創(chuàng)新教育理念建設“幸福學?！?/h1>
2013-03-29 03:02:26王遠東
成才之路 2013年1期 關鍵詞：建設途徑
王遠東
摘 要：十八大報告中多次提到“幸?！边@一概念，作為學校如何響應號召建設“幸福學?！蹦?？要通過對幸福學校建設意義的研究，分析什么樣的學校才能稱為“幸福學?！保⑻骄啃腋W校建設的具體途徑。
關鍵詞：幸福學校；建設意義；建設途徑
一、幸福學校建設的意義
每一個人對“幸?！钡睦斫馐遣煌?，因此給“幸?！毕碌亩x也是不同的。比如有人把“幸?！崩斫鉃橐环N對比，是一種“比較后的體驗”。對“幸?！北容^有代表性的定義是百度的解釋——幸福是“一種持續(xù)時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠的愉快心情?！?/p>
早在20世紀70年代，不丹國王首先提出了國民幸福指數(shù)這一概念，并提出了“政策應該關注幸福，并應以實現(xiàn)幸福為目標”的理念。隨著社會的發(fā)展，人們越來越認識到物質(zhì)財富與幸福不成正比，告別GDP崇拜，結束GDP崇拜，締造幸福生活成了社會主流認識。
學校教育是“由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標的社會活動”。在學校教育中如果能夠努力營造良好的后天環(huán)境，傳授各類發(fā)展性和補救性心理控制方法，調(diào)整教師學生心態(tài)和比較方法，引領著教師學生的態(tài)度、情感和價值觀發(fā)展，讓教師學生感到滿足，那么我們不僅可以讓師生達到幸福的境界，即理解幸福、追求幸福、享受幸福，同時也能實現(xiàn)“影響受教育者的身心發(fā)展”這一目標。因此，筆者認為，在學校開展幸福教育是學校辦學的應有內(nèi)容。作為一名教師，只有當他內(nèi)心充滿幸福感和成就感時，他才會給學生的心靈帶來“陽光”；作為一名學生，只有當他內(nèi)心充滿幸福感和成功感時，他的心靈才會充滿“陽光”，他才能擁有積極的學習態(tài)度、健康的人格、正確的人生觀和價值觀；同樣，作為一所學校，只有當它的多數(shù)成員內(nèi)心充滿幸福感和成功感時，才能提升學校品質(zhì)，提高效率，達到學校更高目標。
幸福學校的建設不僅體現(xiàn)學校以人為本的理念，更能對社會上的“幸福社會”“幸福家園”“幸福中國”創(chuàng)建起到促進作用。啟迪幸福人生，為社會培養(yǎng)“有幸福感”、心理健康的新公民是學校的天職，為社會服務也是學校三大職能之一。因此，幸福學校的建設也是“幸福社會”“幸福家園”“幸福中國”創(chuàng)建的奠基性工作。
二、幸福學校建設的內(nèi)涵
幸福感受到許多復雜因素的影響，包括就業(yè)狀況、收入水平、教育程度、婚姻質(zhì)量、性別年齡、價值觀念、傳統(tǒng)習慣、生活態(tài)度、個性特征、成就動機、健康狀況等。為了簡潔說明問題，心理學家賽里格曼就曾經(jīng)提出過一個簡單的公式表達影響幸福的因素：總幸福指數(shù)=先天的遺傳素質(zhì)+后天的環(huán)境+你能夠主動控制的心理力量。以此公式為依據(jù)，幸福學校的建設應該有三大內(nèi)容。
（1）倡導以生為本，讓學生樂于學習學有所成。學校的基本職能是傳授知識、培養(yǎng)人才，學生的主要任務是學習。因此，對學生進行有效的學習動機、策略、能力、情緒輔導，讓學生樂于學習、學有所成，為學生幸福人生奠基是幸福學校建設的首要工作，也是教師的首要工作。
（2）營造人文環(huán)境，讓學生塑造健康完整人格。健康完整人格包括人際關系、社會適應能力、自我意識、生活態(tài)度、情緒調(diào)控能力，是控制自己生活，理解幸福、追求幸福、享受幸福的基礎。塑造健康完整人格需要人文環(huán)境，即學校中隱藏的無形環(huán)境，包括師生普遍的態(tài)度、觀念、信仰、認知環(huán)境。在這里，教師的人格榜樣也是人文環(huán)境內(nèi)涵之一。
（3）注重心理健康，讓學生學會主動調(diào)控心態(tài)。學校要傳授教師、學生調(diào)節(jié)自己不良心理的方法。另一方面，幸福是對比的結果，是比較的結果，是從谷底到峰頂?shù)捏w驗。因此，要指導教師學生調(diào)節(jié)心理參考標準，讓師生認識到幸福離每個人其實很近，只要調(diào)節(jié)心態(tài)，就能做幸福生活的主人。
三、幸福學校建設的途徑
根據(jù)幸福學校建設的三大內(nèi)容，筆者認為幸福學校建設應該有如下主要途徑。
（1）清理心理垃圾。我們可以指導師生掌握一定的心理自我調(diào)節(jié)技巧，及時清理心理垃圾，悅納自我。醫(yī)學界認為“并不是所有的疾病病因都是情緒，但是壓抑的情緒肯定是生病的催化劑”。因而我們可以以此告誡師生要心胸開闊、不斤斤計較、豁達大度，要善于忘卻工作學習中的不愉快事件，要擁有感恩的心，要知足常樂，這樣幸福就會與我們相伴相隨。
（2）促進健康鍛煉。心理學家認為，適度的鍛煉能夠促進人體釋放內(nèi)啡肽，它能使人們獲得愉快的情緒體驗。因此參加鍛煉，可以使人從中得到樂趣，從而產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)，為幸福學校建設奠定基礎。我們可以積極促進教師學生鍛煉，方法可以是給教師學生足夠的鍛煉時間、給教師學生提供優(yōu)質(zhì)的鍛煉場地、通過體育比賽包括趣味運動比賽促進教師學生健康鍛煉。
（3）幫助事業(yè)成功。通過教師政治學習等機會引導教師對工作合理定位，兼顧工作與生活，在工作中贏得尊重，實現(xiàn)自我。給教師提供更多的培訓，不斷提高自己的知識結構和能力，包括各類出國培訓、骨干教師培訓、校本培訓等。通過名師講座等方法引導教師追求自我提高，提高修養(yǎng)，提高工作和生活的幸福指數(shù)。同樣，學校也要幫助學生努力在學業(yè)上獲得成功，要想方設法激發(fā)學生的學習的興趣。因為在一般情況下，人做自己感興趣的事時，不僅能夠充分發(fā)揮自己的天賦，并且能夠提高效率。當然，按照馬斯洛需求層次理論，要讓師生自我實現(xiàn)，必須全力做好各項基礎工作，民主管理學校，滿足其生理、安全、情感、尊重等低層次的需求。
（江蘇省無錫高等師范學校）
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王遠東
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關鍵詞：幸福學校；建設意義；建設途徑
一、幸福學校建設的意義
每一個人對“幸?！钡睦斫馐遣煌?，因此給“幸?！毕碌亩x也是不同的。比如有人把“幸?！崩斫鉃橐环N對比，是一種“比較后的體驗”。對“幸?！北容^有代表性的定義是百度的解釋——幸福是“一種持續(xù)時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續(xù)久遠的愉快心情?！?/p>
早在20世紀70年代，不丹國王首先提出了國民幸福指數(shù)這一概念，并提出了“政策應該關注幸福，并應以實現(xiàn)幸福為目標”的理念。隨著社會的發(fā)展，人們越來越認識到物質(zhì)財富與幸福不成正比，告別GDP崇拜，結束GDP崇拜，締造幸福生活成了社會主流認識。
學校教育是“由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標的社會活動”。在學校教育中如果能夠努力營造良好的后天環(huán)境，傳授各類發(fā)展性和補救性心理控制方法，調(diào)整教師學生心態(tài)和比較方法，引領著教師學生的態(tài)度、情感和價值觀發(fā)展，讓教師學生感到滿足，那么我們不僅可以讓師生達到幸福的境界，即理解幸福、追求幸福、享受幸福，同時也能實現(xiàn)“影響受教育者的身心發(fā)展”這一目標。因此，筆者認為，在學校開展幸福教育是學校辦學的應有內(nèi)容。作為一名教師，只有當他內(nèi)心充滿幸福感和成就感時，他才會給學生的心靈帶來“陽光”；作為一名學生，只有當他內(nèi)心充滿幸福感和成功感時，他的心靈才會充滿“陽光”，他才能擁有積極的學習態(tài)度、健康的人格、正確的人生觀和價值觀；同樣，作為一所學校，只有當它的多數(shù)成員內(nèi)心充滿幸福感和成功感時，才能提升學校品質(zhì)，提高效率，達到學校更高目標。
幸福學校的建設不僅體現(xiàn)學校以人為本的理念，更能對社會上的“幸福社會”“幸福家園”“幸福中國”創(chuàng)建起到促進作用。啟迪幸福人生，為社會培養(yǎng)“有幸福感”、心理健康的新公民是學校的天職，為社會服務也是學校三大職能之一。因此，幸福學校的建設也是“幸福社會”“幸福家園”“幸福中國”創(chuàng)建的奠基性工作。
二、幸福學校建設的內(nèi)涵
幸福感受到許多復雜因素的影響，包括就業(yè)狀況、收入水平、教育程度、婚姻質(zhì)量、性別年齡、價值觀念、傳統(tǒng)習慣、生活態(tài)度、個性特征、成就動機、健康狀況等。為了簡潔說明問題，心理學家賽里格曼就曾經(jīng)提出過一個簡單的公式表達影響幸福的因素：總幸福指數(shù)=先天的遺傳素質(zhì)+后天的環(huán)境+你能夠主動控制的心理力量。以此公式為依據(jù)，幸福學校的建設應該有三大內(nèi)容。
（1）倡導以生為本，讓學生樂于學習學有所成。學校的基本職能是傳授知識、培養(yǎng)人才，學生的主要任務是學習。因此，對學生進行有效的學習動機、策略、能力、情緒輔導，讓學生樂于學習、學有所成，為學生幸福人生奠基是幸福學校建設的首要工作，也是教師的首要工作。
（2）營造人文環(huán)境，讓學生塑造健康完整人格。健康完整人格包括人際關系、社會適應能力、自我意識、生活態(tài)度、情緒調(diào)控能力，是控制自己生活，理解幸福、追求幸福、享受幸福的基礎。塑造健康完整人格需要人文環(huán)境，即學校中隱藏的無形環(huán)境，包括師生普遍的態(tài)度、觀念、信仰、認知環(huán)境。在這里，教師的人格榜樣也是人文環(huán)境內(nèi)涵之一。
（3）注重心理健康，讓學生學會主動調(diào)控心態(tài)。學校要傳授教師、學生調(diào)節(jié)自己不良心理的方法。另一方面，幸福是對比的結果，是比較的結果，是從谷底到峰頂?shù)捏w驗。因此，要指導教師學生調(diào)節(jié)心理參考標準，讓師生認識到幸福離每個人其實很近，只要調(diào)節(jié)心態(tài)，就能做幸福生活的主人。
三、幸福學校建設的途徑
根據(jù)幸福學校建設的三大內(nèi)容，筆者認為幸福學校建設應該有如下主要途徑。
（1）清理心理垃圾。我們可以指導師生掌握一定的心理自我調(diào)節(jié)技巧，及時清理心理垃圾，悅納自我。醫(yī)學界認為“并不是所有的疾病病因都是情緒，但是壓抑的情緒肯定是生病的催化劑”。因而我們可以以此告誡師生要心胸開闊、不斤斤計較、豁達大度，要善于忘卻工作學習中的不愉快事件，要擁有感恩的心，要知足常樂，這樣幸福就會與我們相伴相隨。
（2）促進健康鍛煉。心理學家認為，適度的鍛煉能夠促進人體釋放內(nèi)啡肽，它能使人們獲得愉快的情緒體驗。因此參加鍛煉，可以使人從中得到樂趣，從而產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)，為幸福學校建設奠定基礎。我們可以積極促進教師學生鍛煉，方法可以是給教師學生足夠的鍛煉時間、給教師學生提供優(yōu)質(zhì)的鍛煉場地、通過體育比賽包括趣味運動比賽促進教師學生健康鍛煉。
（3）幫助事業(yè)成功。通過教師政治學習等機會引導教師對工作合理定位，兼顧工作與生活，在工作中贏得尊重，實現(xiàn)自我。給教師提供更多的培訓，不斷提高自己的知識結構和能力，包括各類出國培訓、骨干教師培訓、校本培訓等。通過名師講座等方法引導教師追求自我提高，提高修養(yǎng)，提高工作和生活的幸福指數(shù)。同樣，學校也要幫助學生努力在學業(yè)上獲得成功，要想方設法激發(fā)學生的學習的興趣。因為在一般情況下，人做自己感興趣的事時，不僅能夠充分發(fā)揮自己的天賦，并且能夠提高效率。當然，按照馬斯洛需求層次理論，要讓師生自我實現(xiàn)，必須全力做好各項基礎工作，民主管理學校，滿足其生理、安全、情感、尊重等低層次的需求。
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