樹如同

摘要：高中化學新課程改革明確提出要重視化學實驗教學，充分發(fā)揮實驗的作用，培養(yǎng)學習的實驗技能.實驗是化學學科的基本特征，是化學教學的重要內(nèi)容.重視實驗教學，培養(yǎng)學生的化學實驗能力是高中化學教學改革的一個重要內(nèi)容.實驗在教學中具有十分重要的作用.本文從學生興趣的激發(fā)、探究能力與思維能力的培養(yǎng)等幾個方面來闡述化學教學的重要性.

關鍵詞：化學實驗；興趣；探究；思維

一、創(chuàng)設有效的情境，激發(fā)學生學習興趣

化學是一門較為抽象的學科，學生在初三才開始接觸化學，到了高中隨著教學的深入，化學的學習更加系統(tǒng)化、復雜化，許多學生對抽象的化學知識失去了學習的興趣.在教學中表現(xiàn)消極的認知傾向，對化學產(chǎn)生了厭煩情緒，出現(xiàn)了許多知識斷層，越是不愛學越是學不好，越是學不好就越不愛學，在這樣一個惡性循環(huán)中學生對化學學習失去了興趣，只是在高考的壓力下被動機械地進行學習.興趣是學生學習的原動力，是探索的源泉.只有對學習具有濃厚的學習興趣，才會以愉悅的心態(tài)積極主動地投入到學習中來，才不會把學習當作一種負擔，而是將學習作為一種內(nèi)在需求，成為一種自覺的行為習慣，這對于學生素養(yǎng)的提高有著非常重要的作用.化學實驗具有千變?nèi)f化的特點，可以吸引學生的注意力，喚起學生強烈的求知欲與濃厚的學習興趣.因此，在教學中，我們要充分運用教師演示實驗，以生動、形象、有趣的實驗來為學生創(chuàng)設有效的教學情境，帶著學生走進廣闊的化學世界.如，在學習“過氧化鈉的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我首先演示“滴水生火”和“吹氣生煙”這兩個趣味實驗，如此充滿趣味性的實驗激起了學生強烈的好奇心與求知欲，學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學的欲望與高昂的學習情緒，在此基礎上進行新課的講授，教學效果自然事半功倍.

二、開展探究性學習，培養(yǎng)學生探究能力

現(xiàn)代建構(gòu)主義提出要讓學生自主獲取知識與技能，這樣所獲得的知識才能進一步轉(zhuǎn)化為能力.許多的化學知識都是科學家在無數(shù)次實驗的基礎上經(jīng)過分析、比較等歸納與總結(jié)出來的.讓學生動手做實驗便于學生開展科學探究活動，便于探究性學習活動的開展.因此，在教學中，我們要改變傳統(tǒng)教學過于重視教師傳授的教學方式，要實現(xiàn)由教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，將學習的主動權(quán)還給學生，變驗證性實驗為探究性實驗，為學生的自主學習與探究提供更多的機會，創(chuàng)造更多的條件，讓學生在主動思考、積極思維的基礎上經(jīng)歷知識的形成過程.

如，探究性實驗“Fe（OH）2的制備和性質(zhì)”，首先講清Fe（OH）2的性質(zhì)，使學生對它的顏色、狀態(tài)與溶解性有一定的了解，在此基礎上演示新制的FeSO4與NaOH溶液反應的實驗，但是學生觀察到的卻是綠色沉淀，而不是白色絮狀沉淀.圍繞這一問題我讓學生自行設計實驗方案，進行不斷的分析與比較，改進實驗方案，以得到白色的Fe（OH）2沉淀.通過探究性實驗來開展探究性學習，更便于學生掌握學習化學的方法，使學生充分調(diào)動智力因素來探索化學未知世界，讓學生在探究的過程中智力得以開發(fā)，思維得以激活，能力得到提高，使學生真正地理解與掌握知識.

三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

在教學中，我們要善于引導學生，為學生創(chuàng)設問題情境，以問題引發(fā)學生的思考，使學生帶著問題來觀察實驗；同時要鼓勵學生認真觀察，自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題.

一是提出問題，讓學生通過實驗來解決問題.我們在做實驗前要設計一系列具有思考價值的問題，由淺入深，由易到難，使學生帶著問題來認真地觀察實驗.在做實驗的過程中教師要相機誘導，使學生得到大量形象直觀的感性認識，進行積極地思考與思維，使學生對實驗現(xiàn)象進行歸納與總結(jié)，進而透過表象達到對事物本質(zhì)的認識，從感性認識上升為理性認識.

二是指導學生認真觀察、積極動腦，讓學生自主地提出問題.提出一個問題比解決一個問題更重要.在教學中我們要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于提問，善于質(zhì)疑.觀察是認識的窗口，是思維的前提.只有對事物進行細致而敏銳的觀察，才能深入認識事物的本質(zhì).培養(yǎng)學生的觀察能力是學生所必須具備的實驗技能之一.

四、分析典型實驗，培養(yǎng)學生的實際操作技能

1.剖析一個典型實驗，講清一類實驗的操作內(nèi)容：如，通過實驗室里制取氧氣的實驗分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：（1）儀器的選擇、連接和固定：（2）裝置氣密性的檢查；（3）藥品的取用；（4）加熱方法；（5）氣體的凈化和干燥；（6）氣體的收集和放置；（7）裝置的拆卸和洗滌.對每一步操作，都應講清它們的知識、理論根據(jù).

2.通過對某些實驗操作的分析，向?qū)W生闡明實驗操作的要點，并盡量編成口訣.在分析某些實驗操作時，為了讓學生學得會，記得牢，總是把操作要點總結(jié)成幾個字或幾句話，讓學生便于記憶.

總之，化學實驗是化學學科的基礎，是化學教學的基礎，是學生掌握知識、發(fā)展能力的重要途徑.正如我國著名化學家傅鷹生所說的：“化學是實驗的科學 ，只有實驗才是最高的法庭.”我們要高度重視實驗，充分發(fā)揮實驗的作用，讓實驗成為激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生能力的主要陣地.

參考文獻：

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[2] 王當當.淺談高中化學實驗教學，新課程（上），2012（1）.

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[ 江蘇省鹽城中學中校區(qū) （224005）]