯誤的思維觀念。因此，只有當中學教育者樹立了科學的考試觀，才能從根本上摒棄傳統(tǒng)的應試教育。

3. 中學教育實施素質教育的基本要求。事實上，當前素質教育在許多中學的實施狀況不容樂觀，應試教育在這些中學還是大行其道。這其中很重要的原因，就是中學不得不面對學生升學的壓力；中考和高考還是中學生必須應對的考試，這是他們不能回避的。因此，我們拋開這個大背景，去空談如何實施素質教育，那是很難行得通的。而當我們中學教育者樹立以效率為核心的科學考試觀，就可以提高學生學習與應試的效率和效果，使中學生在相對較少的時間內就能夠完成好學業(yè)，從而可以使他們騰出相對較多的時間去發(fā)展德、體、美、勞等各個方面，發(fā)展他們自身的特長，進而能夠推進素質教育在中學的有效實施，實現中學生的全面與平衡發(fā)展。因此，中學教育者樹立科學的考試觀是實施素質教育的基本要求和有效保障。

二、科學考試觀的基本內涵和認識基礎

科學發(fā)展觀的核心是以人為本，具體到教育領域就是“以教師為本、以學生為本”；科學發(fā)展觀的基本內容是全面、協調、可持續(xù)發(fā)展，具體到教育領域就是促進學生的全面、協調、可持續(xù)發(fā)展：以上就是科學考試觀的基本內涵。但是科學考試觀樹立的前提還必須對考試等相關問題有一個科學的認識。

1. 正確認識考試與應試?？荚嚤旧硎菣z測學生學習情況和效果的手段和方式，同時在我國現階段考試也是選拔人才的重要途徑。事實上，中學生所要面對中考和高考的考試制度本身并沒有錯，相反筆者認為它還有其合理性：不僅因為它是一種相對公正、公平的選拔人才的制度；而且正是因為有了中考和高考，才使中學教學有了明確的目標，減少了教學的盲目性和隨意性，同時也有了一個客觀衡量中學教育者教學成果的標準。當然，中高考制度也還存在不科學、不合理的地方，還需要不斷地改進和完善。不僅如此，中學生在經歷了中考和高考之后，以后人生道路上還要經歷考研、考公務員或者各種入行和在職業(yè)務知識等各種類型的考試。雖然這些考試的形式與類型是多種多樣的，但是考試本身是每個人都必須要面對的，可以說考試是伴隨學生終身的：只要有選拔、有競爭，就會有考試，這是無法回避的現實。而只要有考試，就必然有應試，有如何應對考試的技巧與方法，也會有提高考生應試能力的教育或培訓。因此，可以說考試與應試這二者之間是相輔相成的：升學是應試，就業(yè)也是應試，社會生活的各個領域充滿了考試，人類和每個人一生都在應試。[1]

2. 提倡“應試能力教育”，反對應試教育?？荚嚤旧聿豢杀苊?，應試也就應運而生；這樣為提高學生應試能力所進行的教育或培訓本也無可厚非。但是中學傳統(tǒng)的應試教育是以考試得分為手段，以把少數人從多數人中選拔出來送入高一級學校為唯一目的和片面追求升學率的教育，這種教育在實際中表現為“教師為考試而教，學生為考試而學”。在傳統(tǒng)的應試教育模式下，教師只教授學生與考試要求有關的內容，即單純?yōu)榱藨嚩活檶W生其它方面的發(fā)展；把學生作為學習和考試的機器，而不顧學生其它方面的需求；不根據學生的基礎、能力的差異而采取“一刀切”的做法，對所有學生都實施“題海戰(zhàn)術”，機械地、重復地訓練，做了很多低效、甚至是無用的勞動，使師生都疲憊不堪，事倍功半。傳統(tǒng)的應試教育違背了一般的教育規(guī)律和學習規(guī)律，是一種極不科學的教育模式，我們應當堅決反對并予以摒棄！

本文提出的“應試能力教育”，不同于傳統(tǒng)的應試教育，它應當是素質教育的一個方面的內容，因為學生的應試能力也是其綜合素質中一個方面的體現，在他們人生的各個階段都有其重要的作用?！皯嚹芰逃?，雖然也要對學生進行應試能力的教育與訓練，但是它與傳統(tǒng)的應試教育是有本質區(qū)別的：“應試能力教育”是以科學的考試觀作為根本指導思想，在教育目標上注重學生長遠的可持續(xù)發(fā)展，而不去片面追求升學率；“應試能力教育”在教育對象上是面向全體學生的教育，而不是面向少數學生的教育；“應試能力教育”在教育理念上強調根據學生個體差異進行因材施教，而不是采取簡單“一刀切”的做法；“應試能力教育”是非常注重提高教學效率的教育，而不是一味增加時間的投入、效率低下的教育；“應試能力教育”注重學生各個學科之間的綜合平衡和各項能力全面協調發(fā)展，在此基礎上促進學生學習成績的提高，而不是采取急功近利的“單打一”做法。

三、科學考試觀的具體要求

1. 科學考試觀既立足于當前，又著眼學生長遠可持續(xù)發(fā)展。科學的考試觀雖然也要把中高考作為指針，但并不是被其牽著鼻子走?？茖W的考試觀不是把學生升學作為唯一的目的去片面追求升學率；科學的考試觀既要圍繞考試目標，又要突破考試目標，立足于長遠?？茖W的考試觀要求實現學生發(fā)展的現實目標和長遠目標二者之間的一種協調和平衡。實際上，科學的考試觀追求的是“雙高”目標：既要追求“高分數”，這是對學生當下負責；又要追求“高素養(yǎng)”，這是為學生的未來負責。[2]

在科學考試觀的指導下，我們不僅要教授學生與考試要求有關的內容，而且要著眼于學生長遠的可持續(xù)發(fā)展，對于那些雖然考試不做要求或者要求比較低，但是對學生未來的發(fā)展非常重要的內容也要進行相應的學習和訓練，并以此帶動與考試相關內容的訓練。比如說，語文教育中的口語交際教學，在現有的中高考模式下，很難進行有效的考察，因為現在的中高考還沒有面試這個環(huán)節(jié)。如果在傳統(tǒng)的應試教育模式下，許多中學采取急功近利的做法，在語文教學有關這部分內容就會教得很少，甚至忽略不教。而事實上，口語交際能力的培養(yǎng)對于學生未來的發(fā)展又是至關重要的，在科學考試觀的指導下，語文教育中的口語交際教學還是要按照教學計劃正常進行上課與訓練，并由此帶動與考試相關內容的學習，如作文的訓練，最終能夠實現學生能力的全面提升。

2. 科學考試觀堅持以效率為核心，推進實現學生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的應試教育模式下，我國廣大中學教育工作者對于時間這個要素都極其重視，一般都認為學生學習時間的投入和學生學習成績之間是成正比關系的，也就是認為時間抓得越緊，學生的學習成績就會越好；反之則越差。他們在這種觀念的支配下，我國大部分中學對學生的時間抓得都是非常緊的，甚至到了“只爭朝夕”的地步！我國廣大中學師生也非常辛苦，他們平時起早貪黑，而周末和寒暑假也不能按時、充分地享受休息。但事實上，并不是你投入的學習時間越多，學生的學習成績就一定越好！這其中還有一個非常重要的因素，就是教學效率，而這個因素恰恰是許多中學教育者關注不夠，甚至被忽略的，這才導致現在許多中學教學少慢差費、事倍功半的局面。

科學考試觀堅持效率優(yōu)先的原則，我們中學教育者要牢固樹立“效率第一”的觀念，遵循一般的教育規(guī)律和學生的學習規(guī)律，不要一味在時間的投入上做文章，要在教學上精益求精，不斷提高中學各科的教學效率。而且要不斷提高應試的效率，要提高每次練習和測驗對學生考試成績的貢獻率；堅決反對“題海戰(zhàn)術”，反對不根據學生的基礎、能力的差異而采取“一刀切”的做法，對所有學生都實施機械地、重復地訓練，避免做那些低效甚至是無用的勞動，浪費師生寶貴的時間?？茖W考試觀要求能夠改變傳統(tǒng)的應試教育事倍功半的局面，實現事半功倍。

當中學教學和應試的效率提高了，就可以為學生德智體美勞各方面的全面發(fā)展騰出足夠的時間和空間，從而實現學生的全面發(fā)展，使中學教育進入一個良性循環(huán)的軌道。

3. 科學考試觀面向全體學生，并根據學生個體差異進行因材施教。科學考試觀與素質教育的理念是一致的，是面向全體學生的教育，而不是像傳統(tǒng)的應試教育那樣只面向少數學生，甚至為了少數學生的升學而犧牲大多數學生的利益。中學教育者要樹立科學的考試觀，就是要面向每一個學生，不拋棄、不放棄每一個學生。雖然每個學生在智力、稟賦等方面各有差異，但我們要通過教育，使每一個學生的學業(yè)在各自的基礎上都能夠有所提高和進步。另外科學的考試觀也承認學生之間的個體差異，在教育實踐中應當根據學生的個體差異進行因材施教和分類指導，而不是對所有學生采取“一刀切”、簡單化的做法。

4. 科學考試觀注重抓學生各科的基礎知識和技能，而不是急功近利。許多中學在傳統(tǒng)應試教育思想的影響下，經常會“舍本求末”，為應試而讓學生做大量的習題和資料，反而對學生各科的基礎知識和技能重視不夠，導致許多中學生的教輔資料泛濫成災，這也是造成中學生課業(yè)負擔過重和效率低下的一個非常重要的原因。這種急功近利的做法看似為了學生應試而“直擊靶心”，但實際上往往是“欲速而不達”?？茖W考試觀雖然也有應試的內容，但絕不急功近利，投機取巧?？茖W考試觀特別注重抓學生各門學科的基礎知識和基本技能，并以此提高學生的應試能力；科學考試觀同時要求精選活用各種類型的教學輔導資料，除了讓學生使用與教材配套的基礎輔導用書之外，對于其它學習資料的選用一定要慎之又慎，能不用的一律不用。

5. 科學考試觀要求減少一切不必要的考試，不斷提高應試的效率。現在仍然有許多中學在實施傳統(tǒng)的應試教育，平時考試過多、過頻，這是非常不科學的，也是造成當前我國中學生課業(yè)負擔過重的一個非常重要的原因。因此，我們要堅決反對違背教育規(guī)律和學生身心成長規(guī)律的頻繁考試。著名教育家葉圣陶先生也是不贊成頻繁地、花樣迭出地來考學生，認為這樣做徒然增加學生負擔，對教與學都有害無益。在葉氏看來，合理的、必需的考試主要有兩種：一是入學考試，二是階段考試（期中或期末考試）。除此以外，不管是什么名目的考試，都未必能說出多少必要性和合理性來。[3]

科學的考試觀要求減少一切不必要的考試，反對考試過多、過頻。在實際中，除了可以保留入學摸底考試和期中、期末考試之外，對其他一切不必要的考試堅決取消，諸如什么月考、模擬考試、以考代練等各種類型的考試對于非畢業(yè)班的學生一律取消。即使對于畢業(yè)班的學生需要適當增加檢測和模擬等類型的考試，數量也必須加以控制，絕不可過多、過濫，讓學生疲于應付，否則就有可能沖淡中、高考這個主題，也不大可能取得預期的效果。

總之，科學考試觀是科學發(fā)展觀在中學教育領域的具體體現。對于中學教育者來說，樹立科學的考試觀至關重要，科學考試觀應當成為中學教育的指導思想。中學教育者要在科學考試觀的指導下，并在教育實踐中加以貫徹和實施，讓中學生能夠全面、協調和可持續(xù)發(fā)展，進而使中學教育進入一個良性循環(huán)的軌道，推進素質教育在中學真正和全面實施，最終實現中學教育的科學發(fā)展。

注釋：

[1]王策三.認真對待“輕視知識”的教育思潮[J].北京大學教育評論，2004（3）：13-15.

[2]王學東.在追求“雙高”中始終立于不敗[J].江蘇教育研究，2012（2）：32.

[3]顧黃初.葉圣陶語文教育思想講話[M].北京：開明出版社，1994，52-59.