廖勝波

【摘 要】新課程實施以來，全國各地都在積極實施新課程教學改革。在目前中學課堂教學中仍然存在著一個普遍的問題就是教學重形式、輕實質(zhì)，高投入、低產(chǎn)出，學生沒有得到真正有效發(fā)展的教學低效現(xiàn)象，其原因是多方面的，需要教師認真研究教學的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學評價的辦法，提高課堂教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中 有效課堂 構(gòu)建

為了能探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，讓教學取得顯著成效，本人結(jié)合自身教學實踐從以下方面對構(gòu)建高中生物教學的有效課堂進行了一些嘗試。

一 精心備課，奠定課堂有效性的基礎(chǔ)

1.備教材和課標

在吃透課程標準的基礎(chǔ)上，通過研讀教材，感悟教材內(nèi)容布局和文字運用的準確性，找準每個章節(jié)的文眼；要尊重教材、源于教材、但也要敢于超越教材、質(zhì)疑教材；要把握教材特色，與教材平等對話；要弄清重點難點，抓住核心內(nèi)容；要瞻前顧后、注意橫向與縱向聯(lián)系，注意必修與選修聯(lián)系，做到“用教材而不是教教材”。

2.備學生

要了解班級學生的構(gòu)成狀況、學習興趣、學習方法等共性問題，也要了解每一位學生的個體興趣愛好、性格特點、智力差異等個性問題，要從學習情緒、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等動態(tài)上了解學生，堅持以生為本，尊重學生，欣賞學生。例如，在備“細胞的癌變”這一節(jié)課的時候，本人就充分相信學生。首先與學生一起找出課標要求的教學重點與難點，然后由學生調(diào)查收集同學們自學所遇到的問題，再要求學生針對教學重點、難點與同學們遇到的問題制作出課件。結(jié)果學習這節(jié)內(nèi)容所花的時間減少了，同學們反而感到收獲很大，隨堂檢測效果也非常理想。

二 營造課堂氛圍，提高教學交流的有效性

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學方式，要建立民主平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。在生物課堂教學中，有時只要一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就能引起學生的興趣，教師要及時將學生的興奮點遷移到學習中來。例如，在執(zhí)教《血糖平衡的調(diào)節(jié)》這節(jié)內(nèi)容時，本人既與學生一起做糖卡，又與他們一起做翻糖卡的游戲。在這種師生有效互動的環(huán)境中，本人發(fā)現(xiàn)師生間的感情加深了，學生覺得與老師平等了，進而發(fā)問更大膽，回答問題更踴躍，創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了，教學任務(wù)完成得更好，課堂的有效性就不言而喻了。

三 明確教學目標，提高教學內(nèi)容的有效性

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在生物教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關(guān)重要。新課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三方面目標的有機結(jié)合。目標設(shè)置既要符合課程目標中總目標的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本章節(jié)的具體目標定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應(yīng)切實保證知識教學的有效性。

四 開展課外活動，進一步培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?/p>

實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實驗教學是不夠的，還要盡可能地開展生物課外活動，讓學生對植物、動物、環(huán)境污染、人口問題等進行調(diào)查、研究，使他們有機會自己設(shè)計完成實驗，并在大量的實踐活動中運用已有的知識和能力去觀察現(xiàn)象，分析解決遇到的實際問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗?zāi)芰?。比如引導學生到大自然中去學習生物學知識，讓學生實地觀察花的結(jié)構(gòu)及植物開花、傳粉和結(jié)果的形態(tài)，把課本內(nèi)的理論知識和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。在這些實踐活動中，學生不僅獲得了勞動技能，有了一技之長，也使他們看到生物科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有了用武之地，更加激發(fā)他們學習生物學的興趣，使生物課堂成為真正的“生物”課，而不應(yīng)成為“死物”課。多年來，本人堅持組織開展田野調(diào)查、動植物標本的采集制作，以及野生動植物郵票集郵等一系列課外活動。在活動中學生寫出了大量的觀察日記和小論文。課外活動進一步培養(yǎng)了學生的實驗?zāi)芰ΑＳ捎诔踔须A段重視了實驗教學，學生漸漸獲得了學習生物課程的方法和能力，使他們對生物學的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W習興趣，從而為高中階段生物課程的學習打下了基礎(chǔ)。本人的學生升入高中后高中生物教師反映：與其他學校升入高中的學生相比，本人培養(yǎng)的學生使用顯微鏡熟練、實驗?zāi)芰姟嶒炐Ч?，理解掌握知識速度快，學習效率高。多年來的生物教學使本人深深地體會到，作為一名生物教育工作者，應(yīng)該重視實驗教學，加強培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，激發(fā)他們對生物學產(chǎn)生濃厚興趣并掌握學習生物學的方法和能力，以便在現(xiàn)代生物科學技術(shù)飛速發(fā)展的形勢下，為他們的一生不斷獲取新的知識和將知識運用于實踐創(chuàng)造條件。

無論教學改革改到哪里，高中生物教學“有效課堂”的構(gòu)建是生物教師永恒的追求。所謂“有效”，是指用最少的時間促使學生獲得最大的進步與發(fā)展。生物教學“有效課堂”的構(gòu)建策略主要從學生的學習行為和教師的教學行為兩個方面來進行，合理調(diào)控，和諧發(fā)展。直到實現(xiàn)“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”。生物教學“有效課堂”的春天才真正來臨，廣大生物教師才能真正解放自己！