杜勇飛

【摘要】 體育教學(xué)也符合客觀規(guī)律的發(fā)展需求，在充分把握體育教學(xué)中存在的客觀規(guī)律的前提下，遵循這些規(guī)律并據(jù)此指導(dǎo)體育教學(xué)，才能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】 體育教學(xué) 客觀規(guī)律 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0221-01

當(dāng)前的教學(xué)活動是一種需要教學(xué)雙方同時(shí)參與，并積極進(jìn)行交流的一種雙向性質(zhì)的活動。對體育教學(xué)，除了考慮教學(xué)活動的通用性外，還要針對體育教學(xué)的具體特點(diǎn)進(jìn)行具體分析。只有在遵循體育教學(xué)規(guī)律的前提下，體育教師才能出色的完成體育教學(xué)任務(wù)。

在宏觀層面，體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容同其他學(xué)科一樣，都要對社會需求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求等多方面因素進(jìn)行考慮。在微觀層面，體育教學(xué)也需要其他輔助其他學(xué)科進(jìn)行，尤其是本人在清華大學(xué)擔(dān)任體育實(shí)習(xí)教師期間對這種綜合學(xué)科的教學(xué)訓(xùn)練感受更為突出，實(shí)現(xiàn)好的體育教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的體育比賽成果，更需要在遵循價(jià)值導(dǎo)向規(guī)律、運(yùn)動認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)辯證統(tǒng)一規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)、自然科學(xué)等相關(guān)學(xué)科，這樣才能實(shí)踐對學(xué)生的個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，融匯貫通。

體育教學(xué)的本質(zhì)在于以體育課程為媒介，在學(xué)生和老師之間培養(yǎng)適合的體育素養(yǎng)發(fā)展，這是教學(xué)的客觀要求和培養(yǎng)方向?？偨Y(jié)本人在清華大學(xué)擔(dān)任實(shí)習(xí)體育教師和在本院校擔(dān)任體育教師方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的主要教學(xué)規(guī)律有以下幾個(gè)方面。

1 以教學(xué)評價(jià)為導(dǎo)向的價(jià)值規(guī)律

在我國的體育教學(xué)中，從初級教育到高級教育的不同教育階段，對學(xué)生的體育成績評價(jià)都是根據(jù)該階段的考試項(xiàng)目需求進(jìn)行的。這就造成學(xué)生雖然接受了多年的體育教育，但是只有極少部分學(xué)生能夠掌握一項(xiàng)可以在結(jié)束學(xué)生學(xué)習(xí)后仍然能夠持續(xù)存在的體育技能。不考慮學(xué)生的客觀需求，不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是遵照評價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行體育教學(xué)是出現(xiàn)這種情況的根本原因。

改變這種情況的發(fā)生就必須根據(jù)學(xué)生對體育教學(xué)項(xiàng)目的評價(jià)進(jìn)行教學(xué)改革，將學(xué)生的體育鍛煉意識、感興趣科目、體育鍛煉手段等納入到教學(xué)考慮中，更多遵循學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，構(gòu)建適合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，向適合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)方向努力。

2 學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知規(guī)律

體育教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握體育運(yùn)動的動作要領(lǐng)。體育教學(xué)過程是在增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉的同時(shí)，促進(jìn)其身體的生長發(fā)育的過程。因此學(xué)生在這方面的體會和學(xué)習(xí)是不同于其他學(xué)科的，具有本學(xué)科的獨(dú)特認(rèn)知性。因此應(yīng)該將這種認(rèn)知規(guī)律融入到體育教學(xué)中。

體育教學(xué)中的運(yùn)動認(rèn)知就是是不斷提高學(xué)生對物體、對自我的識別和控制能力。這種能力包含三方面內(nèi)容：首先是其熟練控制自身運(yùn)動的能力，其次是有效控制客觀存在事物的能力，再者就是實(shí)現(xiàn)身體和意識協(xié)調(diào)統(tǒng)一的能力。

在體育教學(xué)中遵循學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知規(guī)律可以在強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動能力的同時(shí)，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用物體的客觀存在規(guī)律，如如何使用運(yùn)動器材等；良好的體育素質(zhì)拓展還能夠使學(xué)生建立對空間和方向的感知和判斷能力；再者對物體的熟練運(yùn)用還能夠讓學(xué)生對物體有個(gè)客觀的正確的運(yùn)動認(rèn)識，提高學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知能力。

3 教學(xué)的辯證統(tǒng)一規(guī)律

新時(shí)期教學(xué)工作的開展必須建立在正確的教學(xué)前提下，也就是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，注重學(xué)生的主體特性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師對于學(xué)生的主要作用體現(xiàn)在指引學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)才是取得教學(xué)成功的根源，只有充分利用教師和學(xué)生的教學(xué)關(guān)系才成充分體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

如果只有教師單方面的灌輸，沒有學(xué)生的吸收，則教學(xué)內(nèi)容是無法被吸收的；如果只有學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)，沒有教師的方向指引，則學(xué)生的自我認(rèn)識和自我發(fā)展是無法實(shí)現(xiàn)的。只有在遵循教學(xué)的辯證統(tǒng)一規(guī)律的前提下，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)成果和人才的培養(yǎng)。

4 個(gè)體差異規(guī)律

無論學(xué)生還是教師，在成長和認(rèn)知方面都存在著個(gè)體差異。在成長方面，受到遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)等因素的影響，不同的人肯定具有其自身的成長特征，其在身體發(fā)育狀況、身體和心理素質(zhì)方面都存在著差異。在認(rèn)知方面，由于學(xué)生的生活環(huán)境、受教育程度、基礎(chǔ)認(rèn)知水平、受到的教學(xué)結(jié)構(gòu)不同等，也會造成學(xué)生的認(rèn)知深度和廣度存在一定的個(gè)體差異。

尊重這種個(gè)體差異規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生可以承受的運(yùn)動負(fù)荷，可以在學(xué)生可接受范圍內(nèi)最大限度實(shí)現(xiàn)運(yùn)動效果的提升和自身價(jià)值的體現(xiàn)。

5 興趣的推動規(guī)律

體育學(xué)科本身就是一種充滿了運(yùn)動樂趣的學(xué)科，學(xué)生對體育活動的熱愛主要應(yīng)該歸結(jié)于其對體育的興趣。體育本身的競技性、開放性和娛樂性決定了學(xué)生可以在一種更輕松更活躍的氛圍中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。忽視學(xué)生的運(yùn)動興趣，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行與自身興趣不協(xié)調(diào)的體育學(xué)習(xí)，只能得到適得其反的效果。

尊重興趣的推動規(guī)律，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇和投入可以使得體育教學(xué)過程充滿樂趣，使學(xué)生獲得更高層次的自我價(jià)值體現(xiàn)。

總結(jié)

教學(xué)更多的體現(xiàn)為一種藝術(shù)，好的教學(xué)藝術(shù)具有高的吸引力，也會幫助獲得高的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。尊重體育教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變成一種快樂的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

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