劉東彪 李曉紅

（河北聯(lián)合大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，河北 唐山 063009）

1 前言

“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”，是為了“貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展與教育公平”，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。國(guó)培計(jì)劃由教育部、財(cái)政部于2010年開始全面實(shí)施。

自2010年開始，河北聯(lián)合大學(xué)連續(xù)2年承擔(dān)“國(guó)培”河北省貧困地區(qū)中小學(xué)英語教師省級(jí)培訓(xùn)。2012年，河北聯(lián)合大學(xué)再次獲得“國(guó)培計(jì)劃（2012）”— 河北省農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。為了更好的實(shí)現(xiàn)“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)目標(biāo)，提高中小學(xué)教師新課程的教育教學(xué)能力和課堂教學(xué)問題解決能力，我們對(duì)此次接受培訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求，課程設(shè)置以及培訓(xùn)效果進(jìn)行了調(diào)查研究，以期對(duì)今后的培訓(xùn)提供建設(shè)性意見和參考依據(jù)。

2 研究對(duì)象與方法

本次調(diào)查對(duì)象為參加“國(guó)培計(jì)劃（2012）”— 河北省農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的小學(xué)英語教師共35名，分別來自于與河北省的5個(gè)地市級(jí)鄉(xiāng)村地區(qū)。本次調(diào)查的教師主要年齡段集中在30至40歲之間，主要性別為女性，主要學(xué)歷背景為本科，職稱以小教一級(jí)為主。

問卷調(diào)查分為兩個(gè)階段。第一階段為培訓(xùn)開始之前，其主要目的是了解教師的培訓(xùn)需求，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程。第二階段為培訓(xùn)結(jié)束以后，其主要目的是了解培訓(xùn)效果，對(duì)培訓(xùn)工作做出反思和總結(jié)。

3 培訓(xùn)需求與課程設(shè)置

對(duì)于培訓(xùn)需求，問卷主要從4個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置，分別為：參加培訓(xùn)的原因，教學(xué)工作中的困惑，教師的培訓(xùn)要求，以及希望采用的培訓(xùn)方式。為了最大限度了解教師的需求，問卷采用開放式的問題形式。通過對(duì)問卷進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)，得出的教師的培訓(xùn)需求如下：

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關(guān)于教師參加培訓(xùn)的原因，可以看出絕大部分教師的培訓(xùn)目的是為了提高教學(xué)能力和獲得前言學(xué)科的知識(shí)，其比例分別占到91%和74%。只有少部分教師參加培訓(xùn)是為了其它目的。對(duì)于教學(xué)中存在的困惑或問題，超過一半的教師認(rèn)為教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高課堂效率。很多教師（超過40%）的困惑在于提高學(xué)生成績(jī)和教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。教師們所迫切需要的幫助主要集中在語言能力，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。另外很多教師也希望得到更多教學(xué)資源。少部分教師希望得到教學(xué)理論的指導(dǎo)。在培訓(xùn)方式上，超過70%的教師選擇名師引領(lǐng)和教學(xué)觀摩，超過50%的教師選擇教學(xué)實(shí)踐和研討互動(dòng)，另外有40%的教師選擇專題講座。

本次河北省農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目每期20天，總學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)為120。根據(jù)對(duì)教師需求的調(diào)查，本次的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)采用模塊化的形式，包括專業(yè)理念、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)教師所提出的困惑與需要及培訓(xùn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容如下表所示：

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專業(yè)理念課程的學(xué)習(xí)模式主要采用專題講座的形式，根據(jù)教師在教學(xué)中存在的困惑，主要講授小學(xué)英語課程教學(xué)大綱，小學(xué)英語教師專業(yè)化的內(nèi)涵與內(nèi)容，專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，專業(yè)化過程中的問題和解決措施，師德規(guī)范與踐行策略，西方文化、西方思維方式、語言與思維的關(guān)系以及西方主要教學(xué)理論及其發(fā)展。

學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能模塊中采用名師引領(lǐng)與研討互動(dòng)的教學(xué)模式。其中學(xué)科知識(shí)主要是糾正教師英語語音、英語課堂口語，以及訓(xùn)練英語聽力與復(fù)述能力。教學(xué)技能模塊主要是針對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)分析，設(shè)計(jì)方法，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析，教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析，游戲、歌曲、歌謠的作用、設(shè)計(jì)和組織，故事選擇、故事教學(xué)、故事學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與作用，合作任務(wù)的設(shè)計(jì)，小組學(xué)習(xí)組織的具體方法，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，小學(xué)英語終結(jié)性評(píng)價(jià)的原則與要求，經(jīng)驗(yàn)交流，常見問題討論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，行動(dòng)研究法，教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)，教學(xué)論文的寫作技巧等教學(xué)的各個(gè)方面。

教學(xué)實(shí)踐模塊是培養(yǎng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力。首先要求教師參加實(shí)地教學(xué)基地觀摩，并對(duì)所觀摩課程進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)，然后要聯(lián)系所學(xué)課程的內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)互評(píng)。在培訓(xùn)的最后階段進(jìn)行教學(xué)比賽，評(píng)選出優(yōu)秀課程。

4 培訓(xùn)效果及啟示

在培訓(xùn)結(jié)束后，關(guān)于教師對(duì)培訓(xùn)的滿意度，主要設(shè)置了兩個(gè)問題，即1：您認(rèn)為此次培訓(xùn)針對(duì)性；2：您認(rèn)為對(duì)你有幫助嗎。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果證明，本次培訓(xùn)的課程設(shè)置具有很強(qiáng)的針對(duì)性。從百分比來看，超過90%的教師認(rèn)為是針對(duì)性很強(qiáng)或較有針對(duì)性。另外，有43%的教師認(rèn)為此次培訓(xùn)非常有幫助，40%的人認(rèn)為較有幫助。因此，可以說本次培訓(xùn)課程的設(shè)置是很成功的，培訓(xùn)教師感受到收獲很大。

本次調(diào)查的最后問題是經(jīng)過培訓(xùn)，您認(rèn)為哪方面的能力得到提高？問題采用開放式形式。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，超過半數(shù)的教師認(rèn)為在英語能力和教學(xué)設(shè)計(jì)方面，46%的教師認(rèn)為在義務(wù)教育課表解讀方面，超過30%的教師認(rèn)為是在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論方面。

5 結(jié)束語

河北聯(lián)合大學(xué)本次所承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃2012”—河北省小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)課程設(shè)置具有針對(duì)性，滿足了受培訓(xùn)教師的需求，受到了廣大教師的好評(píng)，這是對(duì)我校培訓(xùn)工作的極大肯定。我們相信，通過認(rèn)真總結(jié)，不斷完善，必將為今后的培訓(xùn)工作提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施做出更大的貢獻(xiàn)。

“國(guó)培計(jì)劃”是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)于我國(guó)教師體素質(zhì)的提高和基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有極大的促作用。（何金華，李宗蕓，潘沈元，2011）然而，如何實(shí)現(xiàn)教育部的國(guó)培實(shí)施方案中的培訓(xùn)目標(biāo)是每一所承辦院校所面臨挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該勇敢面對(duì)，認(rèn)真研究并努力探索，只有這樣才能真正使培訓(xùn)高效率發(fā)揮作用，為全面提升小學(xué)英語教師的教學(xué)水平，改善目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]高閏青.“國(guó)培計(jì)劃”置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目培訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，(5):69-73.

[2]“國(guó)培計(jì)劃（2012）”—河北省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師遠(yuǎn)程跟進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案[EB/OL].http://hebeixkgg.gp2012.teacher.com.cn/ProjectSummary/ProjectSummary.aspx?type=3&ProjectSummaryID=1.

[3]何金華，李宗蕓，潘沈元.“國(guó)培計(jì)劃”研修項(xiàng)目實(shí)施效果的調(diào)查研究—以徐州師范大學(xué)高中生物班子項(xiàng)目為例 [J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2011，(3):35-38.

[4]宋海英，陳睿.關(guān)于提高農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考[J].教育探索，2011，（10）：127-129.

[5]孫志林.吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)模式研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2010，(2):85-88.