劉 佳

（吉林工貿(mào)學(xué)校，吉林 吉林 132000）

《機(jī)械基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校加工制造專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，主要介紹了常用機(jī)構(gòu)和機(jī)械傳動(dòng)的工作原理、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)及選用的方法以及機(jī)械零件精度的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)好這門(mén)課對(duì)機(jī)械類工種的技校學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)，以及畢業(yè)后的工作，都起著非常重要的作用，使學(xué)生們能夠分析和處理一般機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)中存在的問(wèn)題，具有維護(hù)一般機(jī)械的能力，是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。從課程的特點(diǎn)上講，《機(jī)攜基礎(chǔ)》要求學(xué)生有很強(qiáng)的形象思維能力，并且與中學(xué)階段的課程聯(lián)系較少，學(xué)生接受有一定的難度。筆者在分析研究了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)和探索了一些講授該課的方法。

1 充分應(yīng)用多媒體動(dòng)畫(huà)和其他模型零件教學(xué)

《機(jī)械基礎(chǔ)》課概念抽象，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量采用一些形象化、具體化的直觀教學(xué)手段，以利于學(xué)生對(duì)概念的理解。比如：講解機(jī)器的概念，可以先把沖壓機(jī)的結(jié)構(gòu)以多媒體動(dòng)畫(huà)的形式演示給學(xué)生看，然后采用由表及里、層層深入的方法，讓學(xué)生先看其外形，觀察沖壓機(jī)的組成；再通過(guò)其工作時(shí)的動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生觀察，討論各部分之間內(nèi)在的聯(lián)系及運(yùn)動(dòng)關(guān)系，最后從功能關(guān)系上總結(jié)出沖壓機(jī)的功用，進(jìn)而歸納出機(jī)器的本質(zhì)。另外，還可列舉出一些學(xué)生熟悉的日常生活的事例來(lái)幫助概念的理解與消化。有計(jì)劃地組織學(xué)生到工廠參觀學(xué)習(xí)，更是現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展水平，讓學(xué)生開(kāi)拓視野更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的情緒，所以興趣的培養(yǎng)是極為重要的第一環(huán)，一定要培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)的一座橋梁。

2 從實(shí)際出發(fā)選取適合的教學(xué)內(nèi)容

我們知道，學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題不懂往往是因?qū)εc其相關(guān)的概念理解不透，或因相關(guān)的理論掌握不夠。這就要求我們做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，比如：“螺紋連接”這一節(jié)，螺紋的形狀和種類很多，是個(gè)難點(diǎn)。但是如果先把“螺旋線的形成”這一問(wèn)題講解透徹，學(xué)生對(duì)其形成過(guò)程有了深刻理解，那在講螺紋參數(shù)時(shí)就容易多了。學(xué)生一旦掌握了螺紋的參數(shù)，那又為下一個(gè)難點(diǎn)——“螺紋的分類”掃清了一大障礙。《機(jī)械基礎(chǔ)》課內(nèi)容表面看起來(lái)很散，重點(diǎn)不很突出，但教師在講課中則要注意突出重點(diǎn)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，靈活處理教學(xué)內(nèi)容。如在關(guān)鍵性的地方，教師要采取多種方式，務(wù)使學(xué)生弄懂弄通；學(xué)生易懂的內(nèi)容則適當(dāng)簡(jiǎn)略一些，采用學(xué)生自學(xué)，教師提示指導(dǎo)的方法。例如：輪系這一章及其應(yīng)用特點(diǎn)和分類的教學(xué)，可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)。而教師可以少講、精講。對(duì)定軸輪系傳動(dòng)比的計(jì)算則要突出，先舉出具體實(shí)例，從看傳動(dòng)機(jī)構(gòu)圖，寫(xiě)傳動(dòng)鏈結(jié)構(gòu)式到計(jì)算傳動(dòng)比，每一步驟都要詳細(xì)講解。詳細(xì)講解的基礎(chǔ)上多加練習(xí)，專設(shè)習(xí)題課，挑選典型的習(xí)題給學(xué)生做，在練習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。

3 選取適合的教學(xué)方法

中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，很多問(wèn)題不容易理解，為了提高教學(xué)效果，就要調(diào)動(dòng)必要的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵是采用與內(nèi)容特點(diǎn)相適應(yīng)的具體教學(xué)方法。所以，備課應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)內(nèi)容的備課和教學(xué)方法的備課。要有周密細(xì)致的計(jì)劃、設(shè)計(jì)和安排。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用的具體方法主要有如下幾種：

（1）問(wèn)題法。問(wèn)題法是收效較好的方法，要求在講某部分內(nèi)容時(shí)，開(kāi)始教師就要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)（或結(jié)合實(shí)際情況）提出一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探尋問(wèn)題。然后，自然地把要講的基本概念、定義等融入所設(shè)疑問(wèn)，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，再經(jīng)過(guò)推理論證或演示得出結(jié)論（或答案），使得問(wèn)題得到解決。也就是平時(shí)常說(shuō)的提出問(wèn)題－分析問(wèn)題一解決問(wèn)題，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)思考向題，帶著疑問(wèn)和求知欲望聽(tīng)老師講課。如“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”一章，一上來(lái)就給學(xué)生腦子里塞了一大堆名詞，學(xué)生感到抽象枯燥，而如果一開(kāi)始，在交待了本章學(xué)習(xí)目的之后，便讓學(xué)生通過(guò)教具演示一個(gè)現(xiàn)象：用四個(gè)桿件分別鉸鏈在一起，然后以不同桿件為機(jī)架，及不同的長(zhǎng)度比值的四桿機(jī)構(gòu)，分別進(jìn)行演示。學(xué)生親眼看到的結(jié)果是，出現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)情況。幾個(gè)教具演示出三類運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，這時(shí)向?qū)W生提出；這是為什么呢？這些不同現(xiàn)象與哪些因素有關(guān)？把問(wèn)題放在這里暫且不作解答，為解決此問(wèn)題讓學(xué)生再觀察和思考這幾個(gè)教具或多媒體動(dòng)畫(huà)的不同點(diǎn)。待學(xué)生有了一些思考后，再順勢(shì)指出：?jiǎn)栴}的原因在于幾個(gè)教具或動(dòng)畫(huà)中，是由于構(gòu)件是以不同桿件為機(jī)架和各桿之間的長(zhǎng)度的不同而引起的。要徹底弄清這個(gè)問(wèn)題，必須明確一些基本概念。這樣帶著問(wèn)題講解四桿機(jī)構(gòu)的一系列概念，效果很好，但需要注意的是教師在演示前應(yīng)對(duì)演示實(shí)物和演示過(guò)程給予必要說(shuō)明，告訴學(xué)生觀察說(shuō)明，注意什么，同時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到應(yīng)該觀察的事物上，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察演示事物的主要特征和方面，而不要把注意力分散到一些細(xì)微末節(jié)上。

（2）適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn)。這與問(wèn)題法略有不同，其特點(diǎn)在于根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度和對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生問(wèn)題的疑難處，教師備課時(shí)預(yù)先做好提問(wèn)的準(zhǔn)備，通過(guò)發(fā)問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，當(dāng)然這種方法需要教師對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行透徹的研究，也就是我們所說(shuō)的備教材、備學(xué)生。具體做法是，在講到某個(gè)具體問(wèn)題，尤其是在難點(diǎn)、重點(diǎn)或?qū)W生易模糊的內(nèi)容時(shí)，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)提問(wèn)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間思考和議論，然后，或讓學(xué)生作答或教師作答，以加深學(xué)生的印象。這比平鋪直敘地講述，效果要好得多。如講授機(jī)械、機(jī)器、機(jī)構(gòu)、構(gòu)件、零件等概念時(shí)，提出機(jī)器和機(jī)構(gòu)有何區(qū)別；為什么平時(shí)自行車被稱為機(jī)構(gòu)，而電動(dòng)自行車則可稱機(jī)器。指定幾個(gè)同學(xué)回答，或?qū)蝈e(cuò)，教師不去打斷。經(jīng)短時(shí)間的討論，教師再針對(duì)學(xué)生問(wèn)答中的疑惑之點(diǎn)，做有的放矢地講解。這樣不僅收效好，而且使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，具體。

（3）教師及時(shí)歸納法。這是針對(duì)有的章節(jié)內(nèi)容多而雜，系統(tǒng)性差，學(xué)生不易掌握而采用的講授方法。如在講單個(gè)齒輪各部分名稱符號(hào)時(shí)，學(xué)生感到無(wú)序難記，便將其主要名稱、符號(hào)和參數(shù)歸納分類；即分成4個(gè)圓（齒頂圓、齒根圓、基圓、分度圓）3個(gè)弧長(zhǎng)（齒厚、齒間距、周節(jié)）、3個(gè)高（齒頂高、齒根高、全齒高）和4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值（m、a、h、c）。這樣變零亂、松散的知識(shí)為易于記憶掌握的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好的信心，掌握了學(xué)習(xí)的技巧。

（4）根據(jù)課堂情況及時(shí)練習(xí)與測(cè)驗(yàn)。這就是通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)，檢查作業(yè)情況，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教學(xué)上的補(bǔ)缺堵漏。如發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)某一部分教學(xué)內(nèi)容不理解或理解有誤，就進(jìn)行全班解疑輔導(dǎo)；如果個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，就開(kāi)小灶、進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。

總之，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，可供選擇的教學(xué)方法還有很多。以上所說(shuō)只是筆者在眾多老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)下，針對(duì)所教課程的特點(diǎn)，琢磨采用的幾種主要方法。

4 注意理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合

《機(jī)械基礎(chǔ)》這門(mén)課，在備課時(shí)，以采用教材為主，同時(shí)參考其他有關(guān)資料的內(nèi)容，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以尋求一種最佳的授課方案，避免學(xué)生在接受同一知識(shí)時(shí)出現(xiàn)不同的概念、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)。同時(shí)，課堂教學(xué)是理論教學(xué)的基本形式，而中職學(xué)校教學(xué)應(yīng)把實(shí)際教學(xué)提高到相當(dāng)?shù)奈恢茫v授理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)常常帶學(xué)生到裝配車間了解工廠生產(chǎn)的各類車床和機(jī)器等產(chǎn)品，使學(xué)生對(duì)它們的結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)過(guò)程都有所了解，把所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用更好地結(jié)合起來(lái)，為今后更好地服務(wù)于生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。