姜鐵城

【摘要】近年來，基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)正被越來越多的高等職業(yè)院校所認(rèn)同和采用。本文通過對(duì)項(xiàng)目化課程開發(fā)過程中課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)等問題的論述，揭示了項(xiàng)目化課程開發(fā)的要點(diǎn)和主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；項(xiàng)目化課程開發(fā)；思考；實(shí)踐

近年來，基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)正被越來越多的高等職業(yè)院校所認(rèn)同和采用。黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過將近三年的學(xué)習(xí)、思考、爭論、摸索，已經(jīng)逐漸進(jìn)入課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施階段。

項(xiàng)目化課程是基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)諸多方法中比較高級(jí)、應(yīng)用較為普遍的一種。經(jīng)過一年左右的時(shí)間，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系已經(jīng)有23門課程通過了課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的測評(píng)和認(rèn)定。我們?cè)陧?xiàng)目化課程開發(fā)設(shè)計(jì)的過程中，通過不斷的思考和實(shí)踐，有了一些心得和體會(huì)，在這里和大家作以簡單分享。

1.課程設(shè)計(jì)首先要明確課程定位

所謂課程定位，就是指明確課程在專業(yè)課程體系中的位置和作用，是課程設(shè)計(jì)的前提。課程定位決定了每門課程的寬度和深度。

明確課程定位不僅僅是要明確課程所在的位置即明確其先修課程和后續(xù)課程。更重要的是可以明確地把課程的教學(xué)任務(wù)明確下來，從而避免學(xué)科體系下課程內(nèi)容大量低水平重復(fù)的現(xiàn)象。

從黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程項(xiàng)目化測評(píng)的情況看，課程測評(píng)通過率和測評(píng)成績與課程執(zhí)教教師對(duì)課程的熟悉程度成正相關(guān)，與課程執(zhí)教教師對(duì)課程體系的熟悉程度成正相關(guān)。所以，項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的成功首先決定于準(zhǔn)確的課程定位。

2.課程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)必須達(dá)到的效果，是項(xiàng)目、任務(wù)設(shè)計(jì)的前提條件。課程目標(biāo)的確定其實(shí)就是對(duì)課程培養(yǎng)定向的確定。一般分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。

（1）總體目標(biāo)是對(duì)課程培養(yǎng)定向的高度概括，同時(shí)也對(duì)具體目標(biāo)起到了引領(lǐng)作用。具體地說就是用最簡潔的語言概括了課程的總體要求和基本任務(wù)。

黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《管理學(xué)原理應(yīng)用》課程的總體目標(biāo)是這樣描述的：“通過各項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生能夠進(jìn)行組織識(shí)別并進(jìn)行組織環(huán)境分析；根據(jù)組織環(huán)境和特點(diǎn)設(shè)計(jì)確定組織年度經(jīng)營管理目標(biāo)；根據(jù)組織年度經(jīng)營管理目標(biāo)設(shè)計(jì)制訂組織年度經(jīng)營管理計(jì)劃并根據(jù)這一計(jì)劃進(jìn)行組織、調(diào)整和控制。從而，引導(dǎo)、幫助學(xué)生總結(jié)歸納管理原理的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于思考、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己盟刭|(zhì)，養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，具備從事一般經(jīng)營性組織經(jīng)營管理工作的能力?！?/p>

（2）具體目標(biāo)是在總體目標(biāo)的引領(lǐng)之下，對(duì)課程所要求學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的能力、知識(shí)、素質(zhì)方面的具體要求，一般劃分為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。其中能力目標(biāo)是具體目標(biāo)的核心內(nèi)容。它具體規(guī)定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)必須具備的基本能力。

黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《管理學(xué)原理應(yīng)用》課程的能力目標(biāo)是這樣描述的：

（1）能根據(jù)需要確定管理角色的崗位職責(zé)。

（2）能對(duì)組織環(huán)境進(jìn)行分析定位。

（3）能根據(jù)組織環(huán)境和特點(diǎn)制訂組織年度經(jīng)營管理目標(biāo)。

（4）能根據(jù)組織經(jīng)營管理目標(biāo)設(shè)計(jì)制訂組織年度經(jīng)營計(jì)劃。

（5）能根據(jù)經(jīng)營計(jì)劃組織實(shí)施和過程控制。

（6）能進(jìn)行組織協(xié)調(diào)和人員溝通。

（7）能采取相應(yīng)的激勵(lì)策略，調(diào)動(dòng)員工積極性。

（8）能應(yīng)用專門方法進(jìn)行行動(dòng)方案決策。

（9）能對(duì)組織經(jīng)營績效進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

知識(shí)目標(biāo)則應(yīng)盡量考慮學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)所需的必要的理論支撐，以必需和夠用為前提進(jìn)行設(shè)計(jì)。

素質(zhì)目標(biāo)應(yīng)以“八大能力”為核心，結(jié)合課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的具體需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則

首先是項(xiàng)目的選擇的原則即典型性、可行性、實(shí)用性、覆蓋性和綜合性。

（1）典型性是指項(xiàng)目選擇應(yīng)該遵循將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為典型學(xué)習(xí)任務(wù)的原則，不能將生僻、非典型性的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)作為項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（2）可行性是指項(xiàng)目應(yīng)該是學(xué)生可以執(zhí)行、可以操作的。有的老師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和立體倉庫的平面圖（而實(shí)際工作中一個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)師要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)平面圖使用電腦至少也要兩到三個(gè)小時(shí)的時(shí)間），這就不具有可行性。

（3）實(shí)用性是指項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合實(shí)際、要符合邏輯。例如有的老師在進(jìn)行外語口語課程設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為帶領(lǐng)學(xué)生到大潤發(fā)超市實(shí)用英語進(jìn)行購物，這就不是一個(gè)符合實(shí)際、符合邏輯的項(xiàng)目。

（4）覆蓋性是指項(xiàng)目的選擇要基本覆蓋原知識(shí)體系的主要內(nèi)容。當(dāng)然完全可以刪除原知識(shí)體系下不必要的重復(fù)內(nèi)容。

（5）綜合性是指項(xiàng)目必須是完整系統(tǒng)的工作任務(wù)組合而不是片面孤立的單個(gè)任務(wù)。

其次是項(xiàng)目組織的原則即項(xiàng)目載體品種由少到多，項(xiàng)目內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，項(xiàng)目任務(wù)由單項(xiàng)到綜合，項(xiàng)目進(jìn)行由課內(nèi)到課外。

4.任務(wù)設(shè)計(jì)的方法

4.1所有的任務(wù)必須涵蓋在項(xiàng)目當(dāng)中

項(xiàng)目是任務(wù)的引領(lǐng)，任務(wù)設(shè)計(jì)不能脫出項(xiàng)目的約束，最后一個(gè)任務(wù)的完成即標(biāo)志著項(xiàng)目的結(jié)束。

4.2任務(wù)必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配

任務(wù)的設(shè)計(jì)不能隨心所欲，而是必須符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體地說要滿足于能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的要求。

4.3任務(wù)的選擇應(yīng)符合人才職業(yè)定位

任務(wù)的選擇應(yīng)該結(jié)合人才的職業(yè)定位來考慮，將學(xué)生未來職業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為典型學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.4不能把崗位能力混同于企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容

任務(wù)的完成決定著學(xué)生能夠達(dá)成的能力目標(biāo)，這個(gè)能力必須是崗位能力，即未來學(xué)生就業(yè)崗位的典型工作所需的能力而不是未來就業(yè)單位的業(yè)務(wù)內(nèi)容。有的教師在進(jìn)行“貨運(yùn)代理員”的任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)了“現(xiàn)金收支結(jié)算”，“報(bào)關(guān)報(bào)檢”等任務(wù)。這就是把貨運(yùn)代理員的能力要求和貨運(yùn)代理公司的業(yè)務(wù)內(nèi)容發(fā)生了混淆。

以上是我對(duì)高等職業(yè)院校項(xiàng)目化課程開發(fā)的幾點(diǎn)不成熟的思考，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。[科]