郭亞蘭

【摘 要】受到多種因素的影響，中職語文教學普遍缺乏創(chuàng)新，課堂教學缺乏有效性，培養(yǎng)的學生語文素質(zhì)偏低，嚴重影響到中職人才培養(yǎng)，給中職教育造成了不利影響。如何提高中職語文教學的有效性，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才為社會發(fā)展服務，是中職教學中必須解決的問題。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料詳細論述了中職語文教育有效性教學中存在的問題，并提出了相應的對策建議，以期能夠?qū)χ新氄Z文教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】中職語文；有效性教學；問題

目前，中職語文課堂教學低下是一個普遍的事實，這主要是因為中職生大多數(shù)是中考的失敗者，他們的文化基礎比較差，學習興趣比較匱乏，而教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，即便是能夠進行一些教學創(chuàng)新，因為沒有適應中職生的特點，在實踐當中也沒有起到應用的效果，可以說目前中職語文教學有效性缺失問題非常嚴重，如何從教學的角度改進中職語文教學方式，提高課堂教學的有效性，成為中職語文教學工作者必須解決的問題。

1.中職語文有效性教學中存在的問題

1.1忽視了學生課堂學習的主體地位

雖然中職招生受到高等、高專、高職教育的影響，但是目前一些地區(qū)的中職生源還是比較多，這種情況下語文教師往往會負責幾個班級的教學工作，所要面對的學生也比較多，由于和學生的交流比較少，實際上對學生的了解并不多，沒有詳細了解學生的語文學習知識和能力，也不了解學生的學習習慣。在課堂教學設計上沒有與學生的專業(yè)與生活實際有效的結合起來，漸漸的學生失去了學習的興趣，這實際上是忽視學生學習主體地位的表現(xiàn)，影響到課堂教學的實際效果。

1.2教學方式比較粗放

現(xiàn)在很多中職語文教師在教學過程中有很大的隨意性，沒有認真的備課，課堂教學內(nèi)容比較散亂，缺乏科學性和聯(lián)系性，也缺乏有效的、科學的教學手段。教學在教學準備工作當中，沒有認真的閱讀、研究《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（下文簡稱《大綱》），在教學內(nèi)容上不考慮學生的基礎和接受能力，以為的提高教學的難度，對學生拔苗助長。還有的語文教師將閱讀教學作為教學的重點，將大部分時間放到了閱讀教學上，將文章的主旨、寫作特點一股腦的灌輸給學生，忽視了口語交際、寫作、綜合實踐等方面的教學，導致學生空有理論知識，缺乏語文應用能力。

1.3教學策略比較機械而單一

一些教師為了盡快完成教學任務，使用的教學策略比較機械而單一，在教學當中突出了理論知識的傳授，忽視了學生應用能力方面的培養(yǎng)，重視語法知識的掌握，輕視了完整的學習過程中。在這種教學策略之下，課堂氣氛往往變得很緊張，單純的是教師教、學生學，教師與學生之間缺乏真正意義上的互動，加上教學的過程中沒有將自己的情感與學生的情感融入到教學內(nèi)容當中，學生無法獲得情感體驗的機會，也沒有響應的語文應用能力訓練，學習的興趣和積極性都會受到很大的影響。

2.提高中職語文教學有效性的對策

2.1在教學中做到有的放矢

2.1.1了解學生語文知識和能力的儲備

語文知識與能力的儲備是學生語文學習的基礎，教師在教學過程中應該首先了解學生知識與能力的儲備情況，以此作為課堂教學的指導。中職生來自不同的地區(qū)、不同的學校，在語文基礎知識和能力等方面有著較大的差異，在入學時教師最好針對學生的知識、能力儲備情況做以一次詳細的調(diào)查，詳細的了解入學時學生的所學知識的掌握和能力素養(yǎng)情況，并從字音、字形的掌握、詞語的理解、讀的能力、分析概括能力、寫作能力、文學知識的積累應用等方面進行客觀的分析，在此基礎上對按照分析的結果對學生從高到低進行分類，再結合《大綱》的要求，制定每一個學習的基本教學計劃，對不同的學生采取不同的教學策略。

2.1.2了解學生的學習習慣

學生的學習習慣是中職語文教學的重要資源，能否真正利用好學生的學習習慣，對于教學的有效性有著重要影響。在教學過程中，教師要養(yǎng)成觀察的習慣，要積極留意、觀察學生的思維習慣、觀察習慣、表達習慣、交流習慣等等，對于這些習慣進行適當分析，了解學生在課堂教學中是否已經(jīng)養(yǎng)成了好問質(zhì)疑、規(guī)范嚴謹、合作探究等好習慣。這樣教師在制定教學計劃的時候，就可以根據(jù)教學內(nèi)容的許諾，將學生好的習慣利用教學內(nèi)容的引導到作用，引入到課堂學習的過程中，采取更加富有針對性和時效性的教學策略，提供教學的時效性，并改正學生的一些不良習慣。

2.1.3要將語文教學與所學專業(yè)結合起來

專業(yè)不同，學生對待語文課程的學習的態(tài)度也就不同，而從家長和就業(yè)的角度來講，無論是家長還是用人單位，在語文考核當中都是與所學專業(yè)結合起來考察，這種情況下學生對于就業(yè)有著密切相關性的課程，學習的積極性要明顯的高于其它課程。這就要求中職語文教師在教學的過程中，要將語文教學與學生所學的專業(yè)有效的結合起來，積極了解學生所學專業(yè)的大致內(nèi)容、學習方法、就業(yè)形勢等，通過互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑搜集與所學知識相關的文學作品和信息，并融入到課堂教學當中。在寫作教學中，要適當?shù)募哟蠛啔v等應用文的寫作教育，還可以適當?shù)脑黾右恍┕膶懽鳎@樣能夠讓語文與所學專業(yè)緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的興趣。

2.2引入多元化教學理念，豐富課堂教學內(nèi)容

2.2.1科學的設計提問的環(huán)節(jié)

對于中職語文教學來說，提問本身就是一門學問，是教師語文綜合能力的重要體現(xiàn)，作為中職語文教師要掌握提問的技巧。首先，要提高問題的質(zhì)量，一般來說問題應該包括所學知識的重點、難點和疑點，這樣能夠?qū)W生的注意力集中到問題上，對于解決學習中的問題能夠起到良好的促進作用。同時，要注意問題的難度，不能超過學生現(xiàn)在學習水平和接受能力，在提問的過程中還要經(jīng)常轉變提問的方式，切忌采用一種提問模式，導致學生產(chǎn)生興趣疲勞。其次，要注意提問的數(shù)量，在教學當中提問應該是畫龍點睛之筆，這就要求所提的問題要精、專、巧，提問不能太多，否則就有本末倒置之嫌。最后，提問應該根據(jù)教學的進程不斷的優(yōu)化和調(diào)整，課堂教學是千變?nèi)f化的， 有時候教師預先設計的問題可能已經(jīng)不適合進行提問，這種情況下教師就要及時調(diào)整和優(yōu)化問題，才能保證提問的效果。

2.2.2創(chuàng)設良好的教學情境

教學情境是課堂教學的一個重要條件，尤其是在語文教學當中，因為多數(shù)課文的內(nèi)容本身就描寫的一定的情境，創(chuàng)造良好的教學情境不僅可以增強學生學習的興趣，還能顯著提高教學的成效。在教學過程中，中職語文教師要利用多媒體技術、角色扮演等多種形式，創(chuàng)造出良好的教學情境，如在學習再別康橋一文的時候，教師可在課堂上播放蔡琴的經(jīng)典名曲《再別康橋》，在音樂的欣賞過程中，學生能夠加深對課文的理解，取得更好的教學效果。此外，在角色扮演當中，要與課文內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系起來，學生帶著自己的情感去體驗課文的內(nèi)容，這不僅能夠提升教學成效，也能豐富學生的情感，有利于學生的心理健康發(fā)展。在具體的情境創(chuàng)設當中，教師要掌握創(chuàng)設的基本技巧和形式，并要注意不斷創(chuàng)新情境創(chuàng)設方法，保持學生的新鮮感，增強學生課堂學習的興趣。

總之，中職語文教師要想提高課堂教學的有效性，必須掌握課堂教學中存在的問題，針對存在的問題從課前準備與課堂組織兩個方面解決存在的問題，積極采用一些先進的課堂教學方法，在深入了解學生的知識與能力的基礎上，將語文教學與專業(yè)知識結合起來，提高語文中職課程體系中的地位和作用。

【參考文獻】

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