顧文艷

過去一直認(rèn)為，攀比心理存在于家長及中小學(xué)生之間，3歲～6歲的幼兒還不懂事，是不會有攀比心理的。工作一年后，我發(fā)現(xiàn)幼兒之間也同樣存在攀比心理，如何進(jìn)行疏導(dǎo)，已成為幼兒教育的熱點(diǎn)問題之一。

一、幼兒攀比的心理分析

（1）幼兒物質(zhì)攀比的心理分析。在校園里，學(xué)生之間的攀比現(xiàn)象隨處可見。其中，物質(zhì)攀比表現(xiàn)為：首先是學(xué)習(xí)用具的攀比，有條件的孩子，許多用品都是進(jìn)口、名牌。如鉛筆芯，便宜的一盒不超過兩元錢，而進(jìn)口的則要幾十塊錢一盒。二是服飾攀比，一身名牌為榮。三是玩具攀比，智能化玩具動輒數(shù)百元。

案例1：2009年5月，學(xué)校安排我們?nèi)ビ變簣@實(shí)習(xí)。夏天烈日炎炎，幼兒園小朋友的衣服穿得也越來越靚麗。尤其是女孩子，穿得像個花蝴蝶一樣漂亮。在賞心悅目的同時，我聽到了這樣的對話，讓我原本平靜的心有了點(diǎn)小小的漣漪。小芳：你們看，我今天穿的新裙子，漂亮嗎？小燕：挺漂亮的，但是沒我的裙子漂亮。我的裙子是有牌子的。小芳：什么牌子呀，說不定是假的呢。我的裙子是我媽媽從外地帶回來的呢，這里是買不到的。小燕：……我的裙子就是比你的好看，你不相信的話，我們?nèi)枂杽e的小朋友看他們怎么說?！⒆又g，會比衣服穿得好看與否，男孩子之間會比玩具是不是最新的，這些都是物質(zhì)上的攀比。幼兒之間會這樣比，大多是因?yàn)槭芗议L的影響。家長本身可能就存在著攀比之心，希望自己的孩子能穿得比其他孩子漂亮。發(fā)生在幼兒園里的話，教師就可以正確引導(dǎo)。這樣的對話，我正巧聽到了。于是，我告訴他們：你們兩個穿的衣服都很漂亮，老師都很喜歡，這樣他們聽了都很高興，也沒有再去比誰比誰漂亮了。在他們家長來接孩子的時候，我們老師可將信息反饋給家長，讓家長意識到你們的孩子會開始攀比了，要給予正確引導(dǎo)。

（2）幼兒榮譽(yù)感攀比的心理分析。幼兒的攀比除了物質(zhì)攀比外，還存在榮譽(yù)感的攀比。主要表現(xiàn)為：一是其在班級成績名次的攀比，總喜歡做第一。二是教師對其喜愛的程度的攀比。有些幼兒過分聽老師的話，拼命要得到老師的喜歡，甚至有些幼兒會從自己家里送些東西給老師，討好自己的老師。三是個人“地位”的攀比。爭強(qiáng)好勝，希望自己是領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，做班級的小班長來指揮別的小朋友，滿足自己的虛榮心。

案例2：S是我實(shí)習(xí)班上的班長，她很要強(qiáng)，人也很聰明，我們經(jīng)常讓她做小老師，也很喜歡說好聽的話哄我們開心。一次，她和萍萍及幾個女孩子在鋼琴那邊玩，我就湊近點(diǎn)，想看看她們在干什么。萍萍學(xué)鋼琴有一年了，她在那兒彈《一閃一閃亮晶晶》?！澳銖椀牟缓寐牐乙矔椀?，比你好聽?！盨在一邊說。其他小朋友都覺得萍萍彈的不錯，就想聽聽S彈的怎么樣，嚷著讓她彈。這時候，S吞吞吐吐說：“我的手弄疼了，這幾天都不能碰鋼琴。”其實(shí)，她也知道自己學(xué)了才一個星期，根本還不會彈。她在撒謊。

S一直是班里的第一，她總希望自己比別人強(qiáng)，比別人好。也是因?yàn)槠计紩椾撉伲罱爬p著媽媽帶她去學(xué)的，她的好勝心非常強(qiáng)。這樣的問題，通常我們會告訴家長，讓家長正確引導(dǎo)。孩子要強(qiáng)這一點(diǎn)很好，但她為了讓別人羨慕自己，開始撒謊了，這一點(diǎn)就不對了。家長應(yīng)告訴她，每個人都不一定是完美的，總有自己的優(yōu)勢。你要把時間花在練習(xí)鋼琴上，而不是告訴別人自己有多么好。

二、攀比心理對幼兒產(chǎn)生的影響

（1）有利影響。攀比心理是一種不滿于現(xiàn)狀，不甘比人家差，甚至要超越別人的心理意識，在特定的情況下能起著積極的促進(jìn)作用。如若將攀比的內(nèi)容放在學(xué)習(xí)上，加之對象又是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的幼兒，則會推動幼兒繼續(xù)向好的一面發(fā)展。所以，攀比也不完全是件壞事。常人都有爭強(qiáng)好勝的心理，攀比心理中包含著這種競爭意識。如果引導(dǎo)得當(dāng)，有助于激勵人們努力、進(jìn)步。這是攀比心理的正面效應(yīng)。我們的家庭教育要引導(dǎo)孩子往積極的正面的方面攀比，如學(xué)習(xí)、品行、技能等。

（2）不利影響。不當(dāng)?shù)呐时?，會給幼兒人際關(guān)系造成不良影響。以己之長比同伴之短，什么事都想勝過別人，如果大部分幼兒都互相攀比，就會形成不良的風(fēng)氣，妨礙幼兒身心健康。不當(dāng)?shù)呐时?，會引發(fā)幼兒不良心理品質(zhì)。

三、教師應(yīng)正確引導(dǎo)攀比心理

教師應(yīng)正確引導(dǎo)孩子的攀比心理，有意識轉(zhuǎn)化幼兒攀比點(diǎn)，對幼兒的夸獎應(yīng)集中在誰遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)認(rèn)真、講衛(wèi)生、懂禮貌等，使幼兒養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，形成積極的“攀比”風(fēng)尚。幼兒如幼苗，需要精心培育，水肥過多，幼苗瘋長。因此，教師要適當(dāng)疏導(dǎo)，如幼兒剛?cè)雸@，可買與大家一樣的書包。

大多數(shù)孩子的攀比心理主要是家長造成的，這就需要家長的正確引導(dǎo)，幫助這些孩子積極向上、追求內(nèi)在精神，向好的一面發(fā)展。學(xué)校要多與家長進(jìn)行交流、溝通，教師和家長在“言傳”的同時，更應(yīng)注重“身教”，以簡樸實(shí)用的消費(fèi)習(xí)慣對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，在潛移默化中轉(zhuǎn)化幼兒消費(fèi)習(xí)慣。

總之，要加強(qiáng)幼兒園、家庭、社會教育的聯(lián)系。廣泛利用園內(nèi)外各種教育資源，形成幼兒園、社會、家庭合一的教育環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒健康心理的重要途徑。這樣，才能促進(jìn)孩子健康成長。

（江蘇省昆山市曹安幼兒園）