方志勇

【摘要】課程目標的實現(xiàn)，學生能力的提升，是高中數(shù)學教學有效性的體現(xiàn)，而其目標實現(xiàn)，需要良好教學情境的創(chuàng)設(shè)、學生數(shù)學情趣的提升以及學生學習主體作用的發(fā)揮等多方面因素的支撐，本文就如何實現(xiàn)高中數(shù)學教學有效性進行探討分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；有效性教學；方法與對策；主體地位

教育體制改革，將學生能力提升統(tǒng)一于教學目標之中。在高中數(shù)學教學中，以實現(xiàn)基本知識傳授，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感、提升學生的數(shù)學能力以及應用數(shù)學的能力為基本教學目標，而其目標的實現(xiàn)，依托于有效地教學方法。

一、容情于教

數(shù)學感情的培養(yǎng)，是實現(xiàn)學生學習數(shù)學的第一步。雖然高中數(shù)學是屬于數(shù)學教學的中高級階段，但就其內(nèi)容設(shè)置來看，其與初中數(shù)學關(guān)聯(lián)性不大，具有一定的獨立性，這就要求，教師通過數(shù)學感情的培養(yǎng)，來提升學生的基本數(shù)學學習能力。對高中學生來說，壓抑的環(huán)境，造成學生孤立性發(fā)展，這就要求教師在教學時關(guān)注學生的情感培養(yǎng)，建立人文化的課常，讓學生時時感受到教師的關(guān)愛。在課堂教學設(shè)計中使教學內(nèi)容符合學生的最近發(fā)展區(qū)，促使學生基本知識的接受，讓學生感受到“我能行”，增強學生學習的自信心。在教學中，對學生見解性的建議進行肯定，促使學生成為主動探索與汲取知識能量的探索者，使學生得到尊重與滿足，實現(xiàn)學生主動性、能動性的發(fā)揮。在對學生的評價上，以情感評價為主，通過肯定、鼓勵、表揚等評價方式，使學生感受到自身價值所在，激起學生對教師的尊敬與信賴，建立和諧的師生關(guān)系，為教學的展開提供良好的人際保障。

二、情境創(chuàng)設(shè)

良好的課堂情境是保證學生學習主體地位的最基本支撐，而輕松開放的精神狀態(tài)，最容易引發(fā)積極活躍的思維，激發(fā)更大的學習潛力，高中數(shù)學是一門邏輯性強、思維性強以及創(chuàng)新性強的學科，其對學生的學習狀態(tài)具有更高的要求，所以，要實現(xiàn)有效性教學，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境。

教學情境趣味化。高中學生之所以不能學好數(shù)學，很大成分上是因為學生對數(shù)學認識，他們認為數(shù)學僅僅是數(shù)字的集合，數(shù)學枯燥乏味，數(shù)學深奧莫測，這就要求，在數(shù)學教學中將數(shù)學趣味化，以有趣的教學形式進行數(shù)學知識傳授。

教學情境氛圍化。良好的學習氛圍不僅能夠促使教師能量的發(fā)揮，而且有利于學生學習主體地位的實現(xiàn)，而教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，要求貫穿于數(shù)學課堂教學始終。一是，激情導人。高中學生具有強烈的好奇心和求知欲，這就要求教師在引導時要抓住學生的“精神走向”，采用驚異化、故事性、模型式等方式，將學生引進數(shù)學課堂，例如在講解立體圖形時，教師以多媒體圖片或是視屏的形式進行教學情境導人，使學生眼前呈現(xiàn)變換多面的動畫立體圖形，刺激學生對圖形分解的探索。二是，情趣保持。實現(xiàn)整個課堂高氛圍，是課堂組織有效性的最集中體現(xiàn)。這不僅在于教師教學主導作用發(fā)揮，而且關(guān)鍵在于學生主動性、能動性作用的運用。合作性學習，小組教學等多種互動性的教學模式，往往是將學生學習能動性調(diào)動的一種有效手段，學生與學生、師生之間展開學習互動，教師以組織者、領(lǐng)導者和輔助者的身份參與到學生學習之中，是實現(xiàn)氛圍化課堂的關(guān)鍵。

三、人本教學

轉(zhuǎn)變教師角色，實現(xiàn)學生學習主體地位是教育體制改革的關(guān)鍵，也是高中數(shù)學高效性教學實現(xiàn)的有效方式，這就要求進行以生文本的教學，切實實現(xiàn)全體學生的發(fā)展和學生的全面化發(fā)展。

首先，基礎(chǔ)教學，使知識教學全體化。基本知識的傳授，使全體學生掌握基礎(chǔ)性知識，是高中數(shù)學知識教學的基本目標。在高中數(shù)學中，基礎(chǔ)性的知識、理論占到整個教學內(nèi)容65％，這些知識符合于學生的思維結(jié)構(gòu)，與知識構(gòu)成，使學生努力后完全有能力學會的，這就為面向全體學生教學提供了有利條件，所以，教師在知識教學中要以學生的最近發(fā)展區(qū)為基本，展開全方位的知識傳授。其次，層次化教學。高中學生的智力因素已經(jīng)基本形成，教師在教學中將學生進行隱形層次化劃分，以不同層次學生的實際智力條件以及發(fā)展?jié)摿M行教學，是實現(xiàn)學生能力提升的有效途徑。這要求在教學內(nèi)容、教學提問以及練習與輔導等過程中進行層次化教學。例如，在進行空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系學習中，這樣進行教學：誰能說說一條直線與一個平面具有那些關(guān)系？指定幾個普通生進行回答，并以學生相互補充的形式完善答案；那誰能將這幾種情況用手勢表示出來？這時讓水平稍低的學生進行動作表達；最后讓優(yōu)等生進行總結(jié)。最后，進行個性化教學。高中數(shù)學課程的抽象性、思維性以及邏輯性較強，這有力的刺激著學生的思維能力、發(fā)散能力以及創(chuàng)新能力的提升，教師在教學中關(guān)注學生個體，展開個性化教學，不僅是實現(xiàn)教學知識目標提升的有效途徑，而且是學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)學課堂往往是以問題形式展開的，教師問，學生答，而有效的問題設(shè)置，正符合于學生的個性化發(fā)展。

四、實踐教學

提高學生的數(shù)學應用能力，使學生能夠運用數(shù)學理論知識進行實際生活問題分析，是高中數(shù)學教學有效性的體現(xiàn)，而這也是展開實踐教學的基本理論支持。

對于大多數(shù)學生來說，數(shù)學是服務于數(shù)學研究工作或是為了應試而進行的課程設(shè)置，而學生之所以這樣認為是因為數(shù)學離我們太遠了，實踐教學的缺失造成了學生數(shù)學實踐能力的匱乏，這就要教師展開實踐性教學，將教學生活化，以培養(yǎng)學生的數(shù)學實際應用能力。一方面，課堂組織實踐性。以往的教學是教師講，學生聽，這就在一定程度上阻礙了學生數(shù)學實踐能力的提升。在遵循學生普遍能力發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，適度開展學生教學，將基礎(chǔ)知識的領(lǐng)導權(quán)下放，這就有力的提升了學生的實踐能力。另一方面，展開生活教學，將生活問題課堂化，將數(shù)學問題生活化，例如在隨機事件的概率學習中，讓學生課下調(diào)查每天七點鐘至七點一刻到校人數(shù)，做好統(tǒng)計記錄，進而實現(xiàn)概率學習。

五、結(jié)語

素質(zhì)教育的深入，要求學生成為學習主體，在教學中以學生作用的發(fā)揮，來實現(xiàn)教學目標的實現(xiàn)。高中數(shù)學作為一門邏輯性、思維性學科，在培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力上具有其他學科無可替代的作用，所以只有以學生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，以高中數(shù)學基本教材內(nèi)容為出發(fā)點，采用多種教學方法，才能實現(xiàn)高中數(shù)學教學的有效性。

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