冷龍峰

【摘 要】利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)既是當(dāng)代教育改革的現(xiàn)實(shí)要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需求，同時(shí)也是師生開(kāi)闊歷史視野、拓展知識(shí)、感性認(rèn)識(shí)歷史的最佳途徑?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)提出嚴(yán)重挑戰(zhàn)，歷史課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必然。。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育 高中歷史 新課改

歷史學(xué)科包含著極其豐富的時(shí)空變化，歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，歷史人物千千萬(wàn)萬(wàn)，歷史事件層出不窮，傳統(tǒng)教學(xué)資源只是文字教材的單一表現(xiàn)，教材呆板、生硬、缺乏生動(dòng)感和形象感。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)豐富了課程資源建設(shè)的形式和內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。筆者運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué)的作用談一下體會(huì)。

近年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用而生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。這既是適應(yīng)教育改革的要求，也是歷史新課改的需求。

一 歷史教學(xué)引入多媒體技術(shù)教育是適應(yīng)高中歷史新課改的要求

高中歷史課改最大的變化就是容量大、課時(shí)內(nèi)容多、觀點(diǎn)新穎。單憑傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書、一本教參很難完成教學(xué)任務(wù)。由于歷史知識(shí)豐富多彩，包羅萬(wàn)象，歷史學(xué)科有著比其他學(xué)科更多的圖片、圖像等文獻(xiàn)資料，高中歷史課本中所涉及的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分。另外，課本中有一些歷史事件只用幾句話或幾個(gè)字一帶而過(guò)，而這些歷史事件又需要被學(xué)生了解。此時(shí)若在課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)可以彌補(bǔ)課本的不足，進(jìn)而豐富課堂容量，增加課堂教學(xué)密度，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合中擴(kuò)充的視野，而且教師用于板書和講授的時(shí)間也可大大減少，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自悟、自問(wèn)、自查。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)通過(guò)大量的地圖、圖片、聲音、影視資料等素材，應(yīng)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，可以最自然地為學(xué)生提供歷史場(chǎng)景，最客觀地向?qū)W生反映歷史面貌，最生動(dòng)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境。這樣一來(lái)，再現(xiàn)了歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)了歷史課堂教學(xué)的真實(shí)感，壓縮了歷史的空間感和距離感，可以使學(xué)生親自感受歷史時(shí)代的氣氛，通過(guò)體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)教材的理解。

二 多媒體教育有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

歷史新課改下，現(xiàn)行歷史教材刪減了許多內(nèi)容，同時(shí)補(bǔ)充了新知識(shí)。為了讓學(xué)生把握歷史的線索，教師往往會(huì)增加一部分課外知識(shí)。如果按照傳統(tǒng)的方式，既要教授新東西，又要補(bǔ)充舊知識(shí)，會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)很大壓力。遇到這種情況，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是解決問(wèn)題的最好方法。例如，“古代希臘羅馬的政治制度”這節(jié)內(nèi)容歷史久遠(yuǎn)，并且屬于世界史范疇，課本的描述偏向綱要性，同時(shí)知識(shí)也顯得更理論化，而缺乏易于理解的解釋性文字，這造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，也難于掌握到運(yùn)用這方面的知識(shí)。教學(xué)中單靠課本提供的寥寥幾幅圖片及簡(jiǎn)單的文字描述，會(huì)令本課教學(xué)十分單薄。按照學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，在原來(lái)的教學(xué)手段之下，就顯得有點(diǎn)力不從心。這時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)輔助，引進(jìn)更多的史實(shí)資料，增加容量，擴(kuò)充知識(shí)，可以有效地調(diào)控教學(xué)，將單調(diào)的課堂教學(xué)變成老師主導(dǎo)、學(xué)生參與，主動(dòng)活潑的課堂，從而有效地提高了課堂教學(xué)效果。

三 多媒體教育可以豐富歷史課堂資源

學(xué)習(xí)資源是教育技術(shù)的媒體觀演變而來(lái)的。在教育技術(shù)發(fā)展到視聽(tīng)傳播階段以前，人們習(xí)慣于用孤立、靜止的觀點(diǎn)來(lái)分析媒體的教學(xué)作用——主要是研究如何通過(guò)媒體來(lái)提高教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)效果。隨著媒體本身的豐富和發(fā)展，以及傳播理論和早期系統(tǒng)觀對(duì)教學(xué)產(chǎn)生愈來(lái)愈大的影響，人們對(duì)媒體作用的認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，并形成了一種新的教學(xué)思想，即依靠資源來(lái)促進(jìn)有效教學(xué)，由此提出了學(xué)習(xí)資源的概念。學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財(cái)、物、信息等。傳統(tǒng)教學(xué)資源只是文字教材單一表現(xiàn)，文字教材呆板、生硬、缺乏生動(dòng)感和形象感。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)豐富了課程資源建設(shè)的形式和內(nèi)容，信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)和信息資源的建設(shè)。多媒體課件集成了文字、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種符號(hào)形式從多種感覺(jué)器官刺激呈現(xiàn)的信息，有利于學(xué)生接受知識(shí)和理解知識(shí)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

四 運(yùn)用多媒體手段營(yíng)造教學(xué)情境，可以達(dá)到以情求趣的教學(xué)目的

學(xué)生對(duì)于久遠(yuǎn)的歷史難以感知，可以借助歷史圖片和影視，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把抽象的歷史概念變成感知的歷史現(xiàn)象，把失去的歷史再現(xiàn)，從而縮短時(shí)空距離，學(xué)生思想受到啟迪。并且通過(guò)采用多媒體教學(xué)手段，可以大幅度減少講課時(shí)間，減輕教師的負(fù)擔(dān)，當(dāng)堂完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，高效率地利用課堂45分鐘，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的教學(xué)氣氛中愉快地學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯我主義觀。比如，與中國(guó)現(xiàn)代史有關(guān)的歷史事件有很多記錄片，如果采用記錄片這種多媒體教學(xué)方式，很容易調(diào)動(dòng)歷史教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，更容易直接感知觸摸歷史，如中華人民共和國(guó)的成立、抗美援朝、大躍進(jìn)、原子彈和氫彈爆炸、文化大革命、南巡講話、尼克松訪華、新中國(guó)體育等。歷史教學(xué)中有很多地方可以使用記錄片來(lái)輔助教學(xué)。圖片與影視相比，往往更清晰，在教學(xué)中使用圖片也能收到良好的效果，如講改革開(kāi)放的時(shí)候，可以展示深圳、珠海、汕頭、廈門一些有代表性的精美圖片，讓學(xué)生感受我國(guó)改革開(kāi)放的巨大成就。

但是多媒體應(yīng)用只是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助手段，歷史教學(xué)不能盲目地大量使用多媒體技術(shù)，教師在課堂教學(xué)中需要積極探索多媒體技術(shù)與歷史新課教學(xué)的整合方法。