劉喜雙　金巨波

摘要：根據(jù)對全國170多所已開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)的調(diào)研，結(jié)合德強商務(wù)學(xué)院的實際，本研究把該學(xué)院的電氣工程專業(yè)作為本學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)所依托的學(xué)科，提出了自己的“3+1”的人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起了一個符合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的“四個教育平臺”和“十個課程模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，重點加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2012年該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的相關(guān)統(tǒng)計表明，采用這種“3+1”的模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，其理論知識和專業(yè)實踐技能都有顯著提高。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建

中圖分類號：G642.42 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1002-0845（2013）02-0057-03

工業(yè)工程（IndustrialEngineering）簡稱IE，是一門技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科。工業(yè)工程是對由人員、物料、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進行設(shè)計、改善和實施的工程技術(shù)，它要求要綜合運用數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會科學(xué)方面相應(yīng)的知識和技能，要求結(jié)合工程分析和設(shè)計，對系統(tǒng)可能取得的成果進行確定、預(yù)測和評價[1]。工業(yè)工程是工業(yè)化的產(chǎn)物，它最早產(chǎn)生于美國，并很快向世界其他許多工業(yè)化國家傳播。迄今為止，發(fā)達國家的實踐都證明，工業(yè)工程的普及和應(yīng)用是實現(xiàn)新型工業(yè)化的必由之路。

工業(yè)工程在我國是一個年輕而又處在蓬勃發(fā)展中的學(xué)科，它伴隨我國制造業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。近10年，工業(yè)工程在我國發(fā)展迅速，所以國內(nèi)目前已有170多所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)。黑龍江省目前有6所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，他們分別是東北林業(yè)大學(xué)（2000年開設(shè)）、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)（2001年開設(shè)）、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、黑龍江科技學(xué)院（2004年開設(shè)）和哈爾濱德強商務(wù)學(xué)院（2007年開設(shè)）。其中，哈爾濱德強商務(wù)學(xué)院是唯一的一所民辦普通高校。在5年時間的實踐中，圍繞工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，筆者依托哈爾濱德強商務(wù)學(xué)院對之進行了較深入的研究。下面是筆者對民辦普通高校工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索報告。

一、工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式調(diào)研

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建起的他們應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等的實現(xiàn)方式，它規(guī)定了學(xué)校人才培養(yǎng)的途徑和方式，體現(xiàn)出的是學(xué)校的教育思想和教育觀念。它是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)過程的組合，其中包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑、教學(xué)運行機制和教學(xué)組織形式等。人才培養(yǎng)模式的確定必須使之能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須遵循受教育者全面發(fā)展的規(guī)律。

根據(jù)國家專業(yè)目錄中對工業(yè)工程專業(yè)的要求，高校工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識和能力，以使他們成為將來能對工商企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理等進行規(guī)劃、設(shè)計、評價和創(chuàng)新的高級專門人才。工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)工業(yè)工程方面的基本理論和基本知識，接受應(yīng)用工業(yè)工程理論與方法的培訓(xùn)，要具有對工業(yè)工程的管理系統(tǒng)進行開發(fā)與設(shè)計的初步的能力[2]。該專業(yè)的主干學(xué)科是管理學(xué)和機械工程（或電子科學(xué)與技術(shù)等），主要課程包括電工技術(shù)基礎(chǔ)、機械設(shè)計（或電子、冶金等方面的工程設(shè)計）、運籌學(xué)、管理學(xué)和管理信息系統(tǒng)等，要求學(xué)生要掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論和基本知識，要掌握系統(tǒng)管理中的分析方法和管理技能，要具備某一工程學(xué)科（如機械工程）的基本技能。

經(jīng)調(diào)研，在全國170多所已開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)的高校，該專業(yè)分別設(shè)在高校的機械與電子學(xué)院、機械與自動化學(xué)院、航空港工程系、工程技術(shù)學(xué)院、海洋學(xué)院、采礦工程系、生物與環(huán)境工程學(xué)院、食品科學(xué)與工程系、機械汽車工程學(xué)院、資源與材料工程系、電子機械系、飛行器制造工程系、機電與動力學(xué)院、車輛工程學(xué)院、安全工程系等系或?qū)W院。在主干學(xué)科中，主要涉及機械、電氣、冶金、采礦、制藥、汽車和食品加工等。

從我國全國范圍看，目前我國工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)主要有以下幾種培養(yǎng)模式[3]，[4]：

第一種是以上海交通大學(xué)和重慶大學(xué)為代表的機械類四年制本科模式。上海交通大學(xué)和重慶大學(xué)將工業(yè)工程專業(yè)設(shè)在他們的機械院系，其工程技術(shù)教育依托于其原有機械專業(yè)。在這種模式下，他們的機械工程方面的課程在整個課程設(shè)置中占有較大的比例，學(xué)生畢業(yè)后授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

第二種是以天津大學(xué)為代表的管理類四年制本科模式。天津大學(xué)將工業(yè)工程人才的培養(yǎng)依托于他們的管理學(xué)院。他們要求，學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握了管理方面的知識與原理的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)和掌握工程專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識，再了解一門工程學(xué)科（主要是機械工程）的知識內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

第三種是以西安交通大學(xué)為代表的五年制雙學(xué)士學(xué)位模式。在西安交通大學(xué)，學(xué)生前3年在他們的機電工程專業(yè)或電氣與自動化專業(yè)學(xué)習(xí)，然后品學(xué)兼優(yōu)者再在管理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)學(xué)習(xí)2年管理專業(yè)的課程。通過5年學(xué)習(xí)，成績合格者畢業(yè)時獲工學(xué)與管理學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。

第四種是以清華大學(xué)為代表的六年制本碩連讀模式。

第五種是以西安電子科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)和東北大學(xué)等為代表的以電子、冶金、化工及其他相關(guān)專業(yè)為依托的四年制本科模式。在這些院校，其培養(yǎng)模式既體現(xiàn)了很強的工業(yè)工程的特點，同時也體現(xiàn)了他們各自所依托的專業(yè)的特色。

以上學(xué)校其歷史、專業(yè)優(yōu)勢和行業(yè)背景等都不相同，所以其培養(yǎng)模式就呈現(xiàn)出多樣化的狀況。可見，如何根據(jù)自身的特點來確定自己的工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科定位，如何探索出一條與市場的需求相適應(yīng)的培養(yǎng)模式就是一個至關(guān)重要的問題。

二、工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.專業(yè)定位

我院工業(yè)工程專業(yè)設(shè)在我院的計算機與信息工程系。在深入研究國家專業(yè)指導(dǎo)目錄的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我們根據(jù)我院的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，對該專業(yè)的專業(yè)定位進行了研究。

在國內(nèi)，開設(shè)本專業(yè)的各高校對于該專業(yè)所依托的專業(yè)選擇雖然不盡相同，但機械工程仍占有相當(dāng)大的比例，而以電子電氣專業(yè)為依托的并不多。但是，隨著電子行業(yè)的快速發(fā)展，目前在長三角和珠三角等地區(qū)要求有電子電氣背景的工業(yè)工程人才的需求量在增大，并呈逐年上升趨勢。

另一方面，我院是一所以商科為特色的地方高校，管理、金融和會計等學(xué)科專業(yè)可以對工業(yè)工程專業(yè)主干學(xué)科中的管理學(xué)進行強有力的支撐。同時，我們的計算機與信息工程系下設(shè)的應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程及計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)已開設(shè)多年，實驗條件齊備，師資力量雄厚，可以對電子電氣工程學(xué)科有很好的支撐。

綜合上述分析，我院就把電氣工程作為工業(yè)工程專業(yè)所依托的學(xué)科，把該專業(yè)的專業(yè)定位在研究電子電氣產(chǎn)品的生產(chǎn)制造流程上，主干學(xué)科為管理學(xué)和電氣工程。由于專業(yè)定位準(zhǔn)確，由于社會對該專業(yè)人才的需求量大，所以該專業(yè)的招生規(guī)模近幾年就不斷擴大，已從2007和2008兩屆的20多人快速地增加到現(xiàn)在的平均每屆80人以上。

2.“3+1”的人才培養(yǎng)模式

服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生在校期間應(yīng)掌握現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的理論，應(yīng)具備較扎實的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和較好的對工業(yè)工程理論的實際應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力[5]。為此，經(jīng)過幾年的探索以后，我們提出了一個“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即前3年學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要是學(xué)好相關(guān)基礎(chǔ)理論。我們給學(xué)生開設(shè)了通識必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課及部分專業(yè)方向課，同時也開設(shè)了公共選修課[6]。第4年即第7學(xué)期，我們組織學(xué)生到校企合作單位進行相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)完成后進行考核，考核通過者在企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，未通過的則重新進行培訓(xùn)。學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)期滿后，根據(jù)學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)過程中的表現(xiàn)，在第8學(xué)期再安排學(xué)生完成頂崗實習(xí)。在該實習(xí)期間，根據(jù)自己實習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生還要完成畢業(yè)論文。學(xué)生畢業(yè)后，對于實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)會將他們留下來。

通過此種模式的培養(yǎng)，尤其是通過最后1年的在企業(yè)的實習(xí)，可以使學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新意識等都得到充分的鍛煉和提高，因而也增強了學(xué)生的就業(yè)能力。

3.課程體系結(jié)構(gòu)

課程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成能力、提高綜合素質(zhì)的依據(jù)，是實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心單元，是教師制訂教學(xué)計劃的依據(jù)[7]。課程設(shè)置應(yīng)以“精化基礎(chǔ)理論、優(yōu)化專業(yè)知識、強化實踐能力、深化素質(zhì)教育、突出專業(yè)特色”為原則[6]。為適應(yīng)工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，我們將我院工業(yè)工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計成“四個教育平臺”和“十個課程模塊”（如圖1所示）。

通識教育平臺中包括公共基礎(chǔ)課和公共選修課兩個模塊。公共基礎(chǔ)課主要包括思想政治教育、外語、數(shù)學(xué)、體育和計算機基礎(chǔ)等課程，公共選修課為任選課，主要有自然科學(xué)、人文社會科學(xué)、工具與語言、藝術(shù)與體育、衛(wèi)生與健康和時事政治教育等相關(guān)課程。按規(guī)定，在公共選修課中，每個學(xué)生至少要選修其中的3門課程。通過對此平臺課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得自然科學(xué)、社會和人文科學(xué)方面的基本知識，可以接受到世界觀和方法論方面的教育，也可以接受到數(shù)學(xué)、外語、寫作和計算機技術(shù)等方面的培訓(xùn)。該平臺中的課程教學(xué)要求是在第1至第4學(xué)期完成。

學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科選修課為學(xué)科教育平臺中的兩個模塊。其中，學(xué)科基礎(chǔ)課為必修課。學(xué)科基礎(chǔ)課中主要包括工程圖學(xué)及CAD、電工技術(shù)、電子技術(shù)、管理學(xué)和運籌學(xué)等，主要在第2至第4學(xué)期開設(shè)。學(xué)科選修課中包括本學(xué)科中的共同課程和跨學(xué)科的選修課程，主要有管理類課程、電氣類課程、機械類課程、經(jīng)濟類課程和計算機類課程等，要求從第3學(xué)期開始開設(shè)，到第6學(xué)期完成。

專業(yè)核心課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課三個模塊共同構(gòu)成了專業(yè)教育平臺，是對學(xué)生進行專業(yè)教育的核心課程，是培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)高級應(yīng)用型人才的核心內(nèi)容。其中，專業(yè)核心課中包括“基礎(chǔ)工業(yè)工程”“人因工效學(xué)”“生產(chǎn)計劃與控制”“質(zhì)量管理與可靠性工程”和“設(shè)施規(guī)劃與物流系統(tǒng)”5門課程，涵蓋了該專業(yè)的核心內(nèi)容，相繼在第4、第5和第6學(xué)期開設(shè)。根據(jù)目前社會對工業(yè)工程專業(yè)人才的需求和該專業(yè)的內(nèi)涵，我們?yōu)橹O(shè)置了兩個專業(yè)方向，分別是生產(chǎn)管理方向上的“工業(yè)企業(yè)現(xiàn)場管理實務(wù)”“企業(yè)資源計劃原理與應(yīng)用”“成本控制”和物流管理方向上的“先進制造系統(tǒng)”“現(xiàn)代物流設(shè)備”及“物流配送中心規(guī)劃設(shè)計”等課程，在第6學(xué)期開設(shè)，學(xué)生可限選一個專業(yè)方向進行修讀。通過該專業(yè)方向上的課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生具備在某一專業(yè)方向上的初步的知識和技能。此外，學(xué)生還可以在專業(yè)選修課模塊中任意選擇自己感興趣的專業(yè)選修課程，如“組織行為學(xué)”“生產(chǎn)系統(tǒng)仿真”“安全與環(huán)境工程”“項目管理學(xué)”和“會計學(xué)”等來學(xué)習(xí)。安排本模塊課程的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生了解本專業(yè)的前沿領(lǐng)域及其發(fā)展動態(tài)，增強其適應(yīng)性。本模塊課程采用集中授課的方式，要求在第7學(xué)期的前8周完成。

能力教育平臺的學(xué)習(xí)主要是對學(xué)生進行知識應(yīng)用能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)有基本能力教育、就業(yè)能力教育和綜合能力教育三個模塊，其中包括社會實踐、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、職業(yè)資格培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計等。在職業(yè)資格培訓(xùn)方面，要使學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)能獲取“見習(xí)工業(yè)工程師”職業(yè)資格證書。這不僅能使學(xué)生的綜合實踐能力得到進一步的提高，更能增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

上述各教學(xué)平臺的學(xué)分分配情況見表1。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，所以在培養(yǎng)方案的設(shè)計中必須確保實踐教學(xué)的學(xué)時，并且做到4年不斷線。同時，還要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求來確定實踐教學(xué)的內(nèi)容和方式。

在我院，工業(yè)工程專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時比例達到了6：4（如表2所示）。理論教學(xué)主要是讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，同時也拓寬學(xué)生的知識面；實踐教學(xué)則突出對學(xué)生進行分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

在實踐教學(xué)中，我們依托院內(nèi)的實驗室和院外的實訓(xùn)基地開展了形式多樣的實踐教學(xué)活動，其中包括課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，做到了4個學(xué)年8個學(xué)期不斷線，并把學(xué)生的第二課堂作為能力培養(yǎng)的重要補充。我們每學(xué)期都邀請企業(yè)專家到學(xué)校來授課，或請他們?yōu)閷W(xué)生舉辦專業(yè)知識講座。我們還鼓勵學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)建模競賽、專業(yè)競賽、參加職業(yè)資格培訓(xùn)及撰寫科技論文等。為激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，我們還設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)分，以使學(xué)生的個性能得到充分的發(fā)展[8][9]。

在實踐內(nèi)容方面，我們注意循序漸進，即先做驗證性實驗，然后逐漸向設(shè)計性和綜合性實驗過渡。我們對每門課程都設(shè)置了相應(yīng)的實踐教學(xué)的內(nèi)容，尤其加大了電氣工程類課程和專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)的學(xué)時。我們重視與校企合作單位進行溝通和協(xié)作，注重以企業(yè)生產(chǎn)實際為背景來設(shè)計教學(xué)案例和實驗實訓(xùn)的內(nèi)容，從而形成了與產(chǎn)業(yè)對接的實踐教學(xué)的體系。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)使學(xué)生能夠走進企業(yè)，能把企業(yè)的生產(chǎn)車間作為他們的第二課堂。如此之后，學(xué)生就能根據(jù)實習(xí)內(nèi)容完成他們的有實際意義的畢業(yè)論文，就能使學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新意識等都得到較充分的鍛煉和提高，就能為學(xué)生的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)[10]。

三、實施工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的效果

經(jīng)過5年的實踐和探索，我們初步形成了一個具有我院特點的“3+1”的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起了一個符合高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的“四個教育平臺”和“十個課程模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，重點加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了不錯的效果。

2012年畢業(yè)生情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，采用“3+1”模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，無論是專業(yè)理論知識，還是專業(yè)實踐技能，都有顯著的提高。2012年我院工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生共25人，其中70%以上的學(xué)生都通過了行業(yè)資格認證，都取得了見習(xí)工業(yè)工程師資格證書。其中更突出的，有兩名學(xué)生被東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)錄取為碩士研究生，有一名學(xué)生獲得了省級優(yōu)秀畢業(yè)生的稱號，一名學(xué)生在校企合作單位實習(xí)期間即被選派到天津去學(xué)習(xí)豐田的生產(chǎn)方式；他們的以企業(yè)的生產(chǎn)實際為背景的畢業(yè)論文還被評為我院的院級優(yōu)秀畢業(yè)論文。

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〔責(zé)任編輯：孫 凱〕