牛立忠 龍 慧

(吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院，吉林 四平 136000)

近些年來，中日兩國間的交流日益頻繁。據(jù)中國日語教學(xué)研究會最近的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，開設(shè)日語專業(yè)的高校已多達(dá)680所。日語已經(jīng)成為僅次于英語的第二大外語。日語專業(yè)學(xué)生人數(shù)的逐年增加以及就業(yè)市場的相對萎縮，迫切需要我們對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。從而培養(yǎng)出具有國際化視野的復(fù)合型、創(chuàng)新型日語人才。

一、目前高校日語人才培養(yǎng)中存在的主要問題

1.人才培養(yǎng)總體思路不清楚，培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

高等院校怎樣培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，是立足“精英”培養(yǎng)還是“通才”培養(yǎng)，這是一直以來爭論不休的話題。筆者認(rèn)為，無論是“精英”還是“通才”，都是我們這個(gè)社會需要的人才。我們在這里提到的目標(biāo)定位，是指綜合市場需求、自身?xiàng)l件、學(xué)生素質(zhì)等多方面的因素進(jìn)行的判斷。當(dāng)今的市場既需要“精英”，也需要“通才”。總體而言，目前，市場對“精英”的需求量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對“通才”的需求量。但與之相對的是，長期以來，我國多數(shù)高校脫離自身實(shí)際，盲目追求“精英”培養(yǎng)，傾向于專業(yè)教育，局限于學(xué)習(xí)專業(yè)課程，其結(jié)果造成了學(xué)生知識面過窄，人文素質(zhì)低，無法適應(yīng)當(dāng)今社會的尷尬局面。

應(yīng)該看到，當(dāng)今社會需要的人才不僅要具有鉆研能力,同時(shí)也需要具有廣博知識和創(chuàng)新意識。面對這樣一個(gè)市場的需求,高等院校必須立足自身特點(diǎn)，整合自身優(yōu)勢，做出清醒判斷，在教育方法、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置上與市場接軌,從實(shí)際狀況出發(fā),確定新的、符合自身實(shí)際的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路。

2.缺乏長期穩(wěn)定的日語人才培養(yǎng)政策

日語人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而人才培養(yǎng)政策又是這個(gè)系統(tǒng)工程的中樞。因此在制定政策和規(guī)劃時(shí)，必須注意將當(dāng)前的政治經(jīng)濟(jì)需要與長遠(yuǎn)的教育事業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)一致，只有這樣，才能制定出全面、均衡、科學(xué)的政策和規(guī)劃。然而幾十年來我國相關(guān)部門從來沒有制定過外語人才培養(yǎng)的長期發(fā)展政策和規(guī)劃，更不要談針對性的問題。絕大多數(shù)高等院校各行其是，從自身經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，隨意性較強(qiáng)，片面地強(qiáng)調(diào)所謂的“市場導(dǎo)向”。應(yīng)該看到，立足市場培養(yǎng)人才無需置疑，但相比市場需要，人才培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，具有一定的“滯后性”和“不確定性”，此時(shí)緊缺的人才，也許是幾年后過剩的“人才”，這一點(diǎn)必須引起足夠的重視。

3.師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量有所下降

自上個(gè)世紀(jì)90年代起，我國的高等院校日語教育出現(xiàn)了大躍進(jìn)式的跨越式發(fā)展，教師數(shù)量雖然也有了較大的增長，但還是跟不上學(xué)生的增長速度，教學(xué)質(zhì)量受到影響。相當(dāng)一部分教師都是身兼數(shù)門課程，課程數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教育部規(guī)定的基本課時(shí)數(shù)。從教師素質(zhì)看，缺少高職稱、高學(xué)歷的骨干教師，缺少既懂外語、又懂專業(yè)的全能型教師，表現(xiàn)在專業(yè)水平不夠高，知識結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)理論和教學(xué)方法有待提高和改善。特別是一些年輕教師搞科研的積極性不高，缺乏創(chuàng)新精神。總之，日語教師素質(zhì)偏低問題在一段時(shí)間內(nèi)仍將是制約我國日語教育發(fā)展的主要因素。

二、應(yīng)采取的主要對策

1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，確定日語人才開發(fā)的總體思路

迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會對于日語人才進(jìn)行了新的界定，提出了更高的要求。簡言之，所謂人才，不僅要有過硬的理論知識，同時(shí)也要有更靈活的交際能力。要培養(yǎng)出這種新時(shí)期實(shí)用型日語人才，絕非一朝一夕能做到的，需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，用新思維、新視角去重新審視日語人才培養(yǎng)思路。針對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、專業(yè)知識薄弱、就業(yè)方向過窄等特點(diǎn)，新形勢下的人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于以下三個(gè)方面：一是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生由“被動接受”向“主動探究”上轉(zhuǎn)變。二是強(qiáng)化扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，注重學(xué)生知識和技能的綜合提升。這里的知識是指外語學(xué)習(xí)中的“聽說讀寫譯”，而技能主要是指運(yùn)用語言的實(shí)踐能力。三是要注重學(xué)生

“較強(qiáng)的應(yīng)用能力”和“較高的綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)。較強(qiáng)的應(yīng)用能力是指用外語從事某一專業(yè)工作的基本技能。較高的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等等。

2.以市場需求為導(dǎo)向，探索日語人才開發(fā)基本模式

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展成為時(shí)代主旋律的今天，復(fù)合型外語人才已經(jīng)越來越得到社會的認(rèn)可與人們的關(guān)注，因此選擇和探索人才培養(yǎng)的模式已勢在必行。特別是在與近鄰日本的全面交流與合作的新形勢下，只有適應(yīng)國際市場的需求，制定出人才培養(yǎng)的新模式，才能繼續(xù)積極主動地參與到中日合作與競爭中去。

要了解中日企業(yè)文化理念上的差異，進(jìn)一步提高在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)知識的能力和創(chuàng)新能力，把是否符合市場需求作為人才培養(yǎng)的最高標(biāo)準(zhǔn)。高等院校要主動根據(jù)企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，改變開設(shè)專業(yè)與市場需求“兩層皮”的被動局面，主動與企業(yè)掛鉤，為企業(yè)的發(fā)展在人力資源儲備上創(chuàng)造條件，這既是為企業(yè)負(fù)責(zé)，也是為自身的未來著想。

3.加強(qiáng)課程和教材建設(shè)，選擇好人才開發(fā)的突破口

新世紀(jì)社會主義市場經(jīng)濟(jì)，需要大量會外語、懂技術(shù)、善經(jīng)營的復(fù)合型人才。作為日語人才培養(yǎng)主戰(zhàn)場的高等學(xué)校，必將起到舉足輕重的作用。為了更好地發(fā)揮主渠道作用，必須重新審視教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容上，除傳統(tǒng)的課本知識外，更應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用方向類的課程建設(shè)，有針對性地開設(shè)一些與就業(yè)相關(guān)的應(yīng)用知識課程，如人力資源管理、國際貿(mào)易、旅游管理等，將知識結(jié)構(gòu)單一的教學(xué)內(nèi)容豐富化、科學(xué)化。在課程的設(shè)置上，可以采取精煉課程、壓縮課時(shí)的做法，把握好教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)和量，力求內(nèi)容新，符合時(shí)代特點(diǎn)。增大選修課的范圍，提倡讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選修課程，繼而提高他們的應(yīng)用及交際能力，做到減時(shí)增效。各高校要根據(jù)自身實(shí)際，注重實(shí)踐的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力；教材要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利學(xué)生消化理解。同時(shí)，盡量體現(xiàn)現(xiàn)代社會的最新信息和成果，有較強(qiáng)的實(shí)用性、科學(xué)性和針對性。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)日語人才開發(fā)的基礎(chǔ)

轉(zhuǎn)型期的日語教育需要一支高水平的教師隊(duì)伍，但綜觀國內(nèi)日語教育，師資力量明顯不足，教學(xué)資源相對缺乏，近幾年來，從“量”上看增幅較大，但從“質(zhì)”上看，仍有較大的提升空間。尤其在一些職業(yè)技術(shù)院校、民辦院校和各高校建立的獨(dú)立學(xué)院上表現(xiàn)的更為明顯，多數(shù)教師雖然具備了一定的日語專業(yè)知識，但“復(fù)合”方面的知識相對缺乏，而且在短時(shí)期內(nèi)很難從根本上解決。這就要求各學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，正視困難，采取多種渠道和方法對教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)，要利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，開展教學(xué)研究和觀摩活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。要完善教師考核制度，將危機(jī)意識與不斷學(xué)習(xí)提高的思想植根于每位教師頭腦中，使之自省發(fā)奮。要引進(jìn)一些既掌握外語又掌握專業(yè)的人才來充實(shí)外語復(fù)合型師資隊(duì)伍，發(fā)揮他們的聰明才智，通過他們的言傳身教，培養(yǎng)出高素質(zhì)的日語人才。

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