劉喜雙　金巨波

摘要：根據(jù)對(duì)全國170多所已開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)的調(diào)研，結(jié)合德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院的實(shí)際，本研究把該學(xué)院的電氣工程專業(yè)作為本學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)所依托的學(xué)科，提出了自己的“3+1”的人才培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起了一個(gè)符合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的“四個(gè)教育平臺(tái)”和“十個(gè)課程模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2012年該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，采用這種“3+1”的模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，其理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能都有顯著提高。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-0845（2013）02-0057-03

工業(yè)工程（IndustrialEngineering）簡稱IE，是一門技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科。工業(yè)工程是對(duì)由人員、物料、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和實(shí)施的工程技術(shù)，它要求要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面相應(yīng)的知識(shí)和技能，要求結(jié)合工程分析和設(shè)計(jì)，對(duì)系統(tǒng)可能取得的成果進(jìn)行確定、預(yù)測和評(píng)價(jià)[1]。工業(yè)工程是工業(yè)化的產(chǎn)物，它最早產(chǎn)生于美國，并很快向世界其他許多工業(yè)化國家傳播。迄今為止，發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐都證明，工業(yè)工程的普及和應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化的必由之路。

工業(yè)工程在我國是一個(gè)年輕而又處在蓬勃發(fā)展中的學(xué)科，它伴隨我國制造業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。近10年，工業(yè)工程在我國發(fā)展迅速，所以國內(nèi)目前已有170多所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)。黑龍江省目前有6所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，他們分別是東北林業(yè)大學(xué)（2000年開設(shè)）、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)（2001年開設(shè)）、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、黑龍江科技學(xué)院（2004年開設(shè)）和哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院（2007年開設(shè)）。其中，哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院是唯一的一所民辦普通高校。在5年時(shí)間的實(shí)踐中，圍繞工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，筆者依托哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院對(duì)之進(jìn)行了較深入的研究。下面是筆者對(duì)民辦普通高校工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索報(bào)告。

一、工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式調(diào)研

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建起的他們應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等的實(shí)現(xiàn)方式，它規(guī)定了學(xué)校人才培養(yǎng)的途徑和方式，體現(xiàn)出的是學(xué)校的教育思想和教育觀念。它是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)過程的組合，其中包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)組織形式等。人才培養(yǎng)模式的確定必須使之能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須遵循受教育者全面發(fā)展的規(guī)律。

根據(jù)國家專業(yè)目錄中對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的要求，高校工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識(shí)和能力，以使他們成為將來能對(duì)工商企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理等進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的高級(jí)專門人才。工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)工業(yè)工程方面的基本理論和基本知識(shí)，接受應(yīng)用工業(yè)工程理論與方法的培訓(xùn)，要具有對(duì)工業(yè)工程的管理系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)的初步的能力[2]。該專業(yè)的主干學(xué)科是管理學(xué)和機(jī)械工程（或電子科學(xué)與技術(shù)等），主要課程包括電工技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)（或電子、冶金等方面的工程設(shè)計(jì)）、運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)和管理信息系統(tǒng)等，要求學(xué)生要掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，要掌握系統(tǒng)管理中的分析方法和管理技能，要具備某一工程學(xué)科（如機(jī)械工程）的基本技能。

經(jīng)調(diào)研，在全國170多所已開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)的高校，該專業(yè)分別設(shè)在高校的機(jī)械與電子學(xué)院、機(jī)械與自動(dòng)化學(xué)院、航空港工程系、工程技術(shù)學(xué)院、海洋學(xué)院、采礦工程系、生物與環(huán)境工程學(xué)院、食品科學(xué)與工程系、機(jī)械汽車工程學(xué)院、資源與材料工程系、電子機(jī)械系、飛行器制造工程系、機(jī)電與動(dòng)力學(xué)院、車輛工程學(xué)院、安全工程系等系或?qū)W院。在主干學(xué)科中，主要涉及機(jī)械、電氣、冶金、采礦、制藥、汽車和食品加工等。

從我國全國范圍看，目前我國工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)主要有以下幾種培養(yǎng)模式[3]，[4]：

第一種是以上海交通大學(xué)和重慶大學(xué)為代表的機(jī)械類四年制本科模式。上海交通大學(xué)和重慶大學(xué)將工業(yè)工程專業(yè)設(shè)在他們的機(jī)械院系，其工程技術(shù)教育依托于其原有機(jī)械專業(yè)。在這種模式下，他們的機(jī)械工程方面的課程在整個(gè)課程設(shè)置中占有較大的比例，學(xué)生畢業(yè)后授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

第二種是以天津大學(xué)為代表的管理類四年制本科模式。天津大學(xué)將工業(yè)工程人才的培養(yǎng)依托于他們的管理學(xué)院。他們要求，學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握了管理方面的知識(shí)與原理的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)和掌握工程專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，再了解一門工程學(xué)科（主要是機(jī)械工程）的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

第三種是以西安交通大學(xué)為代表的五年制雙學(xué)士學(xué)位模式。在西安交通大學(xué)，學(xué)生前3年在他們的機(jī)電工程專業(yè)或電氣與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，然后品學(xué)兼優(yōu)者再在管理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)學(xué)習(xí)2年管理專業(yè)的課程。通過5年學(xué)習(xí)，成績合格者畢業(yè)時(shí)獲工學(xué)與管理學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。

第四種是以清華大學(xué)為代表的六年制本碩連讀模式。

第五種是以西安電子科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)和東北大學(xué)等為代表的以電子、冶金、化工及其他相關(guān)專業(yè)為依托的四年制本科模式。在這些院校，其培養(yǎng)模式既體現(xiàn)了很強(qiáng)的工業(yè)工程的特點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了他們各自所依托的專業(yè)的特色。

以上學(xué)校其歷史、專業(yè)優(yōu)勢和行業(yè)背景等都不相同，所以其培養(yǎng)模式就呈現(xiàn)出多樣化的狀況?？梢?，如何根據(jù)自身的特點(diǎn)來確定自己的工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科定位，如何探索出一條與市場的需求相適應(yīng)的培養(yǎng)模式就是一個(gè)至關(guān)重要的問題。

二、工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.專業(yè)定位

我院工業(yè)工程專業(yè)設(shè)在我院的計(jì)算機(jī)與信息工程系。在深入研究國家專業(yè)指導(dǎo)目錄的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我們根據(jù)我院的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，對(duì)該專業(yè)的專業(yè)定位進(jìn)行了研究。

在國內(nèi)，開設(shè)本專業(yè)的各高校對(duì)于該專業(yè)所依托的專業(yè)選擇雖然不盡相同，但機(jī)械工程仍占有相當(dāng)大的比例，而以電子電氣專業(yè)為依托的并不多。但是，隨著電子行業(yè)的快速發(fā)展，目前在長三角和珠三角等地區(qū)要求有電子電氣背景的工業(yè)工程人才的需求量在增大，并呈逐年上升趨勢。

另一方面，我院是一所以商科為特色的地方高校，管理、金融和會(huì)計(jì)等學(xué)科專業(yè)可以對(duì)工業(yè)工程專業(yè)主干學(xué)科中的管理學(xué)進(jìn)行強(qiáng)有力的支撐。同時(shí)，我們的計(jì)算機(jī)與信息工程系下設(shè)的應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)已開設(shè)多年，實(shí)驗(yàn)條件齊備，師資力量雄厚，可以對(duì)電子電氣工程學(xué)科有很好的支撐。

綜合上述分析，我院就把電氣工程作為工業(yè)工程專業(yè)所依托的學(xué)科，把該專業(yè)的專業(yè)定位在研究電子電氣產(chǎn)品的生產(chǎn)制造流程上，主干學(xué)科為管理學(xué)和電氣工程。由于專業(yè)定位準(zhǔn)確，由于社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求量大，所以該專業(yè)的招生規(guī)模近幾年就不斷擴(kuò)大，已從2007和2008兩屆的20多人快速地增加到現(xiàn)在的平均每屆80人以上。

2.“3+1”的人才培養(yǎng)模式

服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要求學(xué)生在校期間應(yīng)掌握現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的理論，應(yīng)具備較扎實(shí)的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和較好的對(duì)工業(yè)工程理論的實(shí)際應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力[5]。為此，經(jīng)過幾年的探索以后，我們提出了一個(gè)“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即前3年學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要是學(xué)好相關(guān)基礎(chǔ)理論。我們給學(xué)生開設(shè)了通識(shí)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課及部分專業(yè)方向課，同時(shí)也開設(shè)了公共選修課[6]。第4年即第7學(xué)期，我們組織學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)完成后進(jìn)行考核，考核通過者在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，未通過的則重新進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)期滿后，根據(jù)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在第8學(xué)期再安排學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)。在該實(shí)習(xí)期間，根據(jù)自己實(shí)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生還要完成畢業(yè)論文。學(xué)生畢業(yè)后，對(duì)于實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)會(huì)將他們留下來。

通過此種模式的培養(yǎng)，尤其是通過最后1年的在企業(yè)的實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)等都得到充分的鍛煉和提高，因而也增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。

3.課程體系結(jié)構(gòu)

課程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力、提高綜合素質(zhì)的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心單元，是教師制訂教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)[7]。課程設(shè)置應(yīng)以“精化基礎(chǔ)理論、優(yōu)化專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐能力、深化素質(zhì)教育、突出專業(yè)特色”為原則[6]。為適應(yīng)工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，我們將我院工業(yè)工程專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成“四個(gè)教育平臺(tái)”和“十個(gè)課程模塊”（如圖1所示）。

通識(shí)教育平臺(tái)中包括公共基礎(chǔ)課和公共選修課兩個(gè)模塊。公共基礎(chǔ)課主要包括思想政治教育、外語、數(shù)學(xué)、體育和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程，公共選修課為任選課，主要有自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、工具與語言、藝術(shù)與體育、衛(wèi)生與健康和時(shí)事政治教育等相關(guān)課程。按規(guī)定，在公共選修課中，每個(gè)學(xué)生至少要選修其中的3門課程。通過對(duì)此平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得自然科學(xué)、社會(huì)和人文科學(xué)方面的基本知識(shí)，可以接受到世界觀和方法論方面的教育，也可以接受到數(shù)學(xué)、外語、寫作和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的培訓(xùn)。該平臺(tái)中的課程教學(xué)要求是在第1至第4學(xué)期完成。

學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科選修課為學(xué)科教育平臺(tái)中的兩個(gè)模塊。其中，學(xué)科基礎(chǔ)課為必修課。學(xué)科基礎(chǔ)課中主要包括工程圖學(xué)及CAD、電工技術(shù)、電子技術(shù)、管理學(xué)和運(yùn)籌學(xué)等，主要在第2至第4學(xué)期開設(shè)。學(xué)科選修課中包括本學(xué)科中的共同課程和跨學(xué)科的選修課程，主要有管理類課程、電氣類課程、機(jī)械類課程、經(jīng)濟(jì)類課程和計(jì)算機(jī)類課程等，要求從第3學(xué)期開始開設(shè)，到第6學(xué)期完成。

專業(yè)核心課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課三個(gè)模塊共同構(gòu)成了專業(yè)教育平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的核心課程，是培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才的核心內(nèi)容。其中，專業(yè)核心課中包括“基礎(chǔ)工業(yè)工程”“人因工效學(xué)”“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”“質(zhì)量管理與可靠性工程”和“設(shè)施規(guī)劃與物流系統(tǒng)”5門課程，涵蓋了該專業(yè)的核心內(nèi)容，相繼在第4、第5和第6學(xué)期開設(shè)。根據(jù)目前社會(huì)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才的需求和該專業(yè)的內(nèi)涵，我們?yōu)橹O(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向，分別是生產(chǎn)管理方向上的“工業(yè)企業(yè)現(xiàn)場管理實(shí)務(wù)”“企業(yè)資源計(jì)劃原理與應(yīng)用”“成本控制”和物流管理方向上的“先進(jìn)制造系統(tǒng)”“現(xiàn)代物流設(shè)備”及“物流配送中心規(guī)劃設(shè)計(jì)”等課程，在第6學(xué)期開設(shè)，學(xué)生可限選一個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行修讀。通過該專業(yè)方向上的課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生具備在某一專業(yè)方向上的初步的知識(shí)和技能。此外，學(xué)生還可以在專業(yè)選修課模塊中任意選擇自己感興趣的專業(yè)選修課程，如“組織行為學(xué)”“生產(chǎn)系統(tǒng)仿真”“安全與環(huán)境工程”“項(xiàng)目管理學(xué)”和“會(huì)計(jì)學(xué)”等來學(xué)習(xí)。安排本模塊課程的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生了解本專業(yè)的前沿領(lǐng)域及其發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)其適應(yīng)性。本模塊課程采用集中授課的方式，要求在第7學(xué)期的前8周完成。

能力教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)有基本能力教育、就業(yè)能力教育和綜合能力教育三個(gè)模塊，其中包括社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在職業(yè)資格培訓(xùn)方面，要使學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)能獲取“見習(xí)工業(yè)工程師”職業(yè)資格證書。這不僅能使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的提高，更能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

上述各教學(xué)平臺(tái)的學(xué)分分配情況見表1。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，所以在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中必須確保實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，并且做到4年不斷線。同時(shí)，還要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求來確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式。

在我院，工業(yè)工程專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例達(dá)到了6：4（如表2所示）。理論教學(xué)主要是讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，同時(shí)也拓寬學(xué)生的知識(shí)面；實(shí)踐教學(xué)則突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

在實(shí)踐教學(xué)中，我們依托院內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和院外的實(shí)訓(xùn)基地開展了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其中包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，做到了4個(gè)學(xué)年8個(gè)學(xué)期不斷線，并把學(xué)生的第二課堂作為能力培養(yǎng)的重要補(bǔ)充。我們每學(xué)期都邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校來授課，或請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生舉辦專業(yè)知識(shí)講座。我們還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)建模競賽、專業(yè)競賽、參加職業(yè)資格培訓(xùn)及撰寫科技論文等。為激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，我們還設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)分，以使學(xué)生的個(gè)性能得到充分的發(fā)展[8][9]。

在實(shí)踐內(nèi)容方面，我們注意循序漸進(jìn)，即先做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，然后逐漸向設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)過渡。我們對(duì)每門課程都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，尤其加大了電氣工程類課程和專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)。我們重視與校企合作單位進(jìn)行溝通和協(xié)作，注重以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為背景來設(shè)計(jì)教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，從而形成了與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)的體系。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)使學(xué)生能夠走進(jìn)企業(yè)，能把企業(yè)的生產(chǎn)車間作為他們的第二課堂。如此之后，學(xué)生就能根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容完成他們的有實(shí)際意義的畢業(yè)論文，就能使學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)等都得到較充分的鍛煉和提高，就能為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[10]。

三、實(shí)施工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的效果

經(jīng)過5年的實(shí)踐和探索，我們初步形成了一個(gè)具有我院特點(diǎn)的“3+1”的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起了一個(gè)符合高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的“四個(gè)教育平臺(tái)”和“十個(gè)課程模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了不錯(cuò)的效果。

2012年畢業(yè)生情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，采用“3+1”模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，無論是專業(yè)理論知識(shí)，還是專業(yè)實(shí)踐技能，都有顯著的提高。2012年我院工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生共25人，其中70%以上的學(xué)生都通過了行業(yè)資格認(rèn)證，都取得了見習(xí)工業(yè)工程師資格證書。其中更突出的，有兩名學(xué)生被東北林業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)錄取為碩士研究生，有一名學(xué)生獲得了省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生的稱號(hào)，一名學(xué)生在校企合作單位實(shí)習(xí)期間即被選派到天津去學(xué)習(xí)豐田的生產(chǎn)方式；他們的以企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際為背景的畢業(yè)論文還被評(píng)為我院的院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。

參考文獻(xiàn)：

[1]易樹平，郭伏. 基礎(chǔ)工業(yè)工程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

[2]中華人民共和國教育部高等教育司. 中國普通高等學(xué)校本科 專業(yè)設(shè)置[S].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.

[3]詹月林，馬如宏. 工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式的研究與思考[J].鹽 城工學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2003（4）：67-70.

[4]楊維平，施文麗. 工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式探討[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（12）：90-94.

[5]李峰平，周宏明. 工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究——基于區(qū)域集群產(chǎn)業(yè)的視角[J].黑龍江高教研究，2008（7）： 102-104.

[6]哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院教務(wù)處. 哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院本科專業(yè) 人才培養(yǎng)方案[Z].哈爾濱：哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院，2009.

[7]王知強(qiáng)，陳本士，安慧姝. 基于區(qū)域信息化建設(shè)的信息主體素 質(zhì)知識(shí)模型研究[J].黑龍江高教研究，2011（8）：38-41.

[8]楊麗穎，趙秀霞，昃向博，等. 工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].工業(yè)工程，2004（9）：61-64.

[9]安慧姝，等. 民辦普通本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（10）：124-125.

[10]陳亞絨，周宏明，等. 面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的應(yīng)用型IE人才培養(yǎng) 的課程教學(xué)模式[J].工業(yè)工程，2009（4）：122-125.

〔責(zé)任編輯：孫 凱〕