吳榮華

【摘 要】《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中階段的語文學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)方法及教師教學(xué)方式方面給出了建議。根據(jù)新課標(biāo)要求，為提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，在多年的教學(xué)實踐中，筆者摸索總結(jié)出了一些有效的經(jīng)驗與做法，在此介紹給大家，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語文 教學(xué)

傳統(tǒng)語文教材內(nèi)容陳舊，格式死板，大都以文體或知識點組成單元，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。新課程教材不是簡單的語文知識的羅列，而是用人文話題組成的一個個專題，能夠讓學(xué)生在獨立探究中提高學(xué)習(xí)語文的能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以說只要讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗創(chuàng)造性地使用教材，才能真正活學(xué)活用，成為教材的研究者與改造者。學(xué)習(xí)語文要注重平時的積累，俗語說“積沙成塔，集腋成裘”，要讓學(xué)生平時經(jīng)常摘抄有用的名人名言、格言警句等，閱讀中外名著及富有時代氣息的現(xiàn)代文學(xué)精品，欣賞優(yōu)美的詩歌、散文，制訂閱讀、背誦計劃，每天讀一篇或一百頁文章，或者背誦一句或一條名人名言；把課本與課外讀本、必修課本和選修課本充分結(jié)合起來，注意相關(guān)課文異同點的分析與比較；就閱讀報刊來說，每期都有文學(xué)版，會有不少好的詩文，要“取其精華，去其糟粕”，提取、整合有用的信息并進(jìn)行收集、重組，創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行補(bǔ)充；即使是電視中播出的新聞，也可以學(xué)到很多語文知識。古語云：開卷有益。多去閱覽室、圖書室，只要勤翻書、勤讀書都會受益匪淺，學(xué)到許多課本上學(xué)不到的東西，開闊自己的視野，提高語文知識的攝取能力。

一 師生共同參與，共同進(jìn)步

課程也是一種生態(tài)系統(tǒng)，它由教材、師生關(guān)系、教學(xué)情境及教學(xué)環(huán)境所構(gòu)成，有效的課程是這些組成部分的有機(jī)統(tǒng)一體，師生共同參與課程。孔子所倡導(dǎo)的“教學(xué)相長”，即是指教師與學(xué)生要同“學(xué)”、互“學(xué)”才能“長”。從這一點出發(fā)，每次讓學(xué)生做試卷都和學(xué)生一起做，學(xué)生一個小時完成的，筆者筆者可能四五十分鐘就完成了。布置學(xué)生寫作文時筆者也在規(guī)定時間內(nèi)寫一篇，達(dá)到師生“同學(xué)、互學(xué)、同感”。在課堂討論、課堂體驗學(xué)習(xí)中，問題、沖突會不時被提出，不斷被發(fā)現(xiàn)，這些問題困擾著學(xué)生，也吸引著學(xué)生，如果這時恰當(dāng)?shù)匕才乓粓鲇懻摃O大地激發(fā)學(xué)生主動思考，主動探索，從而在合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)中自己找到問題的答案。在這個過程里，教師的主導(dǎo)作用得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得到保障。因此，教師在課堂上通過換位思考、換位體驗來認(rèn)識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，并進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，教育目標(biāo)才會有效地實現(xiàn)，這正是理想的課堂學(xué)習(xí)模式。

二 借助歷史培養(yǎng)學(xué)生愛國情操，進(jìn)行品德教育

新《課標(biāo)》指出：語文教學(xué)不僅僅在于知識和技能的傳授，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行人格教育。這包括向?qū)W生灌輸做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理，以及愛國主義教育等。

三 文史結(jié)合，開展研究性學(xué)習(xí)

新課改的一項重要內(nèi)容就是開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，突出學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主體的自身感悟、創(chuàng)新思維的能力，力求突破陳舊的教學(xué)理念，改變?nèi)藗儗τ诮虒W(xué)的看法，也從側(cè)面影響著學(xué)生的價值意識和學(xué)習(xí)規(guī)范。通常的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都習(xí)慣于教師的風(fēng)向標(biāo)的作用，在教師進(jìn)行知識傳授的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行記憶和理解，而研究性學(xué)習(xí)的目的就是幫助學(xué)生形成一種主動追求知識的意識，形成自我的求知方法，為日后的終身學(xué)習(xí)鋪路。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一課時，教師就可以設(shè)計一些課題讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，獨立去體會課文，了解當(dāng)時的歷史。在難度上也應(yīng)層次分明，逐漸深入。

首先，品讀文章，體會課文中的行文妙趣。利用課外時間查閱相關(guān)資料并集體討論“霸王別姬”的歷史典故。楚漢爭霸時期有著非常多的逸聞趣事和成語故事，可以讓學(xué)生們集思廣益，分享各自了解的故事，拓展學(xué)生群體的知識面。要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們獨立分析劉邦的歷史地位和價值，可以根據(jù)劉邦的一生或者生平片段談一談各自的看法，也可以組織協(xié)作活動充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間。在有條件的情況下，班集體可以組織編輯《鴻門宴》劇本，待中秋節(jié)或者元旦晚會時現(xiàn)場演出。

語文的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，曾有許多學(xué)校就舉辦過“走進(jìn)身邊的歷史文化名人”活動，將語文和歷史緊密聯(lián)系。通過對身邊歷史名人的調(diào)查，學(xué)生們可做出自己的調(diào)查報告。這樣的活動不僅僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，也培養(yǎng)了他們獨立解決問題的能力。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)科之間的聯(lián)系越來越被重視。歷史與文學(xué)自古都是緊密聯(lián)系的。我們現(xiàn)今的語文教材中歷史知識的滲透非常普遍，作為語文教師，必須要不斷積累豐富自己，引領(lǐng)高中語文教學(xué)進(jìn)入新的局面。

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