李正紅

（吉林省城市建設(shè)學(xué)校, 吉林市 132000）

改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展的速度和質(zhì)量為世人矚目。經(jīng)濟實力的迅速提升為建設(shè)現(xiàn)代化城市奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，進(jìn)入新世紀(jì)后，我國城市現(xiàn)代化建設(shè)步伐加快，其中的一個明顯標(biāo)志是在城市管理和建設(shè)方面越來越清晰地向著生態(tài)城市和花園城市方向發(fā)展。城市園林化與生態(tài)化的實現(xiàn)需要在科學(xué)規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，同時需要按照規(guī)劃設(shè)計施工，前者需要的是規(guī)劃設(shè)計人才，后者則需求園林施工人員兼具知識、能力、素質(zhì)三方面條件。僅僅從后者人才的培養(yǎng)看，也就是說園林工程施工人員的補充，依賴于職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)對人才的輸送，因此，職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)就會直接影響著園林建設(shè)質(zhì)量與效果，進(jìn)而影響著城市園林化與生態(tài)化建設(shè)水平。所以，搞好職業(yè)院校園林專業(yè)教學(xué)，提升園林專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)是十分重要的，也是中職園林專業(yè)教學(xué)必須擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。但現(xiàn)階段，我國中職園林專業(yè)教學(xué)確實存在著許多問題，這些問題必須給予重視和解決。

一、中職園林專業(yè)特點及實行教育教學(xué)改革的意義

1.中職園林專業(yè)的特點。園林學(xué)是一門研究并運用自然因素與社會因素來創(chuàng)建優(yōu)美的、生態(tài)平衡的人類生活環(huán)境的學(xué)科。園林專業(yè)融會貫通了美學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、生態(tài)學(xué)的精華，是一門兼具科學(xué)性、技術(shù)性與藝術(shù)性的專業(yè)。園林專業(yè)具有學(xué)科綜合性、專業(yè)應(yīng)用性與人才創(chuàng)新性三方面的特色。首先，園林專業(yè)是一門綜合性專業(yè)，由自然科學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、工程技術(shù)等多學(xué)科組成，具有學(xué)科交叉和跨學(xué)科的特點；其次，園林專業(yè)是一門應(yīng)用型專業(yè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占較大課時比例，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的專業(yè)技能，具有注重實用技術(shù)型人才培養(yǎng)的特點；再次，園林專業(yè)是一門兼具藝術(shù)性的專業(yè)，幫助學(xué)生形成科學(xué)研究和藝術(shù)創(chuàng)作的雙重創(chuàng)新思維，具有注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點。

2.中職園林專業(yè)教育教學(xué)改革意義。對于中職學(xué)校說來，肩負(fù)的教育責(zé)任體現(xiàn)為：要為學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，奠定社會就業(yè)所需要的專業(yè)知識和基本技能，奠定具有能夠適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換需要的能力。從履行好自身職責(zé)出發(fā)，中職學(xué)校所設(shè)置的每一門專業(yè)課都必須滿足并適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展對人力資源的需求，中職園林專業(yè)即適應(yīng)我國社會和經(jīng)濟發(fā)展需要所設(shè)置的專業(yè)，這門專業(yè)充分體現(xiàn)著現(xiàn)實需要的特點。適應(yīng)現(xiàn)實需要的專業(yè)就不能是傳統(tǒng)教育模式下沿襲下來的一成不變的做法和經(jīng)驗，需要與時俱進(jìn)，需要通過改革的做法來揚棄教學(xué)經(jīng)驗。要通過教育教學(xué)改革，體現(xiàn)教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，使得所培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)城市園林化與生態(tài)化建設(shè)和管理所需要的技能型人才，成為勞動力資源。

再從園林花卉這門中職園林專業(yè)必修課的教學(xué)內(nèi)容看，其主要內(nèi)容是了解和掌握花卉的種類、花卉同環(huán)境的關(guān)系、花卉的栽培與繁殖方法及花卉的應(yīng)用等。通過這門課程，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，具有相應(yīng)的實踐能力。但是，沿襲下來的傳統(tǒng)教學(xué)模式在實踐教學(xué)方面存在著不足，這就使得學(xué)生在課本知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的積累方面缺乏聯(lián)系，或者說是課堂知識學(xué)習(xí)和實際動手能力之間沒有聯(lián)系起來，學(xué)生對書本知識能夠掌握，但是運用到實踐中去的能力卻不足。

鑒于中職學(xué)校園林教學(xué)的實際情況，有必要提出實行教育教學(xué)改革的建議，以利于中職學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)能夠?qū)魇趯I(yè)知識和掌握實踐能力等同聯(lián)系起來，開展起來，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、目前中職園林專業(yè)教育教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生素質(zhì)較低。當(dāng)前中職學(xué)校入學(xué)沒有門檻限制，學(xué)生可隨意入學(xué)，使得學(xué)生的生源在入學(xué)階段即處于沒有質(zhì)量保障的狀況。而且，入學(xué)學(xué)生未必都是熱心園林專業(yè)的學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生是被迫選擇這個專業(yè)，或抱著學(xué)什么專業(yè)對自己都無所謂的態(tài)度而進(jìn)入到這個專業(yè)的。文化課基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)興趣不足，這樣兩個突出的問題形成了中職學(xué)生素質(zhì)差的現(xiàn)狀。

2.學(xué)校管理缺失。首先，中職園林專業(yè)的教育定位不清，專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)都沒有結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，不僅不能與時俱進(jìn)，而且缺乏與生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，以致專業(yè)缺乏吸引力；其次，中職園林專業(yè)的硬件設(shè)施無法滿足教育教學(xué)要求，不僅缺乏實習(xí)場地，而且學(xué)生的實習(xí)實驗條件差，實訓(xùn)設(shè)備簡陋陳舊；再次，由于沒有上級的檢查監(jiān)督，學(xué)校片面追求經(jīng)濟效益，教學(xué)偷工減料，隨意性大。通常學(xué)生沒有完成規(guī)定學(xué)制就開始“頂崗實習(xí)”、“勤工儉學(xué)”，但又由于沒有完成專業(yè)學(xué)習(xí)，不能適應(yīng)工作崗位而離崗，造成了家長和社會對中職園林專業(yè)教育教學(xué)的信任危機。

3.教材質(zhì)量偏低。首先，中職園林專業(yè)的教材發(fā)行量較小、出版周期較長，使得教學(xué)的教材版本多樣，中職、高職、大專、本科教材混用，造成了教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)也難；其次，雖然近年來園林事業(yè)發(fā)展迅速，設(shè)備、技術(shù)、品種不但翻新，但中職園林專業(yè)的教材卻無法緊隨時代腳步，有的仍沿用十多年前出版的教材，所以教學(xué)教材內(nèi)容陳舊，缺乏對新知識、新技術(shù)的收錄；再次，中職園林專業(yè)的教材主要強調(diào)理論體系，缺乏實踐指導(dǎo)，實際操作性不強。

4.師資質(zhì)量不高。首先，中職園林專業(yè)的教師學(xué)歷水平普遍不高，以大專為主，且很多都是從普通教育轉(zhuǎn)行而來，對于園林專業(yè)教學(xué)幾乎是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，以自己本身還是個“學(xué)生”的身份來充當(dāng)學(xué)生的先生，其教學(xué)質(zhì)量可想而知；其次，師資隊伍中真正學(xué)園林專業(yè)的教師很少，大多是原本從事農(nóng)學(xué)、園藝、果樹、茶葉、蔬菜、植保、土肥、生物等專業(yè)，甚至是從普通教育的文化基礎(chǔ)課教學(xué)中分流而來的。再次，中職園林專業(yè)的任課教師普遍年齡偏大，多為40歲以上的老教師，青年教師數(shù)量很少，專業(yè)教學(xué)缺乏新鮮血液，教學(xué)實踐中桎梏于舊有經(jīng)驗，缺乏發(fā)展與創(chuàng)新動力。

5.教學(xué)實踐不健全。首先，中職園林專業(yè)缺乏健全的教育教學(xué)方法體系，不僅對現(xiàn)場教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、合作式教學(xué)等教學(xué)方法缺乏足夠的認(rèn)識，教學(xué)中無法進(jìn)行準(zhǔn)確實施，而且缺乏專業(yè)教學(xué)計劃、實施性教學(xué)計劃、學(xué)期授課計劃、實訓(xùn)實習(xí)計劃、生產(chǎn)實習(xí)計劃、學(xué)分制管理、學(xué)生成績考核等日常教學(xué)文件，無法發(fā)揮教學(xué)管理的重要作用；其次，中職園林專業(yè)教育缺乏本專業(yè)的適宜教學(xué)方式，主要采用“灌輸式”、“教本式”等普通教育的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和本專業(yè)的教學(xué)實踐性要求；再次，目前中職園林教育教學(xué)質(zhì)量評價方法和學(xué)生成績考核體系不完善，學(xué)生獲得的職業(yè)資格在社會上的認(rèn)同度不高。

三、中職園林專業(yè)教育教學(xué)改革措施

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)差、知識面窄，而且多數(shù)只注重對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識。所以，中職園林教學(xué)應(yīng)著重進(jìn)行操作型、實踐性教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)第一線的技能型人才。

2.完善課程體系。目前，中職園林專業(yè)主要以對公園、庭院的形式美學(xué)和詩情畫意的追求與研究為課程內(nèi)容，所掌握的技能僅適用于園林設(shè)計、園林植物生產(chǎn)或園林施工中的某一方面，教育教學(xué)內(nèi)容較為狹隘。而現(xiàn)代園林在研究對象和審美要求上的轉(zhuǎn)變，加大了對綜合性專業(yè)能力的要求，使得園林專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向融合植物栽培、園林設(shè)計、園林施工和養(yǎng)護(hù)等廣義內(nèi)容的方向傾斜，并在特定項目課程中融入有關(guān)理論、理念及實踐操作技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程達(dá)到理論知識和實踐經(jīng)驗的互動與促進(jìn)。

3.探索教學(xué)方法。傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)只注重對理論知識的傳授，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，更無法達(dá)到園林專業(yè)對實踐能力的要求。所以，教師授課可以采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容劃分為一個個具體任務(wù)，任務(wù)之間合理銜接，每完成一個任務(wù)就是對學(xué)習(xí)技能的一次提高，將主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極主動性。

4.提高學(xué)生素質(zhì)。從學(xué)校的角度要號召和組織學(xué)生積極參加各種有益于提高自身素質(zhì)的活動，如舉辦各類講座競賽和經(jīng)驗交流活動，成立和專業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生通過參加社團(tuán)活動來鍛煉自己，邀請校內(nèi)外有關(guān)專家舉辦講座，為學(xué)生開闊眼界，鼓勵學(xué)生自學(xué)和參加社會上的一些有益活動?？偟恼f來，就是讓學(xué)生既不但能通過學(xué)校對課程知識的傳授來培養(yǎng)學(xué)生，也要開辟各種可能的渠道，讓學(xué)生能通過多方面的學(xué)習(xí)和實踐來提高自身素質(zhì)。

5.抓好實踐教學(xué)。依據(jù)社會對園林專業(yè)人才的需求，立足于園林專業(yè)特點和園林專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)，對中職園林專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行重新思考與定位，加大理論與實踐的結(jié)合，提高實訓(xùn)課的課時比例，增強實訓(xùn)課的教學(xué)管理，加強學(xué)生的社會實踐活動。對技工型人才的培養(yǎng)要增強花卉植物的栽培管理、園藝植物的修剪造型、工程的施工及景觀制作等實踐活動；對技師型人才的培養(yǎng)，還要加強繪圖、模具制作的訓(xùn)練。提高實踐的強度與頻率，但依然遵循先文化課、再專業(yè)基礎(chǔ)課、后專業(yè)課的“三段式”的教學(xué)模式。要注意解決中職學(xué)校實踐教學(xué)中存在的實踐課時所比例少、實踐課滯后于理論課、實踐教學(xué)手段單一、實習(xí)場地有限等諸多問題，進(jìn)一步抓好實踐教學(xué)。

6.加強校企結(jié)合。學(xué)校要積極聘請企業(yè)技工承擔(dān)實踐操作的教學(xué)任務(wù)，將部分實習(xí)融入到前兩年的教學(xué)工作之中，在實習(xí)任務(wù)書中明確每一項要求掌握的技能，并加強對學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的監(jiān)督與管理，落實實習(xí)效果考核標(biāo)準(zhǔn)，在每一段實習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行技術(shù)考核，評定實習(xí)效果。這樣，可以有力促進(jìn)學(xué)生實習(xí)效果和學(xué)生能力與素質(zhì)的提升。

7.及時更新信息。中職園林專業(yè)教師必須加強自身素質(zhì)建設(shè)，尤其在專業(yè)素質(zhì)方面。應(yīng)關(guān)注前沿性專業(yè)知識，關(guān)注實踐中出現(xiàn)的一些好的經(jīng)驗和做法，能夠盡量多的關(guān)注有益于提高自己的教學(xué)質(zhì)量的知識和信息，用來作為自己教學(xué)中的借鑒；能夠及時收集學(xué)生對自己教學(xué)情況的反饋意見，從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)；通過掌握和利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體進(jìn)行專業(yè)信息與技術(shù)更新，結(jié)合現(xiàn)代媒體教學(xué)環(huán)境將最新的知識與案例展示出來，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的積極性。

8.改革考核方法。中職園林專業(yè)的考核方法可以在筆試基礎(chǔ)之上，增加多媒體考試、實物考試和現(xiàn)場考試等多種形式，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。