原偉

摘 要：學(xué)生在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生了解如何規(guī)范操作、如何科學(xué)地進(jìn)行時(shí)間管理、如何安全生產(chǎn)、如何養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)習(xí)課；良好習(xí)慣；養(yǎng)成

職業(yè)院校鉗工實(shí)習(xí)課的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生精湛的鉗工操作技能。隨著我國職業(yè)教育的深度發(fā)展，如何更好地開展鉗工實(shí)習(xí)課中的技能訓(xùn)練，改進(jìn)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)方式方法，提高實(shí)習(xí)課教學(xué)效率，使學(xué)生更好地學(xué)到扎實(shí)實(shí)用的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能人才，成為職業(yè)教育鉗工實(shí)習(xí)課的重要研究課題。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣。”許多教育專家也認(rèn)為教育就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。筆者結(jié)合長(zhǎng)期的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在鉗工實(shí)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，是提高學(xué)生鉗工操作技能訓(xùn)練的關(guān)鍵。

一、規(guī)范操作習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的勞動(dòng)習(xí)慣不僅左右著勞動(dòng)的速度，也決定了勞動(dòng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的鉗工規(guī)范操作習(xí)慣，是鉗工實(shí)習(xí)課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。規(guī)范化操作是保證產(chǎn)品質(zhì)量，盡快提高操作水平的重要前提，也是在組織鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)之一。學(xué)生良好規(guī)范操作習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)包含以下兩個(gè)方面：首先是教師示范時(shí)的姿勢(shì)、動(dòng)作和操作步驟要正確、規(guī)范。就是說指導(dǎo)教師在示范時(shí)，要最大限度地按照最佳操作法和安全技術(shù)要求進(jìn)行演示，千萬不能把不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的習(xí)慣動(dòng)作和姿勢(shì)帶到示范演示中去，以免誤導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，留下事故隱患。示范操作要求做到：步驟清晰可見，動(dòng)作準(zhǔn)確無誤。其次，教師要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤操作動(dòng)作。作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在學(xué)生操作訓(xùn)練時(shí)必須及時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)、以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。每到一個(gè)學(xué)生工位，教師要細(xì)致觀察學(xué)生操作動(dòng)作有無錯(cuò)誤之處，操作步驟與方法有無不當(dāng)之處。否則，錯(cuò)誤動(dòng)作得不到及時(shí)糾正，學(xué)生就會(huì)形成壞的習(xí)慣，以后再改就比較難了。同樣，學(xué)生在姿勢(shì)動(dòng)作初步形成規(guī)范后，也要注意他們動(dòng)作的反復(fù)性，在平時(shí)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練中也要經(jīng)常提醒，包括工量具的擺放、衛(wèi)生的打掃等，都要嚴(yán)格按照規(guī)范化要求。

二、時(shí)間管理的習(xí)慣

許多學(xué)生實(shí)習(xí)中沒有時(shí)間的概念，一會(huì)去衛(wèi)生間，一會(huì)去洗手，一上午也干不好一個(gè)工件，加工速度無法提高，不能按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，這就是沒有良好時(shí)間管理習(xí)慣的結(jié)果。因此，在實(shí)習(xí)中，為了提高學(xué)生加工速度，就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣。第一，重視目標(biāo)引導(dǎo)法。這是因?yàn)楫?dāng)人們有一個(gè)明確目標(biāo)時(shí)，大腦就會(huì)產(chǎn)生興奮，在頭腦中出現(xiàn)反復(fù)練習(xí)這一技能的場(chǎng)景，從而加快對(duì)這一技能的掌握。第二是反復(fù)練習(xí)法。在訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生對(duì)于每一個(gè)銼削鋸割動(dòng)作，從分解動(dòng)作到連貫動(dòng)作要反復(fù)練習(xí)，直到熟練為止。如在銼削訓(xùn)練中，訓(xùn)練中每次規(guī)定銼削量為0.5毫米，時(shí)間為10分鐘，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，中間安排學(xué)生休息，逐步提高學(xué)生的加工速度。這樣，可以極大地提高加工速度節(jié)約時(shí)間。第三，比賽競(jìng)爭(zhēng)法。學(xué)生之間的比賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。人都有求勝之心，競(jìng)賽是一種強(qiáng)烈的誘因，是一種激發(fā)斗志鼓勵(lì)進(jìn)取，爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的手段之一。如果每隔一段時(shí)間測(cè)試一次，打出成績(jī)，公示名次，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也同時(shí)提高了學(xué)生的加工速度。

三、安全生產(chǎn)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生從事某項(xiàng)操作時(shí)間一長(zhǎng)，自然會(huì)養(yǎng)成一定的習(xí)慣，給人得心應(yīng)手的感覺，但習(xí)慣也有好壞之分，并且可能會(huì)產(chǎn)生不同的后果。學(xué)生良好安全習(xí)慣的養(yǎng)成，第一是安全理念在心中的建立。安全意識(shí)是現(xiàn)代員工的重要職業(yè)素質(zhì)之一，安全教育必須作為實(shí)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)認(rèn)真組織實(shí)施。教育學(xué)生思想上高度重視安全，讓學(xué)生在思想上樹立安全第一的思想，并不是一朝一夕的事，也不是一句話兩句話能解決的。而是要從學(xué)生入學(xué)開始，堅(jiān)持長(zhǎng)期系統(tǒng)的安全教育。包括入校的安全意識(shí)教育、實(shí)習(xí)場(chǎng)地的規(guī)章制度教育、工卡量具設(shè)備的安全操作教育、崗位安全教育、課前安全教育、課后安全總結(jié)等。第二是安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生安全知識(shí)教育要貫徹預(yù)防為主、教育先行、明確責(zé)任、實(shí)事求是、方便操作的方針，努力把事故消除在萌芽狀態(tài)。安全知識(shí)教育要貫穿于鉗工實(shí)習(xí)的全過程，要做到實(shí)習(xí)前有集中動(dòng)員教育，實(shí)習(xí)過程中有注意事項(xiàng)提示，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后有安全總結(jié)。還要有典型事故的分析、定期的安全知識(shí)考試等。第三，安全技能的掌握。在按實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)操作規(guī)程進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上，要結(jié)合每一次實(shí)習(xí)的特殊性，提出相應(yīng)的安全要求，重視安全技能的操作，反復(fù)練習(xí)和考核，規(guī)范學(xué)生的安全操作技能。

四、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

我在鉗工實(shí)習(xí)中強(qiáng)調(diào)記錄筆記和進(jìn)行定期小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。許多學(xué)生初中時(shí)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以要讓學(xué)生通過記實(shí)習(xí)筆記，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。實(shí)習(xí)課程的畫線一節(jié)，通常教師要對(duì)陌生的鉗工畫線工具進(jìn)行介紹，如畫針、樣沖、畫規(guī)等等。這么多內(nèi)容，學(xué)生一下子是記不住的。俗話說“一個(gè)爛筆頭，勝過好記性”，這些新學(xué)的東西需要記錄下來后慢慢消化。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中，時(shí)時(shí)刻刻會(huì)碰到很多的問題，記錄下來反復(fù)體會(huì)，對(duì)后面的實(shí)習(xí)一定會(huì)起到重要的作用。都感到學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，所以記錄是必須且重要的。鉗工實(shí)習(xí)一般都是以兩周為一個(gè)實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)記錄的填寫有利于學(xué)生強(qiáng)化記憶，并從中認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，在下個(gè)階段的實(shí)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。實(shí)習(xí)小結(jié)也有利于教師聽取學(xué)生的心聲，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和需求調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)?；仡檶W(xué)過的內(nèi)容是進(jìn)一步提高技能水平的必由之路，并且可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)的能力。系統(tǒng)的檢查總結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)更清晰更完整，可以使學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高大有裨益。

教育專家研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)習(xí)慣的形成需要經(jīng)過21天的重復(fù)。而學(xué)生在鉗工實(shí)習(xí)課上的良好習(xí)慣一旦形成，就具有很強(qiáng)的慣性，像車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一樣，高效地提高了學(xué)生鉗工操作技能，繼而在學(xué)生走向工作崗位以后，也能收獲良好習(xí)慣帶來的益處。

參考文獻(xiàn)：

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（河南省新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南省新鄉(xiāng)市技師學(xué)院）