劉紅霞

摘要：《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是一門操作性極強(qiáng)的技能型應(yīng)用課程。該文筆者結(jié)合本校的教學(xué)實際，提出利用項目教學(xué)法進(jìn)行該課程的實踐教學(xué)。分析了項目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中的設(shè)計、實施與評價。結(jié)果表明，項目教學(xué)法在該教學(xué)中有一定的可行性和實用性。有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計與制作；項目教學(xué)法；項目

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2012)36-8716-03

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是作為普通高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生繼“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”之后的一門后續(xù)課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握網(wǎng)頁制作的方法和技能，熟悉網(wǎng)站設(shè)計與建立的全過程，具備設(shè)計開發(fā)與制作專業(yè)水準(zhǔn)網(wǎng)站的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會對人才的需要。該課程具有實踐性強(qiáng)，創(chuàng)造性和時代性等特點。重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。

在以往的教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授法只重視工具功能和方法的講解，學(xué)生被動的接受教學(xué)信息，學(xué)習(xí)自主性難以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣難以持久。常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)結(jié)束時，學(xué)生卻不知道如何設(shè)計開發(fā)一個小型網(wǎng)站。不具備獨立項目開發(fā)的能力。

項目教學(xué)法就是在項目的驅(qū)動下，教師指導(dǎo)學(xué)生通過完成一個較完整的項目工作而進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)活動。 在項目教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，注重完成項目的過程而不是最終的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。

1 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足需要

我們以往的課堂教學(xué)中采用的教學(xué)模式比較單一，一般情況下是在多媒體教室中上課，以教師為中心，主要由教師首先進(jìn)行課程內(nèi)容的講解示范。而實踐課的安排則是緊隨課堂講解內(nèi)容，安排學(xué)生上機(jī)進(jìn)行練習(xí)。整個教學(xué)過程中教師的講課都是按照教學(xué)大綱進(jìn)行，按部就班的嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐課的教學(xué)中教師一般會布置每次的實踐內(nèi)容，學(xué)生只會做教師布置的和講過的內(nèi)容，每當(dāng)學(xué)生完成教師布置的任務(wù)，很多學(xué)生往往就會萬事大吉，結(jié)束練習(xí)任務(wù)。這樣的方式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。

1.2學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不充分

學(xué)生在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程之前需要的基礎(chǔ)知識較多，比如基本的編程能力，美學(xué)修養(yǎng)等方面。而我校一些學(xué)生的培養(yǎng)計劃中對教學(xué)內(nèi)容不能很好銜接，學(xué)生多數(shù)沒有相關(guān)方面的預(yù)備知識，所以學(xué)習(xí)起來吃力，學(xué)習(xí)中沒有成就感，久而久之，學(xué)習(xí)積極性受挫。

1.3缺乏合適的教材

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的教材市場上非常多，但是大多數(shù)教材只是單一介紹工具軟件的使用方法，沒有從整體上系統(tǒng)的介紹網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)。在這類教材的指導(dǎo)下，學(xué)生只能通過課堂學(xué)會部分工具的使用，不能學(xué)習(xí)應(yīng)用工具開發(fā)網(wǎng)站的能力。

2 項目教學(xué)法

2.1項目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點

項目教學(xué)法源自于美國實用主義哲學(xué)家和教育家杜威的設(shè)計教學(xué)法，后來被他的學(xué)生不斷發(fā)展和豐富。項目教學(xué)法是指在教學(xué)中通過實施完整的項目案例而進(jìn)行的教學(xué)活動，在教學(xué)過程中由教師對項目進(jìn)行分解和適度的示范，按照實際工作中的方法與步驟展開教學(xué)。讓學(xué)生分組圍繞各自的學(xué)習(xí)項目進(jìn)行討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，最后共同完成項目。其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)和實踐教學(xué)完美地結(jié)合在一起，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決實際問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作的能力，同時也提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)，滿足了社會對學(xué)生能力的需求。

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，其特點在于這種教學(xué)法使教學(xué)活動由以書本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`操作為中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生協(xié)作為中心。這種教學(xué)方法真正有利于我們實現(xiàn)教育的真正目的。避開了我們以往一味追求知識傳授的系統(tǒng)性和完整性，重點培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

2.2項目教學(xué)法的理論依據(jù)

項目教學(xué)法的理論依據(jù)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)法要求，在學(xué)習(xí)過程中，要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比較，區(qū)別主要表現(xiàn)在三個中心的轉(zhuǎn)變，即由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以，在運用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者[1]。

3 項目教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中的實施

3.1 項目的設(shè)計

3.1.1 項目的選擇

在項目教學(xué)中，一個項目選取的好壞直接影響到教學(xué)取得的效果，則我們選擇的項目首先應(yīng)具有一定的代表性，要最大范圍的覆蓋學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容中的各級知識點，但該項目應(yīng)比較簡單，使得初學(xué)者容易上手。其次項目的目標(biāo)應(yīng)非常明確，有確定的開始時間和結(jié)束時間，要完成的學(xué)生之前從未做過的工作，但又是學(xué)生易于理解，較為熟悉的，最好能夠貼近學(xué)生生活，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谝陨系目紤]，在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的教學(xué)課堂中，通過和學(xué)生的討論，了解了他們的實際情況，最后確定本次教學(xué)的項目主題為“我們的班級”。將該項目分成班級首頁、班級成員、班級大事、班級課程、班級資源、班級論壇等多個模塊。要求每個模塊最終完成一定的功能，待學(xué)生完全熟悉了網(wǎng)頁設(shè)計這門課程后，給學(xué)生進(jìn)行分組，以4～5人為1個項目小組，選出1名項目組長。每個小組分別負(fù)責(zé)不同模塊的開發(fā)。

3.1.2 項目內(nèi)容的分析

在教學(xué)中過程中，我們把一個該項目分成按照功能分成若干個模塊，而每個模塊根據(jù)中根據(jù)對應(yīng)的知識點再劃分為部分課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融入到對這個項目的理解和實踐中。這樣使得教學(xué)的過程實際上變成了這個項目的建構(gòu)過程。同時我們將軟件工程的思想貫穿其中，讓學(xué)生掌握實際項目實施的整個過程。具體的做法是，我們把每一個項目主題分成每一個教學(xué)單元，圍繞這個主題再提出項目計劃的目標(biāo)，然后利用項目的設(shè)計過程，結(jié)合具體實例講解教學(xué)內(nèi)容，包括HTML，CSS，JAVASCRIPT為主的內(nèi)容，還要涉及PS，F(xiàn)LASH、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)知識，最后布置給學(xué)生確定的項目任務(wù)。

3.2項目的實施

3.2.1 項目的示范

在項目準(zhǔn)備階段我們給每組學(xué)生提供作為示范的網(wǎng)站的源代碼，讓學(xué)生結(jié)合自己的項目任務(wù)體驗網(wǎng)頁設(shè)計中網(wǎng)頁布局、語法結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站元素設(shè)計、內(nèi)容排版、色彩組合、鏈接導(dǎo)航、CSS的應(yīng)用、模板、表單等技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己規(guī)劃網(wǎng)頁布局、編排網(wǎng)頁的設(shè)計思路。

3.2.2 項目的實踐

前期的示范階段結(jié)束后進(jìn)入實施階段，本階段中學(xué)生嚴(yán)格按照既定的項目計劃應(yīng)用已有知識和技能進(jìn)入具體的網(wǎng)站設(shè)計與制作階段，這個階段是整個項目開發(fā)中最重要的一個階段，因為這是學(xué)生消化和吸收知識的階段。每位組員專職專責(zé)，并且定期討論各自的工作進(jìn)展發(fā)表各自的最新見解，以便協(xié)同工作。在此過程中學(xué)生肯定會遇到一些自己解決不了的難題需要教師進(jìn)行幫助。對于學(xué)生遇到的具有共性的問題，筆者可以在課堂統(tǒng)一示范，解決問題。對于個別問題，筆者首先適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)嗎，提供一些解決問題的方法來啟發(fā)學(xué)生，這樣不但可以提高學(xué)生獨立解決問題的能力，還可以使享受到知識探索過程中的樂趣和成就感。

此外在本項目設(shè)計過程中，教師一方面監(jiān)督學(xué)生按照項目計劃進(jìn)度執(zhí)行項目，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。另一方面教師必須讓組內(nèi)的每一位同學(xué)都參加到項目的實踐當(dāng)中來，定期檢查組內(nèi)每位同學(xué)的任務(wù)完成情況，如遇到了用已有知識無法解決的問題，應(yīng)首先讓組內(nèi)學(xué)生交流討論解決問題，教師只需督促各組按照計劃進(jìn)度進(jìn)行即可。這樣有利于提高學(xué)生自己動手動腦思考問題的能力和團(tuán)隊合作和人際間的溝通能力。

3.3 項目的評價

評價總結(jié)也是項目教學(xué)法中重要的一個步驟，它既可以對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，也可以對教師的教學(xué)成果進(jìn)行評價，對于反饋教學(xué)信息、幫助教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計都具有一定的效果。評價總結(jié)共分成三個部分，一是自我評價，學(xué)生根據(jù)自己在項目組中活動的表現(xiàn)進(jìn)行自我點評，主要結(jié)合自己在項目開發(fā)過程中的學(xué)習(xí)能力，合作能力，參與程度，以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價。二是各組互評，利用網(wǎng)站評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的角度對作品效果進(jìn)行評價。三是綜合評價，主要是教師對各組的項目成果進(jìn)行整體評價，在評價各組學(xué)生設(shè)計的網(wǎng)站時可以從主題是否鮮明，布局是否合理，色調(diào)搭配是否合理，功能實現(xiàn)及實用性等方面進(jìn)行客觀評價，并根據(jù)每組的相對不足給出具體改進(jìn)及修改建議讓學(xué)生進(jìn)一步完善網(wǎng)站的建設(shè)。

4 項目教學(xué)法在教學(xué)中需要注意的問題

4.1 選取適當(dāng)?shù)捻椖?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們始終在探索如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，在本課程中筆者首先讓學(xué)生欣賞漂亮和簡單的網(wǎng)站，然后引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己身邊的素材，盡量注意選取項目的實用性和復(fù)雜程度，這樣有助于維持他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們發(fā)揮自己的想象力設(shè)計網(wǎng)頁，讓他們有很大的成就感和滿足感。

4.2 采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生綜合能力

網(wǎng)頁設(shè)計與制作這門課程要求學(xué)生不僅要掌握網(wǎng)頁制作的基本工具，而且要將其運用到項目實踐中，對學(xué)生的能力要求更高。我們打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生小組為單位進(jìn)行實踐教學(xué)，使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)，同時還需要與項目小組的其他成員協(xié)調(diào)和溝通，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，加強(qiáng)自身的語言溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

4.3要讓每位學(xué)生都參與項目到項目中去

在項目的實施過程中，一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生存在依賴思想，指望能力強(qiáng)的學(xué)生多做工作，自己少做或不做工作。筆者要讓他們在項目實施過程中有事可做，所以在項目分工后要求每個學(xué)生都有自己的項目進(jìn)度計劃表和自己的設(shè)計結(jié)果，以此來評價每個組員的工作。

5 結(jié)束語

通過項目教學(xué)法的實踐，我們認(rèn)識到在網(wǎng)頁設(shè)計與制作這門課程中必須重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，項目開發(fā)的能力以及團(tuán)隊協(xié)作的意識。

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