毛軍杰，李敏亮，熊 晶

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北 武漢 430083）

學(xué)風(fēng)是一所高校的靈魂，它體現(xiàn)了高校的內(nèi)涵與氣質(zhì)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不僅為學(xué)校教學(xué)工作的展開提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，而且是提高教學(xué)工作水平和質(zhì)量的重要條件；優(yōu)良的學(xué)風(fēng)還對高校的生存與發(fā)展有著不可磨滅的重要作用。圍繞“育人為本，質(zhì)量至上”這一辦學(xué)理念，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該重視學(xué)風(fēng)建設(shè)、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，打造自己的品牌效應(yīng)，為學(xué)院的持續(xù)、健康發(fā)展提供基礎(chǔ)條件。在武漢科技大學(xué)城市學(xué)院建校十周年之際，筆者試從激勵(lì)的角度對獨(dú)立學(xué)院如何開展好大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)做一些分析與探討。

1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀。武漢科技大學(xué)城市學(xué)院是屬于獨(dú)立學(xué)院，第三批本科，同時(shí)也招收?？茖W(xué)生，所以生源質(zhì)量無法與一本、二本的學(xué)生相比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成績都比較差。學(xué)生入學(xué)后，部分學(xué)生仍然沿襲了高中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課打瞌睡、玩手機(jī)、抄襲作業(yè)、應(yīng)付考試甚至作弊的現(xiàn)象普遍存在。其次，因所學(xué)專業(yè)內(nèi)容過于單一、專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐難度大等等導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)和課程不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩、抵觸情緒?，F(xiàn)在的大學(xué)生大都是90后，家庭條件比較優(yōu)越，他們把自己的時(shí)間和精力更多的是用在戀愛、學(xué)習(xí)與娛樂、學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)的關(guān)系上，而用在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力卻很少。最后，部分學(xué)生是受家庭的壓力，家人想讓他們繼續(xù)讀書，而他們自己卻對學(xué)習(xí)毫無興趣，只是機(jī)械地、被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，可想而知，結(jié)果會(huì)怎么樣。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。在獨(dú)立院校中，不少學(xué)生讀書只是為了混個(gè)文憑。他們對畢業(yè)找工作都不用擔(dān)心，家里早就有了安排，只是在學(xué)?！盎臁睅啄?，拿個(gè)本科畢業(yè)證，混個(gè)文憑。這類學(xué)生他們不可能對學(xué)習(xí)有太大的興趣。其次，有部分學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)成績較好，然而由于在高考的時(shí)候發(fā)揮失常，成績不理想，在一定程度上也挫傷了其自信心，缺乏了面對現(xiàn)實(shí)的勇氣和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，自暴自棄，吸煙、喝酒、談朋友等等混日子，做一天和尚撞一天鐘。最后，還有部分學(xué)生對自己的將來也比較迷茫，他們只是不想過早的進(jìn)入社會(huì)，只要還能讀書就夠了。因此，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)問題的原因分析

（1）學(xué)生自身原因。就武漢科技大學(xué)城市學(xué)院的學(xué)生來說，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都很差，畢竟他們都是以三本線或三本線以下的成績招錄進(jìn)來的。他們在高中階段就對學(xué)習(xí)沒什么興趣，成績也是中等偏下。從高中進(jìn)入大學(xué)后，他們又沒有及時(shí)地調(diào)整好自己的心態(tài)，沒有學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，沒有遠(yuǎn)大的理想。在學(xué)習(xí)上，遇到困難和挫折，他們又缺乏獨(dú)立應(yīng)對的能力。此外，他們還缺乏遠(yuǎn)大理想和為之艱苦奮斗的精神，不愿吃苦，講究物質(zhì)享受，對學(xué)習(xí)毫無興趣，就更不用提鉆研學(xué)習(xí)了。學(xué)生平時(shí)除了上課，業(yè)余生活相對比較單調(diào)，大部分都是坐在電腦旁玩游戲，“宅”在寢室。真正利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、信息、搞科研的學(xué)生很少。學(xué)生的課余生活過于枯燥，影響了獨(dú)立學(xué)院的良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

（2）學(xué)生家庭原因。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對來說，大部分學(xué)生還是以中小城市為主，經(jīng)濟(jì)水平相對比較發(fā)達(dá)，家庭條件較富裕。有些家長對孩子只注重物質(zhì)層面上的滿足，缺乏在精神層面上正確地、積極地引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生一味地追求物質(zhì)享受、講條件，精神上還處于“貧困”狀態(tài)。家長更多的是關(guān)心孩子生活上的事情，對于孩子學(xué)習(xí)方面的事情過問的比較少。在家里，家長什么事情都幫學(xué)生做好，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立生活、自我解決困難的能力。他們脫離了家長，對于壓力和實(shí)際困難就變得無所適從。家長無論是在學(xué)習(xí)或是生活方面都沒有很好的對自己孩子做出正確的引導(dǎo)。

（3）獨(dú)立學(xué)院教育管理原因。當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)畢竟只有十幾年，經(jīng)驗(yàn)很少，而且國家對獨(dú)立學(xué)院管理方面的政策也較少。獨(dú)立學(xué)院在對學(xué)生的教育管理也存在不少問題。

首先，獨(dú)立學(xué)院招聘的年輕的教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、學(xué)術(shù)水平不高以及科研能力有限，導(dǎo)致給學(xué)生上課的效果較差，調(diào)動(dòng)不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生開始厭惡、討厭學(xué)習(xí)。

其次，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間不長、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、對學(xué)生的管理制度不完善也必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對所在學(xué)校的認(rèn)可度大大打折扣，這也必將會(huì)影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

最后，獨(dú)立學(xué)院的思想政治工作仍然比較薄弱，對于新的形勢和當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的了解和掌握、開展思想政治教育的及時(shí)性、針對性、有效性和對學(xué)生進(jìn)行理想信念和人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)仍有待加強(qiáng)。

3 充分發(fā)揮激勵(lì)對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用

3.1 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造全方位育人環(huán)境

根據(jù)熊川武教授的全面激勵(lì)理論，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，對學(xué)生是可以起到激勵(lì)的作用。校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)。學(xué)生在寬敞的、優(yōu)雅的、配有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的教室里學(xué)習(xí)，心情自然很舒暢。同樣，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)作為一種無實(shí)物形體的校園精神環(huán)境，也可以使學(xué)生身心受到教育、陶冶和激勵(lì)。因此，我們必須做好以下幾點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，可以加大對校園的基礎(chǔ)設(shè)施改造的力度，如增添校園景觀、種植草坪、栽培一些花草、擴(kuò)大校園綠化面積，使校園充滿一片鳥語花香的景色。設(shè)想如果伴隨著早晨的小鳥的清脆地叫聲，小樹林還充滿著學(xué)生的讀書聲，這是多么令人心曠神怡的一幅畫面啊。

其次，要改善提高學(xué)生的就餐和住宿條件。目前，我們城市學(xué)院的食堂條件相對來說還是比較簡陋，食物的種類也比較少，而且味道也不好。許多學(xué)生在家里生活水平較高，一下子來到學(xué)校對食堂的飯菜沒有胃口，營養(yǎng)跟不上，人看上去沒有什么精神，這也導(dǎo)致許多學(xué)生都選擇去學(xué)校附近的小餐館就餐。然而，小餐館的飲食安全又得不到保障，必然又會(huì)影響到學(xué)生的身體健康。住宿條件也比較差，有些門窗都壞了，也沒有得到及時(shí)修理，學(xué)生的財(cái)物安全也得不到保障。這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能安心地坐在教室上課，總是提心吊膽，擔(dān)心宿舍的貴重物品。這些問題如果得不到很好地解決，最終都會(huì)影響到學(xué)生的情緒，甚至是抵觸這所學(xué)校，這不利于學(xué)校的安全穩(wěn)定。

最后，加強(qiáng)教學(xué)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和改進(jìn)。為了激勵(lì)學(xué)生提高自身的競爭能力，獨(dú)立學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能大賽。因此，先進(jìn)的教學(xué)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備是不可缺少的基本條件。當(dāng)代社會(huì)的科學(xué)技術(shù)日新月異，許多新科技是多門學(xué)科交叉融匯的產(chǎn)物，所以學(xué)校在教學(xué)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備上應(yīng)加大投入，盡可能地及時(shí)更新，向國際先進(jìn)水平靠攏。只有這樣，學(xué)生才能在實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中掌握先進(jìn)的技術(shù)，提高自己的競爭力。

（2）加強(qiáng)精神文化建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)他們內(nèi)在的求知欲望。許多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，那是因?yàn)樗麄儧]有找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們?nèi)匀粵]有樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校不能任由學(xué)生養(yǎng)成“做一天和尚撞一天鐘”的習(xí)慣。我們應(yīng)該把那些政治覺悟較高的同學(xué)拉入到黨組織中來，讓他們在黨組織的教育中修身養(yǎng)性，成為學(xué)生中的榜樣，通過他們?nèi)?dòng)身邊的同學(xué)共同進(jìn)步。

其次，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心。要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是豐富人生的重要手段，學(xué)習(xí)是一種追求生命價(jià)值的學(xué)習(xí)新理念，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從為應(yīng)付別人而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為由自身內(nèi)心的好奇、興趣、解惑而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)并不僅僅只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要理論聯(lián)系實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院對學(xué)生搞科研應(yīng)該大力支持，對學(xué)生聯(lián)系起來，從實(shí)踐和科研中檢驗(yàn)和查找自己的不足，然后再通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)來彌補(bǔ)自己知識(shí)的空缺。

最后，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。獨(dú)立學(xué)院存在很多“混文憑”的學(xué)生，他們的最高要求也就是拿個(gè)畢業(yè)證，或者是不想過早的進(jìn)入社會(huì)而選擇繼續(xù)讀書。因此，學(xué)校、教師、輔導(dǎo)員必須端正他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把他們引導(dǎo)到正軌上來。獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展有針對性的活動(dòng)。比如武漢科技大學(xué)城市學(xué)院就通過舉辦第八屆科技文化節(jié)，以及各學(xué)部舉辦的各種科技文化大賽，就是想通過職業(yè)技能大賽，一方面通過各種活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓他們找到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們?yōu)榱四繕?biāo)而努力學(xué)習(xí)。

3.2 增加獎(jiǎng)學(xué)金的投入，擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金受益學(xué)生的比例

獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。目前，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金種類分為：一是優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，即綜合素質(zhì)標(biāo)兵特等獎(jiǎng)學(xué)金、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀生獎(jiǎng)學(xué)金、德育素質(zhì)優(yōu)秀生獎(jiǎng)學(xué)金；二是單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金；三是企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金；四是過獎(jiǎng)獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金等。優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)金的等級標(biāo)準(zhǔn)是：

表1 武漢科技大學(xué)城市學(xué)院專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀生獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置

表2 武漢科技大學(xué)城市學(xué)院德育素質(zhì)優(yōu)秀生獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置

從表1和表2中反映出，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院在獎(jiǎng)學(xué)金方面的投入太少，年獎(jiǎng)學(xué)金對學(xué)生的激勵(lì)起不到應(yīng)有的作用。一方面是由于獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生的家庭情況還是比較富裕。獎(jiǎng)學(xué)金金額太少，對他們沒有什么吸引力；另一方面獎(jiǎng)學(xué)金的評比條件要求太高，對本來專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)就不好的學(xué)生來講太難達(dá)到這個(gè)要求。另外，不少學(xué)生對獎(jiǎng)學(xué)金持無所謂的態(tài)度。還有許多學(xué)生寧愿選擇在校外作兼職，也不愿把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上。從表格當(dāng)中，我們還可以看到，受益學(xué)生的比例太小，一個(gè)年級也只有很少的部分學(xué)生能獲得獎(jiǎng)學(xué)金，這可能會(huì)導(dǎo)致一個(gè)班級也許一個(gè)獲得獎(jiǎng)學(xué)金的人都沒有，這必然會(huì)傷害整個(gè)班的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，這絕不是學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的初衷。因此，要解決這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就必須要擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金受益學(xué)生的比例。

3.3 增強(qiáng)教師自身的人格魅力，用真情來激勵(lì)學(xué)生

學(xué)生都有成功的需要，而學(xué)生的成與敗深受教師的影響。因此，教師必須提高自身的人格魅力，它包括教師淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力，它也是吸引學(xué)生的主要源泉。教師自身對事業(yè)的忠誠、對科學(xué)研究的追求、對知識(shí)的渴望這些難能可貴的品質(zhì)，都將會(huì)深深影響著學(xué)生。另外，除了教學(xué)，教師應(yīng)該多利用課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，增進(jìn)彼此之間的了解，加深彼此之間的感情。最后，教師更要公平、公正地對待每一位學(xué)生。教師在學(xué)生成績的評定、各類評優(yōu)評先及學(xué)生入黨問題上要堅(jiān)持公平、公正、公開原則，客觀、全面地予以評價(jià)，這利于平等、民主、合作的師生關(guān)系的建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

學(xué)生也有情感方面的需要。其實(shí)，學(xué)生還是十分渴望獲得友誼、愛情，并希望與他人交往并建立友好的關(guān)系。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對班級導(dǎo)師總是有一種敬畏感、壓迫感以及害怕見班級導(dǎo)師的心理，而導(dǎo)致這種結(jié)果出現(xiàn)的一個(gè)重要原因是兩者缺乏應(yīng)有的溝通與交流。班級導(dǎo)師與學(xué)生之間的感情比較淡薄，一方面是由于在學(xué)習(xí)生活過程中，學(xué)生總覺得班級導(dǎo)師對自己不理解、不信任，與班級導(dǎo)師有一種隔閡感；另一方面是由于班級導(dǎo)師無意的一些語言和行為傷害了學(xué)生的自尊。只要班級導(dǎo)師與學(xué)生多溝通和交流，讓學(xué)生盡快地了解班級導(dǎo)師，許多壓力就都會(huì)消失，班級導(dǎo)師與學(xué)生之間就能夠形成和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)更加服從、佩服、自愿地聽從你的意見，把時(shí)間用在學(xué)習(xí)生活上。

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