楊 春， 王敏瑞

（1.哈爾濱理工大學(xué) 工會(huì)，黑龍江 哈爾濱 150080；2.哈爾濱理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中法律素質(zhì)培養(yǎng)研究

楊 春1， 王敏瑞2

（1.哈爾濱理工大學(xué) 工會(huì)，黑龍江 哈爾濱 150080；2.哈爾濱理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求，也是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才和維護(hù)大學(xué)生就業(yè)合法權(quán)益的必然要求。雖然在培養(yǎng)教育的過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題和困難，但是只要正視培養(yǎng)目的，找到解決問(wèn)題的途徑和方法，會(huì)讓大學(xué)生依法就業(yè)、合法就業(yè)，成為社會(huì)主義社會(huì)合格的建設(shè)者和可靠接班人。

大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；法律素質(zhì)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，使得當(dāng)代大學(xué)生在享受美好生活的同時(shí)也面對(duì)越來(lái)越快的社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的壓力，尤其是就業(yè)壓力使得越來(lái)越多的大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)盲目擇業(yè)，不計(jì)后果，這對(duì)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展是十分不利的，黨的十六屆六中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》，將社會(huì)主義民主法制更加完善，依法治國(guó)基本方略得到全面落實(shí)列為和諧社會(huì)的首要目標(biāo)和任務(wù)之一。［1］因此，當(dāng)代大學(xué)生群體作為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主要后備力量，要求其必須具有較高的政治覺(jué)悟、專業(yè)水平和良好的法律素質(zhì)。而培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)是基礎(chǔ)，因此在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)其法律素質(zhì)是不容忽視的問(wèn)題。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中法律素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

1．建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求

近些年來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生的心理健康、知識(shí)水平、對(duì)就業(yè)前景的展望均產(chǎn)生了不同層次的負(fù)面心理，使得不和諧因素貫穿于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，大學(xué)生在求職就業(yè)的過(guò)程中相對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)是處于弱勢(shì)地位的，由于大部分大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)水平欠缺、素質(zhì)能力相對(duì)較低，很容易在應(yīng)聘的過(guò)程中受到歧視、欺騙和不平等待遇等，不免心里會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)，這些問(wèn)題很大程度上來(lái)源于大學(xué)生在就業(yè)求職的過(guò)程中法律素質(zhì)的掌握程度如何，為了使得大學(xué)生能夠順利就業(yè)、理性就業(yè)，有必要在就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)，使其牢固地掌握與就業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)、法規(guī)政策，強(qiáng)化其就業(yè)法律意識(shí)、樹(shù)立其就業(yè)法律信仰，堅(jiān)定其就業(yè)法律能力，引導(dǎo)他們?cè)诰蜆I(yè)的過(guò)程中正確處理好與社會(huì)、團(tuán)體和他人之間的關(guān)系，冷靜面對(duì)各種問(wèn)題，通過(guò)在就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)，使大學(xué)生成為社會(huì)的先進(jìn)群體，合法就業(yè)，成為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)不可缺少的力量。

2．促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的必然要求

當(dāng)代大學(xué)生必須具備把自己的發(fā)展與國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，崇尚科學(xué)、堅(jiān)持真理，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，并具有良好的職業(yè)道德，這也是當(dāng)今大學(xué)生成才必須具備的素質(zhì)，而這些品格的養(yǎng)成與大學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)教育是相輔相成的，在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，很多高校大學(xué)生只注重自己的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于與其專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)了解甚少，他們認(rèn)為對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)或與其相關(guān)的素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)于其將來(lái)就業(yè)起不到任何作用，因而造成了大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不全面的現(xiàn)象，這對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才是不利的，尤其是在就業(yè)中大學(xué)生個(gè)人的整體素質(zhì)便顯現(xiàn)出來(lái)，因此，有必要在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)，使其認(rèn)識(shí)到就業(yè)法律素質(zhì)的重要性，讓其在成長(zhǎng)的過(guò)程中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其就業(yè)自信心和責(zé)任感，［2］使每一位大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，并在各自的工作崗位上為社會(huì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

3.維護(hù)大學(xué)生就業(yè)合法權(quán)益的必然要求

大學(xué)生就業(yè)合法權(quán)益的維護(hù)主要包括求職擇業(yè)過(guò)程中的就業(yè)權(quán)益維護(hù)和就業(yè)上崗后的權(quán)益維護(hù)。大學(xué)生在到用人單位正式報(bào)到、與用人單位簽訂勞動(dòng)合同之前，要經(jīng)過(guò)求職應(yīng)聘、面試考核、簽訂就業(yè)協(xié)議和試用期考察等環(huán)節(jié)，如果大學(xué)生能夠清楚地了解自己在就業(yè)過(guò)程中的合法權(quán)益，并且在每個(gè)環(huán)節(jié)上注重對(duì)自己合法權(quán)益的保護(hù)，那么第一次就業(yè)之路會(huì)很順暢，對(duì)于就業(yè)上崗后的權(quán)益維護(hù)也是非常有幫助的。大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)合法權(quán)益的維護(hù)要建立在大學(xué)生具備較高的法律素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，因此，高校的就業(yè)指導(dǎo)教育部門應(yīng)重視和加強(qiáng)在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中對(duì)大學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)，讓大學(xué)生能夠端正求職心態(tài)、掌握相關(guān)就業(yè)政策和就業(yè)法律法規(guī)、全面了解用人單位的規(guī)則制度、慎重簽訂就業(yè)協(xié)議、敢于據(jù)理?yè)?jù)法力爭(zhēng)，使就業(yè)指導(dǎo)教育與大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓每一位大學(xué)生都懂得如何在就業(yè)權(quán)益受到侵害時(shí)維護(hù)自身的合法權(quán)益。

二、就業(yè)指導(dǎo)教育中大學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

開(kāi)展素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是任何階段的教育都應(yīng)堅(jiān)持和追求的目標(biāo)，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展具有價(jià)值引導(dǎo)作用，而人的全面發(fā)展既是一個(gè)過(guò)程，又是一個(gè)理想目標(biāo)，［3］在就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，而目前高校在就業(yè)指導(dǎo)教育中對(duì)大學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，亟待加強(qiáng)。

1.對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)的重要性認(rèn)識(shí)不足、重視不夠

高校教育管理部門對(duì)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)的重要性的認(rèn)識(shí)尚顯不足，沒(méi)有對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育部門和管理者以及指導(dǎo)教師提出相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)和要求。對(duì)高校管理者來(lái)說(shuō)，多數(shù)的管理者尚沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育中的法律素質(zhì)的培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把該項(xiàng)培養(yǎng)教育工作納入到學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃之中，更沒(méi)有把在就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)作為一項(xiàng)專門的工作來(lái)抓，自然也缺乏相應(yīng)的管理制度和考核機(jī)制加以保障。所以在整個(gè)高校的教育開(kāi)展工作中，就業(yè)指導(dǎo)教育中的大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題基本上處于萌芽階段。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)教育者來(lái)說(shuō)，大多數(shù)為學(xué)生灌輸就業(yè)求職中需要注意的著裝打扮、面試技巧、誠(chéng)實(shí)履行就業(yè)協(xié)議等內(nèi)容，很少將法律素質(zhì)培養(yǎng)教育與大學(xué)生就業(yè)聯(lián)系到一起。對(duì)于大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，他們始終認(rèn)為自己是教育中的被動(dòng)者，習(xí)慣了老師的引導(dǎo)，指導(dǎo)教師傳授什么樣的知識(shí)，他們就接受什么樣的知識(shí)，而且大多數(shù)大學(xué)生自己也認(rèn)為無(wú)需在就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)法律素質(zhì)，他們更多的是重視能否就業(yè)，對(duì)于在就業(yè)中相關(guān)的法律保護(hù)問(wèn)題則漠不關(guān)心。

2.培養(yǎng)的內(nèi)容與形式單一、缺少創(chuàng)新性

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中的法律素質(zhì)培養(yǎng)教育不是一時(shí)之功，不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需要和大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)性的差異，因材施教，多種教學(xué)方法并用，只有如此，才可真正獲得實(shí)效，才能對(duì)大學(xué)生將來(lái)的就業(yè)起到幫助作用。目前，不僅高校的就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置無(wú)法滿足在就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的需求，而且培養(yǎng)內(nèi)容大多是理論灌輸，很少有諸如組織大學(xué)生參加座談會(huì)或辯論會(huì)等活動(dòng)安排，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一化，缺少創(chuàng)新性和實(shí)效性，難以為更多的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。另外，在教學(xué)形式上基本上采取就業(yè)指導(dǎo)教育者掌握授課的全過(guò)程，單一的口頭相授，無(wú)法引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，長(zhǎng)期如此，大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)其法律素質(zhì)只是被動(dòng)接受或是從內(nèi)心上根本就不認(rèn)同這種培養(yǎng)教育。此外，高校就業(yè)指導(dǎo)教育部門很少為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐基地，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)思想，單純地認(rèn)為大學(xué)生只有在課堂上學(xué)好就業(yè)指導(dǎo)教育者的教學(xué)知識(shí)，就能夠培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)，使大學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)受到局限。

3.缺乏專業(yè)性、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教育團(tuán)隊(duì)

就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)是一項(xiàng)專業(yè)性、專門性和應(yīng)用性很強(qiáng)的教育、教學(xué)工作，一支專業(yè)性、高素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)是必不可少的。就現(xiàn)階段來(lái)看，在就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)還沒(méi)有完全引起各大高校的關(guān)注，顯然專業(yè)性、高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)還未完全建立，現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作人員和就業(yè)指導(dǎo)教育者很少有學(xué)習(xí)法律專業(yè)的出身背景，非法律專業(yè)的背景使他們大多是自己邊學(xué)習(xí)就業(yè)法律知識(shí)邊向大學(xué)生傳授，相關(guān)的理論知識(shí)有時(shí)也會(huì)掌握不到位，或者無(wú)法向?qū)W生正確地傳授就業(yè)指導(dǎo)教育中的法律素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，不免出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，由于就業(yè)指導(dǎo)教師相對(duì)缺乏，就業(yè)課時(shí)相對(duì)較少，上課人數(shù)較多，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師又忙于應(yīng)對(duì)與就業(yè)相關(guān)的事物工作，很難有精力在就業(yè)指導(dǎo)課程上開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)教育和就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，這使得就業(yè)指導(dǎo)教師與大學(xué)生在課堂互動(dòng)上的銜接也出現(xiàn)諸多問(wèn)題。因此，高校不得不面臨著盡快組建一支專業(yè)性、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教育團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中法律素質(zhì)培養(yǎng)的解決途徑

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中法律素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)教育過(guò)程，它需要社會(huì)、學(xué)校、家庭以及大學(xué)生個(gè)人等多方面的努力配合才能達(dá)到理想效果，針對(duì)上面所述的在就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)存在的問(wèn)題，需要盡快解決和完善，提出如下解決途徑。

1.提高對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中法律素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和重視程度

世上任何事物之成功皆始于認(rèn)識(shí)和理解。在就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)同樣如此。對(duì)于高校管理者而言，一方面，要充分認(rèn)識(shí)到在高校就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的必要性和重要性，把其納入到日常的高校教育管理工作之中，并作為重點(diǎn)工作內(nèi)容主抓培養(yǎng)成果；另一方面，高校則應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，要把對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)、法律意識(shí)的樹(shù)立、就業(yè)權(quán)益的維護(hù)看作是大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的切實(shí)需要之一，向大學(xué)生群體廣泛宣傳國(guó)家制定的與就業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)和政策，把大學(xué)生就業(yè)納入法制軌道，使大學(xué)畢業(yè)生依法就業(yè)、合法就業(yè)。明確在就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)在教學(xué)中的地位和作用，并將其列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃之中，制定相應(yīng)的管理制度加以規(guī)范和保障。此外，更要充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，在就業(yè)指導(dǎo)課上，不僅要為學(xué)生傳授就業(yè)法律知識(shí)，還要為學(xué)生提供指導(dǎo)、解答疑惑，要讓大學(xué)生深刻意識(shí)到在就業(yè)指導(dǎo)教育中培養(yǎng)其法律素質(zhì)的重要性，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解，主動(dòng)學(xué)習(xí)就業(yè)法律知識(shí)，不斷提升就業(yè)法律素質(zhì)。除此之外，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同的需求，制定出一套系統(tǒng)的法律、法規(guī)知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)體系。

2.多種教學(xué)方法并用、豐富培養(yǎng)內(nèi)容

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中的法律素質(zhì)培養(yǎng)既是一門專業(yè)性的理論培養(yǎng)教育，又是一門實(shí)用性極強(qiáng)的實(shí)踐性教育，需要發(fā)揮多方力量，綜合利用各種手段和教學(xué)方法，以使得對(duì)大學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)教育得到實(shí)效性，就業(yè)指導(dǎo)課程是基礎(chǔ)，此外還可以通過(guò)校報(bào)、期刊專欄、校園廣播、電視、法制講座、法律知識(shí)辯論賽等多種方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育中的法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，這些教學(xué)方式具有感染力和吸引力，針對(duì)性強(qiáng)，能夠有效的引起大學(xué)生群體的共鳴和認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到在就業(yè)中具備較高的法律素質(zhì)的必要性，自然而然地在校學(xué)習(xí)期間就會(huì)主動(dòng)學(xué)法、知法、懂法和守法，增強(qiáng)就業(yè)法律意識(shí)和法制觀念。另外，盡量打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變就業(yè)指導(dǎo)教師單獨(dú)傳授知識(shí)為學(xué)生與教師在課堂上互動(dòng)，雙方彼此提問(wèn)和解答，進(jìn)而逐步發(fā)掘大學(xué)生的就業(yè)法律素質(zhì)。此外，就業(yè)指導(dǎo)教育中的大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)要特別突出實(shí)踐鍛煉，就業(yè)指導(dǎo)教育部門可以通過(guò)組織大學(xué)生群體進(jìn)行模擬招聘、與往屆生座談、交流等形式，讓大學(xué)生切實(shí)感受到就業(yè)中出現(xiàn)的鮮活的案例，從中接受教育和啟示。同時(shí)還要與社會(huì)中的相關(guān)公司、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓大學(xué)生到各個(gè)就業(yè)部門進(jìn)行實(shí)際鍛煉、及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足。

3.組建專業(yè)性、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

目前，高校的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)基本上是由各個(gè)學(xué)院的輔導(dǎo)員組成的，他們大多數(shù)是非法律專業(yè)出身，因此，要想使得就業(yè)指導(dǎo)教育中的法律素質(zhì)培養(yǎng)更有實(shí)效性，必須對(duì)其進(jìn)行專門化培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，輔導(dǎo)員專業(yè)化要求輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)具備完成大學(xué)生思想政治教育和管理工作所必須的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，［4］這樣也能提高輔導(dǎo)員的法律知識(shí)，使其全面而準(zhǔn)確的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)法律指導(dǎo)教育；其次充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部相關(guān)部門教師的作用，尤其是法學(xué)院的專業(yè)教師，深厚的法學(xué)素養(yǎng)和法律知識(shí)會(huì)引起大學(xué)生群體對(duì)法律素質(zhì)培養(yǎng)教育的興趣和關(guān)注，這樣才會(huì)及時(shí)地掌握大學(xué)生在就業(yè)中可能會(huì)遇到的與就業(yè)相關(guān)的法律問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)教育；最后，發(fā)揮社會(huì)上法律服務(wù)人員的作用，有條件的聘請(qǐng)知名律師、法官、檢察官等定期為大學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)者進(jìn)行法律知識(shí)講座，提高大學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)者的法律素質(zhì)和能力。

［1］ 中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定［N］.人民日?qǐng)?bào)，2006-10-18.

［2］ 田海燕，焦嵐.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)選擇存在的問(wèn)題及教育策略［J］.思想政治教育研究，2012（3）:117.

［3］ 王洪秋.全面與單向——馬克思與馬爾庫(kù)塞關(guān)于人的發(fā)展理論探析［J］.學(xué)術(shù)交流，2010（11）：32-35.

［4］ 王珊，李國(guó)輝.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員工作職能定位的思考［J］.思想政治教育研究，2012（1）：132.

G647

A

1672－9749（2013）01－0133－03

2012-07－26

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)生面向基層就業(yè)理論與實(shí)踐研究”（09YJA710013）

楊 春（1964-），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)工會(huì)主席，教授，碩士生導(dǎo)師；

王敏瑞（1987-），女，黑龍江木蘭人，哈爾濱理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。

成方哲］

◇網(wǎng)絡(luò)思想教育