趙巖 李會(huì) 姜永增

摘要：“通信工程導(dǎo)論”是通信工程專業(yè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課。通過對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)手段以及評(píng)價(jià)體系的改革，旨在提出一個(gè)適合現(xiàn)階段通信行業(yè)發(fā)展要求的、實(shí)用可行的教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞：通信工程導(dǎo)論課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）01-0046-02

“通信工程導(dǎo)論”是通信工程專業(yè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課，同時(shí)也是通信工程專業(yè)的入門課程，肩負(fù)著把學(xué)生引入通信工程行業(yè)的大門、使其了解并熱愛這個(gè)專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生及早確立學(xué)習(xí)路線和未來的發(fā)展方向的重要使命。

根據(jù)《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》精神，地方高校要將培養(yǎng)人才的重點(diǎn)放在應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)上。筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)“通信工程導(dǎo)論”這門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，旨在摸索出一套適合現(xiàn)階段通信行業(yè)發(fā)展要求的實(shí)用可行的課程教學(xué)改革方法，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的發(fā)展要求。

一、適應(yīng)發(fā)展要求，改革課程教學(xué)目標(biāo)

“通信工程導(dǎo)論”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，其根本目的是讓學(xué)生了解本專業(yè)的基本知識(shí)和體系結(jié)構(gòu)。但是目前課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)沒有提出具體的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)流于表面，無法深入。鑒于此，筆者根據(jù)地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)改革如下。

1.科學(xué)基礎(chǔ)

首先，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。目前缺乏針對(duì)通信專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，而在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)”、“物理”、“計(jì)算機(jī)”、“通信專業(yè)”四門基礎(chǔ)課程時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)通常缺乏針對(duì)性。因此在“通信工程導(dǎo)論”這門課程中增加“科學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)對(duì)日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)尤為重要。通過將四門基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容納入“通信工程導(dǎo)論”的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)能夠?qū)唧w的內(nèi)容做重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的，為以后學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的“通信工程導(dǎo)論”的教學(xué)目標(biāo)并未包含實(shí)踐能力的培養(yǎng)，《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出，課程的教學(xué)改革要增加實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，這對(duì)導(dǎo)論這類課程提出了新的要求。

在教學(xué)目標(biāo)中增加實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過具體的引發(fā)思考的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生深入討論專業(yè)技術(shù)從產(chǎn)生、發(fā)展到運(yùn)用的一系列過程，逐漸養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。通過實(shí)際案例分析使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后依然可以保持積極的思維狀態(tài)。同時(shí)增加校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確國家教育改革對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.新興科技

傳統(tǒng)的“通信工程導(dǎo)論”的教學(xué)目標(biāo)并不包括現(xiàn)代通信發(fā)展的前沿科技內(nèi)容，內(nèi)容陳舊，無法適應(yīng)現(xiàn)代通信技術(shù)快速發(fā)展的要求。在新的教學(xué)目標(biāo)中增加國家大力倡導(dǎo)的物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)等相關(guān)技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解其技術(shù)的概念、實(shí)現(xiàn)手段和其目前在我國的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

4.人文素質(zhì)

傳統(tǒng)的導(dǎo)論教學(xué)目標(biāo)并未涉及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上忽略了學(xué)生專業(yè)精神和人文素養(yǎng)的結(jié)合。

在課程中增加培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的課程目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就形成良好的世界觀、人生觀，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神、人文精神，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，有利于積極推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。

二、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革本質(zhì)上應(yīng)該遵循教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以期通過內(nèi)容的教學(xué)改革達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。根據(jù)目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容的改革主要是一個(gè)刪除、四個(gè)增加。

1.刪除陳舊內(nèi)容

通信技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。適時(shí)地剔除陳舊內(nèi)容給新技術(shù)以學(xué)習(xí)空間勢(shì)在必行。比如傳統(tǒng)的“通信原理”教學(xué)應(yīng)該更新成“現(xiàn)代通信原理”內(nèi)容的教學(xué)，以適應(yīng)發(fā)展需求。

2.增加科學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

通信工程專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理及計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用微積分、概率論等相關(guān)內(nèi)容解決通信原理的數(shù)學(xué)分析問題，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用電磁場(chǎng)電磁波的相關(guān)理論解決微波、光纖甚至是移動(dòng)通信等專業(yè)的理論分析問題；要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的編程知識(shí)解決單片機(jī)和一些通信模型仿真的軟件開發(fā)問題。而傳統(tǒng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)、物理和計(jì)算機(jī)等知識(shí)的教學(xué)是針對(duì)學(xué)校各個(gè)專業(yè)進(jìn)行的普遍教學(xué)，缺乏針對(duì)通信工程專業(yè)需求的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)候無法做到有的放矢，大一學(xué)過數(shù)學(xué)知識(shí)，等到大三時(shí)才開始運(yùn)用，學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)漸漸淡忘，學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)有些乏力。針對(duì)這種狀況，對(duì)“通信工程導(dǎo)論”的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，增加數(shù)學(xué)、物理以及計(jì)算機(jī)等相關(guān)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)需求內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)伊始就明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向。

3.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容

“通信工程導(dǎo)論”課程內(nèi)容應(yīng)增加如下實(shí)踐環(huán)節(jié)。講述通信歷史發(fā)展沿革時(shí)，增加對(duì)相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的分析環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。講述新技術(shù)環(huán)節(jié)，通過參觀現(xiàn)代通信公司了解目前新技術(shù)的市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，切身體驗(yàn)新技術(shù)給生活帶來的改變。同時(shí)增加校外公司實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，安排一周的教學(xué)時(shí)間使學(xué)生進(jìn)入公司從事基礎(chǔ)工作，多聽，多看，多幫忙，從中學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠做到有的放矢地學(xué)習(xí)。

4.增加新興科技內(nèi)容

通信產(chǎn)業(yè)是一個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，陳舊的課本內(nèi)容更新較慢，陳舊滯后，存在著學(xué)完就過時(shí)的現(xiàn)象。針對(duì)此種狀況有必要增加目前國家大力倡導(dǎo)的物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算等相關(guān)內(nèi)容。通過對(duì)教材和教案的改革以期達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的要求，使學(xué)生能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，避免畢業(yè)即失業(yè)的窘境。

5.增加人文素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容

素質(zhì)教育不僅僅是技術(shù)教育，人文教育同樣是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同樣可以影響一個(gè)人的前途發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生正確理解科學(xué)精神和道德精神有利于其樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有利于學(xué)生理解通信產(chǎn)業(yè)中所應(yīng)該有的科學(xué)精神和奉獻(xiàn)精神。增加教材和教案中此方面的內(nèi)容，有利于達(dá)到學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的人本認(rèn)識(shí)，達(dá)到科學(xué)精神和人文精神的正確結(jié)合。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，改革教育方法和手段

“通信工程導(dǎo)論”課程內(nèi)容的改革必然要求教育方法和手段的改革。

1.探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法[1]。

由于通信原理的抽象性，探究式教學(xué)法特別適用于該課程中基本概念和基本理論的講解。在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決通信原理問題的方法和步驟，研究通信對(duì)象的基本屬性，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部的基本聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論，主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。

實(shí)現(xiàn)過程有四個(gè)階段：首先是課堂提問環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)通信相關(guān)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)情景，提出難度適中、邏輯合理的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)自主思考；其次是開放課堂，激發(fā)團(tuán)隊(duì)討論，學(xué)生組成討論小組，引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，根據(jù)不同理解促使小組之間討論方案的優(yōu)劣；然后適時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)探究方向，以期達(dá)到正確的理解；最后要布置課后創(chuàng)新思考問題，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

在“通信工程導(dǎo)論”課的教學(xué)過程中，通過對(duì)基礎(chǔ)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)原理的講解，要求學(xué)生能夠自主搜集資料，自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完整過程。在此過程中學(xué)生獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

此種方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)以學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。當(dāng)然對(duì)于“通信教學(xué)導(dǎo)論”這門專業(yè)基礎(chǔ)入門課程來講，要求學(xué)生處理復(fù)雜的項(xiàng)目有點(diǎn)過早，所以將通信早期驗(yàn)證現(xiàn)象型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入其中，在學(xué)生了解相關(guān)概念之后，就開始獨(dú)立探索組織實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)通信專業(yè)知識(shí)的興趣，同時(shí)也較好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、制定有效的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是指按照一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，運(yùn)用科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)成果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，提供信息以改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出某種資格證明的行為。評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。然而， 目前在我國高等教育的學(xué)生評(píng)價(jià)體系中， 仍存在一些問題。主要表現(xiàn)是： 過分關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)， 而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)； 評(píng)價(jià)的內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績， 而忽視了對(duì)創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)； 評(píng)價(jià)方法單一， 過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)法， 缺少體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的新方法； 等等。由于這些問題的存在， 使評(píng)價(jià)這一與教學(xué)進(jìn)程并行的重要輔助教育過程不僅沒能起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用， 相反有時(shí)還阻礙或限制了學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，我們此次教學(xué)改革對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也做了一次有益的嘗試。

主要通過以下三點(diǎn)來改革和設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)方法多元化。特別設(shè)計(jì)出自學(xué)和創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系， 按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃出評(píng)價(jià)方案， 明確在哪些環(huán)節(jié)里有目的地采用指標(biāo)體系中的哪些評(píng)價(jià)項(xiàng)目。二是評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。轉(zhuǎn)變教師的觀念， 有機(jī)地將總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來， 自覺將評(píng)價(jià)融入教學(xué)過程， 鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲、好奇心和探索精神， 鼓勵(lì)他們獨(dú)立查閱資料、主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)信息， 鼓勵(lì)他們積極參與討論、大膽發(fā)表自己不同的意見和見解。三是評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。發(fā)揮教師的創(chuàng)造性， 改變目前將筆試作為唯一評(píng)價(jià)手段、過分注重量化等級(jí)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式， 在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間， 提供實(shí)際參與、討論、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 同時(shí)也可以增加口試環(huán)節(jié)，通過精心設(shè)計(jì)口試問題，了解學(xué)生臨場(chǎng)回答環(huán)節(jié)的熟練程度、理解深度來判定學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度。也可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)增加成果展示，要求學(xué)生展示成果的時(shí)候能夠講述成果設(shè)計(jì)思想，面對(duì)提問能夠有條不紊地解答?？傊ㄟ^多樣化的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生多種能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張崇善. 探究式：課堂教學(xué)改革之理想選擇[J]. 教育理論與實(shí) 踐， 2001（11）.