姚健 陳本士

摘 要：基礎工業(yè)工程課程教學中目前存在的主要問題是教材不適應需要、教學手段單一、實踐教學手段不完善和考核方式單一等。改革與改進措施是：加強教材建設，優(yōu)化教學內(nèi)容；設法使用先進的教學手段和教學方法；完善實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；改革考試與考核方式；加強師資隊伍建設，提高教師的業(yè)務水平。

關鍵詞：基礎工業(yè)工程；課程改革；教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）03-0035-02

基礎工業(yè)工程是教育部管理科學與工程類學科教學指導委員會規(guī)定的工業(yè)工程本科專業(yè)的主干課程之一，也是工業(yè)工程專業(yè)本科學生進入專業(yè)培養(yǎng)階段的第一門必修課。按管理科學與工程類學科教學指導委員會的要求，通過本課程的學習應使學生了解工業(yè)工程的基本概念、學科特點、教學內(nèi)容、發(fā)展方向及其在企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟建設中的地位和作用；應掌握基礎工業(yè)工程的相關實驗技能，具有從事實際工作的能力[1]。

我院于2007年開設了工業(yè)工程專業(yè)。在幾年的教學實踐中，根據(jù)我們對該專業(yè)的專業(yè)定位，針對應用型本科院校學生的特點，我們對基礎工業(yè)工程課程改革進行了較深入的研究。

一、基礎工業(yè)工程課程教學中目前存在的主要問題

1.教材不適應教學的要求

工業(yè)工程是一門以工程學專業(yè)（如機械工程、電子工程、化學工程、建設工程等）為基礎的管理類課程，其主干學科是管理學與某一工程學科。由于工業(yè)工程最早服務于制造業(yè)，所以多數(shù)學校的工業(yè)工程專業(yè)都是以機械工程作為其工程技術學科的。相應地，其教材也多是面向制造企業(yè)的。而根據(jù)社會的需求和辦學條件，我校是把電氣工程作為我們的工程學科的。這樣，就造成了已有教材與我校的專業(yè)定位不相符合的狀況，就影響了我們的教學效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另一方面，我校是一所地方性的民辦普通高校，是一所培養(yǎng)應用性人才的學校。但現(xiàn)有教材多數(shù)是適合一表或二表招生院校學生的，其理論性過強，我們的學生學習起來難度較大。這也就是說，對我們來說，現(xiàn)有教材是不適合我們的。

2.教學手段比較單一

對不少院校來說，其基礎工業(yè)工程課程的教學目前仍以教師講授為主，教學手段比較單一。雖然也采取了多媒體教學和案例教學法，但來自于企業(yè)生產(chǎn)實際的案例卻多是以數(shù)據(jù)、圖表或圖形等方式來說明的。這樣，學生由于沒有親自參與生產(chǎn)現(xiàn)場的活動，由于缺乏感性認識，所以對這類案例的理解往往就較有限，有的學生甚至因此而產(chǎn)生了厭學情緒。

3.實踐教學手段不完善

實踐教學是基礎工業(yè)工程教學中的一個重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學，可以幫助學生較深刻地理解基礎工業(yè)工程的理論和方法，可以使學生逐漸形成運用所學知識分析和解決實際問題的能力，可以使學生的動手能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉。但是，由于資金、設備、人員、技術等方面的不足，由于缺乏與實踐教學相適應的環(huán)境和條件，所以學生只能通過單純的課堂教學來獲取知識，即教學中存在理論與實際相脫節(jié)的狀況[2]。

4.考核方式單一

合理的考核方式一方面可以更好地促進學生的學習，另一方面也可以較確切地反映出教師教學的實際效果。但目前該課程的主要考核方式是平時成績（包括出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)，占30%）與期末的閉卷考試（占70%）。這種考核方式考核的主要是學生對理論知識掌握的程度，缺少對學生的應用能力的考核，所以對學生平時學習的約束力不大，平時學習不努力的學生若在期末考試前能突擊復習，其考試成績往往也能過關。這種考核方式對學生學習的促進作用是不大的，必須進行改革。

5.教師缺乏跨專業(yè)的知識，其實踐經(jīng)驗也不足

基礎工業(yè)工程課程教學需要教師同時具備機械工程、電氣工程等方面的專業(yè)知識和該方面生產(chǎn)管理的知識或經(jīng)驗，但由于工業(yè)工程專業(yè)在我校開設的時間較短，相應地教師也比較少，并且多數(shù)專業(yè)教師當初所學專業(yè)也以機械、電子或管理為主；即使工業(yè)工程專業(yè)出身的教師，也多是從高校畢業(yè)后就從事該課程教學的，缺乏相應的實踐經(jīng)驗。這樣，這些教師在教學過程中能教給學生的就只能是教材上已有的內(nèi)容，就很難站在較高的高度將相關理論與方法傳授給學生，從而就影響了課程教學的效果。

針對上述存在的問題，結合應用型本科院校的實際，我們對工業(yè)工程專業(yè)在課程建設、教材建設、教學內(nèi)容、教學方法、考核方式及師資隊伍建設等方面進行了一系列的改革。

二、基礎工業(yè)工程課程教學改革的策略

1.加強教材建設，優(yōu)化教學內(nèi)容

我們編寫了符合我校工業(yè)工程的專業(yè)定位、實用性強、有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、適合應用型本科院校學生學習的課程教材。在保證課程體系結構完整的前提下，我們在教材中既擴大了專業(yè)知識的領域，又突出了重點，還加大了以電氣工程和其他工程技術為主的案例，以使之能反映工業(yè)工程的前沿技術和最新研究成果[3]。我們精煉了理論教學的內(nèi)容，重點加強了方法研究和作業(yè)測定兩個方面的內(nèi)容，同時關注到該專業(yè)與其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系，以使學生能較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識。

2.使用先進的教學方法和教學手段，激發(fā)學生學習的興趣

我們精選了教材中的案例，制作了高質(zhì)量的多媒體課件，即運用PPT、Photoshop、Premiere等軟件制作出了集聲音、圖像、視頻和動畫等于一體的生動而直觀的多媒體教學課件。我們開發(fā)出了以企業(yè)生產(chǎn)實際為背景的案例。為開發(fā)出這類案例，我們的教師深入到企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場，用攝像機記錄了企業(yè)生產(chǎn)的過程，將其制作成視頻素材庫，用以替代案例教學中的數(shù)據(jù)、圖表和圖形。如此，就使學生能從枯燥的原理、公式和文字中跳出來，就能有一種身臨企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的感覺，從而更好地幫助學生理解和記憶相關的理論知識，調(diào)動起學生學習的積極性與主動性[4]。

在教學方法上，我們注意采用啟發(fā)式、討論式、案例式和師生互動式教學方法，做到“講重點、講思路、講方法”，做到精講多練、邊講邊練、講練結合，以使學生能“會學習、會應用、會創(chuàng)新”。另外，根據(jù)課程的特點，教師還有目的、有計劃地指導學生親自動手查閱一些與工業(yè)工程有關的文獻資料，借此擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力以及初步的科研能力[5]。

在課程教學過程中，受學時和學生理解能力所限，學生往往不能完全理解和掌握課堂上教師所講授的內(nèi)容；受時間和空間的限制，學生也不能就自己在聽課過程中遇到的問題與教師進行及時而有效的溝通。針對這些問題，我們開發(fā)了課外教學平臺，把課堂上的教學資料發(fā)布到網(wǎng)絡教學平臺上。借助這種平臺，學生可以隨時隨地地的通過網(wǎng)絡進行學習。教師還可以開辟在線測試、實驗仿真和教學論壇等模塊，以此方便學生的自主學習，方便學生與教師間的交流。

我們還鼓勵學生建立他們各自的課外學習小組。在教師的鼓勵下，學生通過自由選擇，自己組成了一些由3～5人組成的課外學習小組。根據(jù)教師的講授和安排，各學習小組通過自學和親自觀察，通過分工協(xié)作來完成學習任務，并將任務完成情況用書面報告的形式提交給教師，教師則將這類學習成績納入對學生進行期末考核的成績之中來。

我們還組織學生開展了形式多樣的專題學習活動，其中包括聘請企業(yè)里的專家到學校為學生舉辦講座、觀看相關電教片片段或到基礎工業(yè)工程開展得較好的企業(yè)參觀與實習，加強學生對所學知識的認識。

3.完善實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力

完善實踐教學環(huán)節(jié)，硬件環(huán)境建設是基礎，所以要加大基礎工業(yè)工程專業(yè)實驗室的建設。但由于條件所限，一些高校，尤其是類似我院的三本院校，目前還只能開出一些相對簡單的驗證性的實驗課，或是通過實訓的途徑使學生初步體驗基礎工業(yè)工程的某些原理和方法。這樣，由于不可能在實驗室模擬某條生產(chǎn)線，所以對于生產(chǎn)線流程改進這類實驗，就只能通過生產(chǎn)實習或者通過仿真實驗等方式來完成[6]。因此，對于類似我院的三本院校來說，在加強基礎工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設的同時，還要加大校外實訓基地的建設。而要搞好校外實訓基地的建設，則必須加強校企合作，必須進一步完善實踐教學體系，以使學生能通過案例教學、實驗教學、課程設計和生產(chǎn)實習等逐步提高其實踐技能和運用所學知識解決實際問題的能力。

4.改革考核方式

考試改革主要是把期末一次性的考核變?yōu)槠綍r的多次考核，把僅考核學生對理論知識的掌握程度變?yōu)橥瑫r也考核其應用能力，目的是讓學生能真正學會。和以往的做法不同，我們主要是通過平時的多次考核來督促學生主動努力學習，而不是通過補考或重修的方法來督促學生學習的。

根據(jù)基礎工業(yè)工程課程教學的要求，除了對學生對相關理論知識的掌握程度要進行考核以外，還要著重考核學生的實際運用能力和實踐操作的能力。因此，基礎工業(yè)工程課程的考核方式不應該只限于閉卷筆試，還應該采用比如對出勤、對學習表現(xiàn)和對作業(yè)完成情況等的考核方式。考核學生對理論知識的掌握程度可以在平時的測驗中進行，考核其實踐操作能力可以在學生參與實驗的過程中進行，考核其對知識的運用能力則可如前面所說利用案例分析或?qū)懗鲅芯繄蟾娴姆绞絹磉M行。除此之外，也可以將對上述方面的考核做成相應的網(wǎng)絡考試的模塊，通過網(wǎng)絡平臺來對學生進行在線考試。運用這樣的考核方式，能使學生較全面地掌握該課程要學習的內(nèi)容，能考核出學生的真實水平。

5.加強師資隊伍建設，提高教師的業(yè)務水平

在保證課程教學的前提下，我們重視選派教師特別是其中的35歲以下的青年教師到知名的高校進修，同時鼓勵教師參加職業(yè)資格考試，取得職業(yè)任職資格。我們還安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，讓他們從中積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力。我們還設法引進有高學歷并有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的優(yōu)秀人才到學校任兼職教師，還聘請名校名師到學校任教[7]。如此，就增加了有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師的比例，從而也保證了實踐教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]易樹平，郭伏. 基礎工業(yè)工程[M]. 北京：機械工業(yè)出版社，2007.

[2]馬立坤，龔艷茹. 獨立學院“基礎工業(yè)工程”課程改革的初步探 索[J]. 物流教育，2010（12）.

[3]羅宜美，齊二石，毛照. 工業(yè)工程高等教育發(fā)展研究[J]. 工業(yè)工 程，2005（7）.

[4]陳亞絨，周宏明，等. 面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的應用型IE人才培養(yǎng) 中的課程教學模式[J].工業(yè)工程，2009（4）.

[5]劉喜雙，姚健. 先進制造系統(tǒng)課程教學改革的研究與實踐[J]. 教育探索，2010（8）.

[6]金淑芳，王靜芬，倪中華. 基礎工業(yè)工程實驗開發(fā)[J]. 工業(yè)工 程，2005（11）.

[7]楊麗穎，趙秀霞，昃向博，等. 工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探 討[J]. 工業(yè)工程，2004（9）.

〔責任編輯：程 佳〕

收稿日期：2012-10-11

基金項目：黑龍江省教育廳2011年度人文社會科學研究項目（12514051）

作者簡介：姚?。?981-），女，哈爾濱人，講師，碩士，從事電氣工程與工業(yè)工程的教學與研究；陳本士（1963-），男，哈爾濱人，副教授，從事計算機科學與技術的教學與研究。